圖源：圖蟲創(chuàng)意

*來(lái)源：閱讀第一（ID：Readfirst），作者：暖暖

上周，關(guān)于超前教學(xué)的文章發(fā)布后，我們?cè)诤笈_(tái)收到很多留言。

其中一條是這樣的：

我們?cè)谠谋硎龅囊馑际?，如果自己家的孩子讀書真的不行，考不上高中，讀高職，學(xué)一門技術(shù)，是可以考慮的出路。

所謂“行行出狀元”，上高?；蛘咦x大專并不意味著比讀本科的人弱或者低人一等。他們或許只是在應(yīng)試教育考試體系下，不是那么幸運(yùn)而已。譬如對(duì)于貧困農(nóng)村地區(qū)的孩子而言，他們天生手握的就是一副爛牌，可能自己整個(gè)小學(xué)階段，學(xué)校都沒(méi)有專門的英語(yǔ)老師。

囿于圈子的不同，對(duì)于部分居住在一線城市的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，孩子讀初中、考高中乃至升大學(xué)都是理所應(yīng)當(dāng)?shù)氖虑?，因此無(wú)法想象自己家孩子連高中都上不了。

但事實(shí)上，我國(guó)普高錄取率不到60%，有些地方甚至只有50%。這就意味著，在我國(guó)，有將近一半孩子考不上普高。

根據(jù)教育局的數(shù)據(jù)顯示，近4年來(lái)（2015-2019年）我國(guó)初中升普高的升學(xué)率分別為56.19%、56.39%、57.25%、57.96%、57.73%。

大家都在說(shuō)高考是“千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋”，而更殘酷的現(xiàn)實(shí)是，大量的孩子連中考這座獨(dú)木橋都過(guò)不去，由于話語(yǔ)權(quán)的缺失，他們“消失”在主流社會(huì)之外。

這篇文章，我并不想老生常談“大家都要好好學(xué)習(xí)，不然連高中都考不上”，這類“雞湯文”公眾號(hào)已經(jīng)泛濫，除了制造焦慮外，意義不大。

更何況，憑借“一張大學(xué)文憑就能解決就業(yè)問(wèn)題”的時(shí)代早已經(jīng)過(guò)去，我們面臨的更嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)是，很多大學(xué)生“畢業(yè)即失業(yè)”，其中不乏名校學(xué)生。

清北扎堆去當(dāng)小學(xué)老師，學(xué)校教育和社會(huì)脫軌

此前，一篇題為《小鎮(zhèn)做題家：一個(gè)211高校學(xué)生的命運(yùn)陷阱》的文章讓不少人看得心碎。一個(gè)名叫趙韋的學(xué)生，畢業(yè)于211院校，但在畢業(yè)后，他卻苦于找不到工作，一度到工地上干苦力。

趙韋并非個(gè)例。在豆瓣小組“985廢物引進(jìn)計(jì)劃”里處處是失意的重點(diǎn)院校學(xué)生。迄今為止，該小組已聚集了11萬(wàn)成員。

這些孩子用泣血的經(jīng)歷，講述著自己面對(duì)未來(lái)的茫然和手足無(wú)措。這些孩子，曾經(jīng)都是應(yīng)試教育規(guī)則下的強(qiáng)者，但走上社會(huì)被打回原型。

造成這一窘迫局面的原因是多方面的。

其一，殘酷的事實(shí)正在發(fā)生：隨著大學(xué)的擴(kuò)招，學(xué)歷正在不斷縮水。下圖是我國(guó)2008年—2019年錄取數(shù)據(jù)，2019年高達(dá)82%。學(xué)歷的泛濫，導(dǎo)致我身邊難免有朋友發(fā)出類似的感慨：在上海靜安寺這樣的地方隨手拋石頭，砸中的十個(gè)人里，5個(gè)是海龜，三個(gè)是碩士，剩下兩個(gè)是博。

而學(xué)歷貶值導(dǎo)致的最直接結(jié)果是，往往一個(gè)不錯(cuò)的崗位會(huì)出現(xiàn)諸多競(jìng)爭(zhēng)者。譬如，前不久流傳網(wǎng)絡(luò)的深圳市南山外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的擬聘信息。

這些被錄用的畢業(yè)生都是一茬的清北高材生，甚至不乏像哥大這樣的藤校學(xué)生。

我身邊的HR朋友（目前在魔都一所民辦學(xué)校）告訴我，這在10年前幾乎是不可能的事情，這會(huì)被解讀為“大材小用”。但是近幾年來(lái)，他們的招聘信息發(fā)出去，收到的簡(jiǎn)歷清一色的985碩士乃至博士。

其二，學(xué)校教育和社會(huì)的脫軌。

由于認(rèn)知的局限性，部分孩子在高考當(dāng)年選擇了錯(cuò)誤的專業(yè)，即使那個(gè)專業(yè)在當(dāng)年很吃香，或者在所就讀學(xué)校是王牌專業(yè)。

就像上文中的趙韋一樣，那篇報(bào)道這樣描述到，“這所學(xué)校最好的專業(yè)是農(nóng)業(yè)種植，他稀里糊涂選了，覺(jué)得那代表著前程”。

就像我們之前收集過(guò)的一個(gè)大提琴家Andy（化名）。10多年前，Andy在家人的建議下選擇了當(dāng)年的熱門專業(yè)——生物，一路讀到博士，并且出國(guó)交換。但是畢業(yè)后，生物又成為冷門。在經(jīng)歷找工作碰壁、消沉、自我掙扎后，Andy徹底轉(zhuǎn)行后人生才迎來(lái)好的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

全球化、大數(shù)據(jù)、人工智能，這個(gè)時(shí)代每天都發(fā)生著變化，而如今的教育猶如一座冰山，看似巋然不動(dòng)，事實(shí)上，冰山之下暗流涌動(dòng)。

如果作為家長(zhǎng)，我們依舊認(rèn)為教育就是讓孩子考上理想大學(xué)，這種思想未免過(guò)于狹隘。

以下信息，可能會(huì)有點(diǎn)“反常識(shí)”。

你有沒(méi)有想過(guò)，在未來(lái)的某一天，或許如今鐵板一塊的傳統(tǒng)大學(xué)會(huì)消失或者被取代呢？

文憑泛濫，大學(xué)所教授的知識(shí)嚴(yán)重滯后于職場(chǎng)要求，在近幾年來(lái)一直被大家所詬病。當(dāng)然，這并不是中國(guó)獨(dú)有的現(xiàn)象，在美國(guó)，關(guān)于大學(xué)學(xué)費(fèi)的高支出，以及不對(duì)等的回報(bào)率成為近幾年來(lái)怨聲載道的話題。

試想想，一個(gè)家庭花了大量心血和財(cái)力培養(yǎng)出一個(gè)大學(xué)生，倘若投資回報(bào)率差距懸殊，只會(huì)愈發(fā)加劇大家對(duì)大學(xué)教育的失望。

2017年，哈佛商學(xué)院著名教授Clayton Christensen就預(yù)測(cè)，未來(lái)10-15年，一半的美國(guó)大學(xué)將破產(chǎn)。

同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)和高科技公司對(duì)教育領(lǐng)域一直“虎視眈眈”，他們的主動(dòng)投身教育領(lǐng)域會(huì)讓整個(gè)教育生態(tài)發(fā)生巨變。

谷歌最近推出的職業(yè)證書項(xiàng)目，對(duì)眾多高校來(lái)說(shuō)堪稱災(zāi)難性的威脅。這個(gè)項(xiàng)目只需要6個(gè)月的時(shí)間，學(xué)生就可以學(xué)習(xí)到過(guò)硬的技術(shù)，并拿到相關(guān)證書。這份證書等同于4年大學(xué)學(xué)歷，并被眾多知名企業(yè)所認(rèn)可，如沃爾瑪、英特爾、美洲銀行、Best Buy等。

谷歌全球事務(wù)高級(jí)副總裁兼首席法律官Kent Walker發(fā)推文說(shuō)：“你將不用像過(guò)去一樣，支付高昂學(xué)費(fèi)獲取大學(xué)學(xué)歷找到工作，新型在線職業(yè)培訓(xùn)將幫助美國(guó)復(fù)蘇和重建，。”

更重要的是，越來(lái)越多的公司加入這場(chǎng)可能顛覆教育格局的“革命”，他們紛紛表態(tài)：大學(xué)學(xué)歷不再是求職的必要條件。這份長(zhǎng)長(zhǎng)的名單包括：蘋果、IBM、Penguin Random House、Costco、希爾頓、星巴克、Home Depot等。

除了自主開(kāi)發(fā)項(xiàng)目外，有些公司還會(huì)選擇與大學(xué)合作，共同開(kāi)發(fā)課程，而大學(xué)的時(shí)間會(huì)被大大壓縮。以前4年制的大學(xué)會(huì)被縮短至2年甚至半年。

高中生畢業(yè)后可能會(huì)直接參加由蘋果公司和斯坦福大學(xué)共同開(kāi)發(fā)的課程。學(xué)生在實(shí)習(xí)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中掌握職場(chǎng)技能，拿到相關(guān)證書后，直接在蘋果工作。

對(duì)此，中國(guó)著名校長(zhǎng)朱永新也提過(guò)類似的觀點(diǎn)，“在未來(lái)文憑的重要性被課程證書取代”。

他說(shuō)，“未來(lái)的用人單位，比如我是騰訊的老板，根本不要北大畢業(yè)生、耶魯畢業(yè)生、伯克利畢業(yè)生，要求你在北大學(xué)這門課程，在耶魯學(xué)這門課程，在伯克利學(xué)這門課程，我要的是知識(shí)結(jié)構(gòu)和你的能力，而不是沒(méi)有用的證書。未來(lái)你修了什么？學(xué)了什么？比拿到什么文憑更重要，課程證書顯得越來(lái)越重要?！?/p>

未來(lái)教育格局將發(fā)生巨變，這一切只是時(shí)間問(wèn)題。

本科月薪4000，藍(lán)領(lǐng)月薪過(guò)萬(wàn)被哄搶

昨天，看到這樣一條新聞上了知乎熱搜。

“藍(lán)領(lǐng)月薪過(guò)萬(wàn)被哄搶，本科月薪才4000，你怎么看？”

據(jù)《21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)報(bào)道》，“10 月 27 日，一位專注于招聘藍(lán)領(lǐng)的人力資源公司負(fù)責(zé)人周峰，近日給江蘇一家電子廠招的月薪 8000 元的普工，工人剛到現(xiàn)場(chǎng)，就被隔壁的電子廠以月薪 1 萬(wàn)元搶走了?，F(xiàn)在甚至開(kāi)始出現(xiàn)人才倒掛的現(xiàn)象，根據(jù)他招聘的平均數(shù)據(jù)，本科生月薪4000 元以下、大專 4500 元、職高 5000-6000 元，而不少藍(lán)領(lǐng)崗位月薪卻過(guò)萬(wàn)?！?/p>

遺憾的是，在這篇回答下，出現(xiàn)了很多嘲諷的聲音。

提到藍(lán)領(lǐng)，很多人的映像是這樣的。

這樣的

以及這樣的

從而有人得出結(jié)論：“這樣的工作，是透支體力和身體，就算給到月薪5萬(wàn)我也不情愿干?！?/p>

事實(shí)上，如今的藍(lán)領(lǐng)早已不是過(guò)去的藍(lán)領(lǐng)。如今的藍(lán)領(lǐng)群體，有很多具有各自特點(diǎn)的專業(yè)人才。這樣的藍(lán)領(lǐng)，其角色和能力與工程師一樣，是企業(yè)解決生產(chǎn)或服務(wù)難題時(shí)不可或缺的人才。

前不久，另外一條新聞上了熱搜。

一個(gè)名叫孫正陽(yáng)的95后海歸（本科畢業(yè)于同濟(jì)大學(xué)工業(yè)工程，碩士就讀于美國(guó)的佐治亞理工學(xué)院），回國(guó)后做了一名汽修工人，妥妥的藍(lán)領(lǐng)吧。

當(dāng)時(shí)，也有人覺(jué)得孫正陽(yáng)是大材小用，是浪費(fèi)教育資源。

但孫正陽(yáng)的職業(yè)規(guī)劃很為清晰，他接受媒體收集時(shí)說(shuō)，自己從小就喜歡汽車，如今從門店入手，學(xué)習(xí)知識(shí)積累經(jīng)驗(yàn)，做好了年薪能有30萬(wàn)。

當(dāng)然，我這里并不是鼓勵(lì)大家做藍(lán)領(lǐng)，而是希望我們的孩子不要因自身認(rèn)知的局限性而被框定住。

正如前文所講，雖然大學(xué)在不斷擴(kuò)招，但在我國(guó)龐大的人口基數(shù)面前，能上大學(xué)乃至上普高的人數(shù)依然有限，那么考不上高中或者本科的學(xué)生該怎么辦呢？

無(wú)論是去職業(yè)學(xué)校也好，還是專門的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，深耕一門技術(shù)就是出路。

如果不想做汽修可以學(xué)設(shè)計(jì)，如果不想去新東方可以去學(xué)編程?？偠灾x擇一個(gè)你感興趣的領(lǐng)域，然后持續(xù)投入和深耕，堅(jiān)持1萬(wàn)小時(shí)定律。

物理專業(yè)學(xué)生自學(xué)計(jì)算機(jī)，通訊專業(yè)學(xué)生自學(xué)視頻剪輯，這樣的現(xiàn)象在本科院校也很為常見(jiàn)。為了另謀出路，避免“畢業(yè)即失業(yè)”的窘迫局面，眾多211、985院校的學(xué)生主動(dòng)“出擊”，在自己所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域之外，自主學(xué)習(xí)一門新的技能，只為提高職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

而作為家長(zhǎng)，當(dāng)你投入巨大精力、金錢把孩子“雞”到名校時(shí)，不妨先想一想你所選擇的教育是否適應(yīng)了時(shí)代的變化，還是屬于過(guò)去的時(shí)代，在快速沉淪？

我們要意識(shí)到我們之所以讓孩子上學(xué)，并不是因?yàn)楹⒆颖仨氁蠈W(xué)，而是因?yàn)樗ㄋ┮獮槲磥?lái)的生活做好充分的準(zhǔn)備。

德國(guó)的教育分流，帶給我們哪些思考？

2014年，德國(guó)媒體《Welt》一篇題為《中國(guó)嘗試德式雙軌制職業(yè)教育》的報(bào)道中寫道，“如果中國(guó)孩子只能上職業(yè)學(xué)校，會(huì)被他們的家長(zhǎng)視為一種失敗?！?/p>

反觀德國(guó)，他們的教育體系（雙元制模式），被媒體稱為“德國(guó)經(jīng)濟(jì)騰飛的秘密武器”。

德國(guó)雙元制模式一般主體為中學(xué)畢業(yè)生, 其智力特征以形象思維為主, 培養(yǎng)目標(biāo)為技術(shù)管理人員。教學(xué)分別在企業(yè)和職業(yè)學(xué)校里交替進(jìn)行, 約60%-70%時(shí)間在企業(yè), 40%-30%時(shí)間在學(xué)校。

和中國(guó)類似，在“初升高”階段，有接近一半德國(guó)的學(xué)生被分流到職業(yè)院校。不過(guò)，與“被迫”分流到職業(yè)院校的中國(guó)孩子不同，德國(guó)的學(xué)生更多是出于興趣的自主選擇，被分流的孩子中，不乏大量文化成績(jī)優(yōu)秀的的中學(xué)生。

自主選擇的背后，是德國(guó)整個(gè)社會(huì)對(duì)待各項(xiàng)職業(yè)的尊重和包容。

譬如，大家并不會(huì)因?yàn)樽约菏撬芫S修工人，而覺(jué)得自己地位比學(xué)校教授低。從收入上來(lái)說(shuō)，藍(lán)領(lǐng)的收入也不一定低于白領(lǐng)，高級(jí)技工的待遇甚至可能會(huì)超過(guò)大學(xué)教授或醫(yī)生。

對(duì)此，德國(guó)前總統(tǒng)赫爾佐格就曾說(shuō)，“為保持經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)力，德國(guó)需要的不是更多博士，而是更多技師。”（這里的技師，指的是支撐“德國(guó)制造”的工業(yè)技師）

此外，德國(guó)倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)的概念。

德國(guó)的大學(xué)通道對(duì)任何人、在任何時(shí)候都是通暢的。如果就讀職業(yè)院校的人，中途反悔了想轉(zhuǎn)換“賽道”，也可以申請(qǐng)進(jìn)入應(yīng)用技術(shù)大學(xué)繼續(xù)深造，當(dāng)然也可以通過(guò)補(bǔ)習(xí)，取得“Abitur”后，同樣也可以申請(qǐng)綜合大學(xué)，攻讀碩士、博士學(xué)位。

德國(guó)高等教育發(fā)展中心的研究數(shù)據(jù)顯示，2017年大約有60000名沒(méi)有高中畢業(yè)，而進(jìn)入綜合大學(xué)就讀的學(xué)生，數(shù)量是2007年的4倍。

當(dāng)然，每個(gè)國(guó)家面對(duì)的是截然不同的國(guó)情。

在中國(guó)，由于教育的資源的供不應(yīng)求，有大量的學(xué)生必然會(huì)被分流到職業(yè)院校。面對(duì)這部分被分流的學(xué)生，如何改變外界對(duì)待他們的偏見(jiàn)和固有印象，還有漫長(zhǎng)的路要走。

與此同時(shí)，我們要拔開(kāi)“學(xué)歷貶值”背后的迷霧，弄清楚教育的本質(zhì)究竟為何？

教育的價(jià)值在于喚醒每一個(gè)孩子心中的潛能；在于幫助他們找到隱藏在體內(nèi)的特殊使命和注定要做的那件事。

而無(wú)論你的孩子將來(lái)是讀高職，還是一流大學(xué)，無(wú)論是做汽修還是當(dāng)大學(xué)老師，每個(gè)人都是英雄，只是適合自己的道路不同。

本文轉(zhuǎn)載自微信公眾號(hào)“閱讀第一”，作者暖暖，閱讀第一教育觀察員，愛(ài)閱讀、愛(ài)思考，在國(guó)際教育領(lǐng)域深耕多年的碼字者。文章為作者獨(dú)立觀點(diǎn)，不代表芥末堆立場(chǎng)，轉(zhuǎn)載請(qǐng)聯(lián)系原作者。