*來源：教育思想網(wǎng)（eduthought），作者楊東平

大家好，我是21世紀(jì)教育研究院的楊東平，今天和大家分享的主題是什么是“教育內(nèi)卷化”。

內(nèi)卷：一種系統(tǒng)性的退化

最近我們看到媒體上“內(nèi)卷化”這個詞出現(xiàn)的非常頻繁，令人不知所以。怎么出來這么玄妙的一個詞匯？

如果做一些搜索的話就不難發(fā)現(xiàn)，“內(nèi)卷化”這個詞首先是一些學(xué)術(shù)研究者在研究亞洲經(jīng)濟，包括印尼的水稻生產(chǎn)、中國的小農(nóng)經(jīng)濟時候首先使用的一個概念。它所指的是這么一種現(xiàn)象，在這些有限的土地上通過不斷投入時間精耕細作來獲得總量增長。但是，這個事情是有一個邊界的，就到了一定的界限以后，你投入再大，你的產(chǎn)出也不再增長了，甚至開始衰減了，就是經(jīng)濟學(xué)經(jīng)常說的邊際效益遞減。關(guān)鍵在于這些學(xué)者認識到亞洲和中國的這種小農(nóng)經(jīng)濟，它無法從中生長或者轉(zhuǎn)化成另外一種更高形態(tài)的生產(chǎn)方式。也就是說，一兩千年來一直在這樣一個重復(fù)性的簡單勞動和效益遞減的過程當(dāng)中，他們把這個經(jīng)濟模式稱之為是一種“內(nèi)卷化”的現(xiàn)象。但是“內(nèi)卷化”還是令人很費解。

為什么叫內(nèi)卷？它是從英文翻譯來的，所以有人說這是一個非常糟糕的翻譯，英文翻譯的這個詞匯叫做Involution，Involution這個詞大家也不是特別熟，但是對于另外一個比較相似的詞大家就比較熟了，就是Revolution，就是我們用了很多的“革命”，那么還有一個相近的詞叫作Evolution，就是我們通常說的“進化”。這三個詞詞根都是相似的，如果把這個三個詞放在一塊，我們就可以很清晰的來認識它們各自所要表達的意思——進化是一種社會形態(tài)或者經(jīng)濟形態(tài)或者生命形態(tài)的一種發(fā)展模式，革命是一種突變的模式，而這個 Involution 其實就是一種停滯、衰退或者退化的模式。所以我們把它用“退化”來解釋的話，那就比把它叫“內(nèi)卷化”要明了得多了。所以這是一個翻譯的問題，事實上，英漢詞典里面對它的翻譯是很明確的，講的就是一種系統(tǒng)性的退化。

為什么大家特別喜歡用這個詞來表達教育呢，通常我們聽到像高考已經(jīng)“內(nèi)卷化”了、幼兒園也“內(nèi)卷化”了，不知道是什么意思。但是如果我們說，它是指我們整個的學(xué)習(xí)系統(tǒng)、教育系統(tǒng)發(fā)生了一種退化，這就很明白了。

所謂高考的“內(nèi)卷化”，講的就是我們現(xiàn)在的一種極端應(yīng)試主義、應(yīng)試教育的模式，就是所謂的“只要學(xué)不死，就往死里學(xué)”，所謂的"拼時間、拼命"這種模式。就像剛才農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一樣的，你這個人的精力、時間都是有限的，你無限增加這種投入、增加這種負荷、增加這種刷題的訓(xùn)練，它的產(chǎn)出并不是正效益的，也就是它有一個邊界，達到了這個極限以后，你投入更多，也沒有什么好的結(jié)果，甚至是些負面的情況（結(jié)果），導(dǎo)致人的健康的損害，導(dǎo)致人的精神的抑郁，甚至對生命的傷害，這只是對個人而言。

就一個系統(tǒng)的話，如果一個學(xué)校、一個地區(qū)采取這種違背教育規(guī)律的這種極端的模式，那么它會造成一種連鎖反應(yīng)，你今天五點起床，那我四點起床，他三點起床；或者你十二點睡覺，我一點睡覺，我兩點睡覺，那就沒完沒了。這個后果就是整個系統(tǒng)的惡性競爭，這種現(xiàn)象對其他的學(xué)校和其他的學(xué)生就成為一種綁架，也就是說當(dāng)很多人都這么做的時候，你不去這么做就很難生存，非常多的學(xué)生和家長被迫加入這種所謂的“學(xué)歷軍備競賽”當(dāng)中，就是我們所說的高考的“內(nèi)卷化”。

最近我看到一篇文章，講幼兒園也“內(nèi)卷化”了，幼兒園的升學(xué)競爭也非常激烈，不但要提前很多年排隊，甚至小孩很小的時候，剛出生的時候，你就要去排隊，而且在進園之前還要進行篩選、檢測，幼兒園的中班就有家庭作業(yè)，到了幼兒園的大班，在很多一線城市學(xué)生就不在幼兒園了，都到各種培訓(xùn)機構(gòu)的所謂“幼小銜接班”去了。所以我們雖然幼兒園的學(xué)額那么緊張，但是事實上在幼兒園的大班（好像不是那么回事），一個調(diào)查說有一個城市差不多60%的學(xué)生都不在大班，都到外面補課去了，所以這個現(xiàn)象是非常不合理的。

那么小的兒童，在幼兒園，在學(xué)前階段，就被驅(qū)趕到了這種學(xué)業(yè)競爭當(dāng)中，而且絕不是沒有難度的。有一道幼兒園的數(shù)學(xué)題，它的內(nèi)容是一個盒子里裝了四支鉛筆、三支鋼筆，你至少要取出幾只才能夠保證拿到鋼筆？這已經(jīng)并不是一種常規(guī)的計算題了。另外一個非常流行的調(diào)侃，是兩個家長的對話，一個家長說他的孩子才四歲已經(jīng)掌握了1500個英語單詞，不知道夠不夠用；另一個家長說在美國肯定是夠用了，在海淀肯定是不夠用。這當(dāng)然是一個段子。但是這也可以看到我們在學(xué)前教育的這個階段，它的教育競爭的激烈和惡化的程度。

盡管教育部、各地教育局明令禁止學(xué)前教育小學(xué)化，出臺了專門的文件進行專門的督導(dǎo)檢查，但是在這件事情上，很多家長和幼兒園一塊來欺騙檢查組，一塊兒來隱瞞這件事情，或者說這種幼兒園的小學(xué)化在很大程度上是家長和老師的一種“共謀”。它的后果就是導(dǎo)致了對幼兒的身心傷害，對幼兒的一種摧殘和折磨，實際上是非常不人道的。也使很多幼兒在那么小的年齡就患上了學(xué)習(xí)的恐懼癥和心理疾病。

所以這個教育生態(tài)的惡化和退化，我們現(xiàn)在先不說內(nèi)卷，這就是一個真實的問題，而且是應(yīng)該特別關(guān)注去克服和改善的。

教育的惡性競爭不完全是資源問題

無論是高考還是學(xué)前教育這種激烈的競爭，這種惡性的競爭，很多人往往會把原因簡單地歸因于“優(yōu)質(zhì)教育資源不足”。優(yōu)質(zhì)教育資源不足是不是一個原因？我認為也是，也不是。

在一些外來人口非常多的地區(qū)或者說在近些年快速發(fā)展的那些城市，比如說像深圳，因為它的存量資源，傳統(tǒng)的學(xué)校，幼兒園相對比較少，所以要滿足大量新增長的需求，它的優(yōu)質(zhì)教育資源不足是顯而易見的。但是我自己認為，在我們今天看到的大多數(shù)一線城市、省會城市，它的這種家長的焦慮，激烈的升學(xué)競爭，主要可能還不能用“資源不足的問題”來回答。

這個背后最重要的是一個對教育的期望和自我定位的問題。因為我們看被清華北大，被985高校、211高校，（被）一本高校錄取的比例，北清率大概占0.03%、一本的錄取率是5.9%，也就是說高考競爭當(dāng)中，我們?nèi)绻?qū)趕自己的孩子去鉆這么小、這么窄的一個針眼，非要競爭這個0.03%的機會，非要競爭不到0.1%的985的高校的機會，這個對學(xué)生來說是非常殘酷的。因為學(xué)生的稟賦是各不相同的，并不是每個人都適合走這條高度競爭性的、學(xué)術(shù)化的或者是研究型的道路。我們也不可能把所有的學(xué)校都變成985、211。在任何一個國家，高等學(xué)?？偸且灿幸粋€梯次，優(yōu)質(zhì)教育資源總是稀缺的，這是一個社會現(xiàn)實。在優(yōu)質(zhì)教育資源不足的時候，可能更重要的是如何保障一個公平、獲得這個資源的辦法，也就是說只要你的競爭和錄取的制度是開放的、公平的，大家能夠接受的。這也是一種教育公平，并不是說每個人都上最好的大學(xué)才叫公平，這不叫公平。

我們必須認識到，這種教育的惡性競爭不完全是資源問題，他背后還是有價值觀的問題、政策的問題、體制的問題，有我們的高中教育的結(jié)構(gòu)過于單一這樣子的問題。

保障性和競爭性：區(qū)分不同年齡階段的教育性質(zhì)

所以我們講教育公平、教育機會的時候要做兩個重要的區(qū)分。

第一個是要區(qū)分教育的階段，我們剛才講的教育的正?；⒔逃?、一視同仁的機會，主要講的是義務(wù)教育。因為這是義務(wù)教育的性質(zhì)所決定的，是一種法律保障的權(quán)利，就是一種保障性的教育。但是高中教育和高等教育是一種競爭性的學(xué)習(xí)，是通過學(xué)業(yè)競爭來獲得較少的教育機會，并不是人人有份的，這個全世界都不是如此，理論上應(yīng)該是最有能力的人去獲得這個教育機會。我們要清楚這兩類是不同的教育，不能把義務(wù)教育的概念延用到高等教育上。

另外一個就是要區(qū)分學(xué)生的年齡，我個人認為當(dāng)前最需要關(guān)注、最需要保護的就是低齡兒童，就是學(xué)前和小學(xué)生，因為他實在太小太稚嫩了，他在那么小的年紀(jì)，就把他投入到這么激烈的學(xué)業(yè)競爭實在是很不人道的，而且對他的終身的發(fā)展是沒有好處的。但是在高中階段和高等教育，它本身就是一種競爭性的學(xué)習(xí)，他的學(xué)習(xí)是有強度、有挑戰(zhàn)、有難度的，在美國、北歐，他們競爭性的學(xué)習(xí)是從高中才開始的，就在小學(xué)和初中沒有什么競爭性，因為它是義務(wù)教育，是種保障性的。所以如果我們做了這種區(qū)分，那么就清楚，最需要保障的是義務(wù)教育的公益性，對學(xué)生的尊重愛護和善待學(xué)生。

本文轉(zhuǎn)載自微信公眾號“教育思想網(wǎng)”，文章為作者獨立觀點，不代表芥末堆立場，轉(zhuǎn)載請聯(lián)系原作者。