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*來(lái)源：中關(guān)村互聯(lián)網(wǎng)教育創(chuàng)新中心（ID：zgc-mtb），作者尚俊杰

“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)教育的影響

在線教育的發(fā)展盡管是一個(gè)曲折的過(guò)程，但是不以人的意志為轉(zhuǎn)移程，疫情的結(jié)束只是在線教育發(fā)展的新起點(diǎn)。

未來(lái)在線教育的深度、廣度都將會(huì)發(fā)生變化，將不會(huì)拘泥于直播、錄播和在線研討等形式，以在線教育為代表的教育信息化將進(jìn)一步融入到教育的每一個(gè)角落、每一個(gè)環(huán)節(jié)，促進(jìn)教育教學(xué)創(chuàng)新、促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享、推動(dòng)教育組織變革、重塑教育流程、打造未來(lái)教育，從而實(shí)現(xiàn)以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化的基本戰(zhàn)略。

一、促進(jìn)教育教學(xué)創(chuàng)新，推動(dòng)課程教學(xué)變革

這一次大規(guī)模的在線教育實(shí)踐讓所有老師在短時(shí)間內(nèi)接受了各種形式的在線教育培訓(xùn)，匯集了各種形式的課程資源和教學(xué)模式，體驗(yàn)了各種各樣的創(chuàng)新技術(shù)和學(xué)習(xí)方式，這對(duì)于接下來(lái)全面推進(jìn)教育教學(xué)變革具有重要的意義。

二、促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共享，推動(dòng)教育均衡發(fā)展

促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共享、推動(dòng)區(qū)域均衡發(fā)展、實(shí)現(xiàn)教育公平是教育事業(yè)的永恒追求。

教育部在全國(guó)推廣的教師國(guó)培計(jì)劃，再如異地對(duì)口支援，以及加大對(duì)偏遠(yuǎn)地區(qū)、農(nóng)村地區(qū)的投入等，這些措施都在一定程度了促進(jìn)了教育均衡發(fā)展，但在線教育是另一個(gè)可以快速推進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共享的重要選項(xiàng)。如“成都七中那塊屏”，成都七中與企業(yè)合作，利用衛(wèi)星傳輸技術(shù)，將全日制課程直播到其他學(xué)校，每天大約數(shù)千名教師、數(shù)萬(wàn)名學(xué)生與成都七中異地同堂上課。教育部部長(zhǎng)陳寶生在回答記者提問(wèn)時(shí)都說(shuō)：“這個(gè)事非常好！”。再如國(guó)務(wù)院參事湯敏和人大附中合作，將人大附中的課堂直播到偏遠(yuǎn)地區(qū)，受到了好評(píng)。對(duì)于在線視頻類(lèi)課程的價(jià)值，我是一直比較推崇的。

三、推動(dòng)組織管理變革，提升教育治理能力

施樂(lè)公司的馬克·韋瑟（Mark Weiser）在上世紀(jì)90年代提出了“看不見(jiàn)的技術(shù)”的概念：只有那些看不見(jiàn)的技術(shù)才是對(duì)人類(lèi)的生產(chǎn)生活真正起到最大作用的技術(shù)。受此啟發(fā)，我將行政教輔系統(tǒng)的服務(wù)目標(biāo)確定為“看不見(jiàn)的服務(wù)”，簡(jiǎn)單的說(shuō)，就是 “服務(wù)無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不在而又不可見(jiàn)”。未來(lái)我真心希望各個(gè)大中小學(xué)都能善用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)“看不見(jiàn)的服務(wù)和管理”，讓廣大師生有更多的時(shí)間安安靜靜地看書(shū)學(xué)習(xí)寫(xiě)文章。除了推動(dòng)服務(wù)和管理變革，面對(duì)巨大的市場(chǎng)需求，在線教育機(jī)構(gòu)紛紛招聘“共享教師”，采用“共享課程”。共享教師自然有助于優(yōu)質(zhì)教育資源共享，同時(shí)促進(jìn)教育組織的變革。

四、重塑教育流程，打造未來(lái)教育

教育教學(xué)創(chuàng)新、優(yōu)質(zhì)教育資源共享、教育組織管理變革，其實(shí)都指向一個(gè)目標(biāo)——打造未來(lái)教育。中國(guó)未來(lái)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室副主任曹培杰博士認(rèn)為：用互聯(lián)網(wǎng)思維建設(shè)未來(lái)學(xué)校，將會(huì)打破封閉的辦學(xué)體系，突破校園的界限，學(xué)習(xí)可以發(fā)生在教室，也可以發(fā)生在社區(qū)、博物館、科技館，甚至去不同城市游學(xué)，任何可以實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量學(xué)習(xí)的地方都是學(xué)校；打破傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，圍繞學(xué)生的真實(shí)生活重建課程體系，探索不同技術(shù)條件下的差異化教學(xué)策略，因材施教、因能施教，幫助學(xué)生擁有幸?？鞓?lè)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)全面而有個(gè)性的發(fā)展；打破固化的學(xué)校組織形態(tài)，采用彈性的學(xué)制和扁平化的組織架構(gòu)，教師與學(xué)生、家長(zhǎng)合作“策劃”課程，并且“和學(xué)生一同學(xué)習(xí)”，讓學(xué)校成為美好生活的策源地。

“互聯(lián)網(wǎng)+”與教育流程再造的具體途徑

這些年，經(jīng)常有教育信息化企業(yè)的人士來(lái)找聊天，有人經(jīng)常苦悶于互聯(lián)網(wǎng)教育看起來(lái)紅紅火火，但是找不到盈利模式。我總是告訴他們：

第一，“真的有用就真的有人用”。如果你的產(chǎn)品和服務(wù)對(duì)校長(zhǎng)、教師、學(xué)生和家長(zhǎng)用處不大，而只是想融資上市圈錢(qián)，最終一定是竹籃打水一場(chǎng)空；

第二，“少談概念，多解決問(wèn)題”。教育領(lǐng)域?qū)嶋H面臨許多問(wèn)題，企業(yè)要想辦法去解決，找到合適的產(chǎn)品、服務(wù)和解決方案；

第三，“研究能做多深，企業(yè)就能走多遠(yuǎn)”。企業(yè)一定要加大研究力度，否則后繼乏力，找不到方向。這或許也是阿里成立達(dá)摩院、羅漢堂的原因吧。

著名管理學(xué)家德魯克曾經(jīng)講過(guò)：教育領(lǐng)域變革的推動(dòng)力往往來(lái)自外部。企業(yè)可以從哪些方面找到教學(xué)全流程中的痛點(diǎn)并有效地解決，如何找到自己的盈利模式呢？要全盤(pán)思考教育流程再造這件事。包括教師角色再造、課程教學(xué)再造、學(xué)習(xí)方式再造和組織管理再造。

一、教師角色再造

從某種程度上可以說(shuō)，教師的變革決定了教育的變革。互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等新技術(shù)拓展了教師的雙手和大腦，提升了教師的工作效率和質(zhì)量。在技術(shù)的支持下，教師可以進(jìn)行“分工”，教師的角色更加多元化和專(zhuān)業(yè)化。在人工智能的支持下，“人機(jī)協(xié)同”打造“無(wú)所不會(huì)，無(wú)所不能的超級(jí)教師”，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)因材施教，同時(shí)有效提升教師能力，改變傳統(tǒng)形象，促進(jìn)教學(xué)分工，重塑教師角色。

二、課程教學(xué)再造

MOOC給新世紀(jì)的高等教育變革帶來(lái)了嶄新的希望，但并不是所有的課程一披上MOOC的外衣就會(huì)頓顯高貴，并不是所有的學(xué)習(xí)者一進(jìn)入MOOC就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂、大數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)分析等學(xué)習(xí)技術(shù)，或許可以實(shí)現(xiàn)教育流程再造，實(shí)現(xiàn)教育的革命性變革?？梢远鄠€(gè)學(xué)校聯(lián)合開(kāi)課，教師在一個(gè)學(xué)校講課，學(xué)生分散在其他學(xué)校同步聽(tīng)課；也可以讓學(xué)生直接到MOOC網(wǎng)站中去學(xué)習(xí)，然后通過(guò)本?？荚嚝@得學(xué)分；也可以結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂等形式真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新。我相信MOOC等在線課程不會(huì)讓傳統(tǒng)學(xué)校消失，但是衷心希望新技術(shù)能讓學(xué)校發(fā)展得更均衡，讓每一位學(xué)習(xí)者都能享受一流的學(xué)習(xí)資源。

三、學(xué)習(xí)方式再造

游戲化學(xué)習(xí)讓學(xué)習(xí)更輕松快樂(lè)，移動(dòng)式學(xué)習(xí)讓學(xué)習(xí)更具情境性，VR/AR學(xué)習(xí)讓學(xué)習(xí)更“真實(shí)”，人工智能、大數(shù)據(jù)對(duì)海量學(xué)習(xí)過(guò)程數(shù)據(jù)進(jìn)行學(xué)習(xí)分析，借此實(shí)現(xiàn)個(gè)性化自適應(yīng)學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)?？傊?，碎片式學(xué)習(xí)、情境感知學(xué)習(xí)、在線互動(dòng)學(xué)習(xí)等讓學(xué)習(xí)更科學(xué)、更快樂(lè)、更有效。

四、組織管理再造

德魯克說(shuō)過(guò)，一旦公司邁出了從數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)向信息的第一步，那么它的決策程序、管理結(jié)構(gòu)、甚至工作方式都將發(fā)生轉(zhuǎn)變。

如果只是在教與學(xué)方面變革，確實(shí)不能促使教育真正變革，一定要通過(guò)組織管理的變革，才能使教育生產(chǎn)力顯著提高。比如像密涅瓦大學(xué)的辦學(xué)模式，再如北京十一學(xué)校和北大附中的走班選課制、中關(guān)村三小的校中校等等。借助MOOC等形式，或許可以解決“非核心”課程教學(xué)人員的專(zhuān)業(yè)發(fā)展問(wèn)題，也可以使“組織更加專(zhuān)注于核心業(yè)務(wù)”。

我們有理由相信，在國(guó)家大力倡導(dǎo)和主導(dǎo)建設(shè)下，教育信息化的基礎(chǔ)設(shè)施不斷完善，線上的課程資源質(zhì)量不斷提升，人們主動(dòng)選擇在線教育的意愿不斷增強(qiáng)，信息技術(shù)必將優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式，中國(guó)教育信息化、現(xiàn)代化的進(jìn)程或?qū)⒓铀佟?/p>

本文轉(zhuǎn)載自微信公眾號(hào)“中關(guān)村互聯(lián)網(wǎng)教育創(chuàng)新中心”，根據(jù)尚俊杰博士2020.10.29在中關(guān)村互聯(lián)網(wǎng)教育創(chuàng)新中心“月”讀交流會(huì)講座內(nèi)容整理。文章為作者獨(dú)立觀點(diǎn)，不代表芥末堆立場(chǎng)，轉(zhuǎn)載請(qǐng)聯(lián)系原作者。