*來(lái)源：教育思想網(wǎng)（ID：eduthought），作者：楊東平

學(xué)生的學(xué)業(yè)成就是用透支的身體健康，過(guò)長(zhǎng)的學(xué)習(xí)時(shí)間換取的

這個(gè)問(wèn)題是一個(gè)大問(wèn)題，也是個(gè)老問(wèn)題，一直存在不同的說(shuō)法。我記得差不多在十年前，當(dāng)時(shí)我們做過(guò)的一個(gè)教育沙龍也討論過(guò)這個(gè)主題。令我非常意外的是，參會(huì)的教育學(xué)者中多數(shù)都不認(rèn)同學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重這個(gè)說(shuō)法，認(rèn)為學(xué)生自己只要有興趣愿意花時(shí)間鉆研，這就不算負(fù)擔(dān)過(guò)重。還有一個(gè)老師說(shuō)他的兒子現(xiàn)在上高二，每天回家不到一個(gè)小時(shí)就完成作業(yè)了?？傊腔谝环N個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)或者其他的一些判斷。

我個(gè)人認(rèn)為，這個(gè)問(wèn)題就整體情況而言，它的答案是非常清楚的。根據(jù)國(guó)家公布的中小學(xué)生的睡眠時(shí)間、近視率、學(xué)習(xí)時(shí)間的統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看，指數(shù)都是嚴(yán)重的不達(dá)標(biāo)的。所以這本來(lái)不應(yīng)該是一個(gè)很難回答的問(wèn)題，尤其是中小學(xué)生的心理疾病，由于學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重導(dǎo)致的抑郁癥，已經(jīng)占有有一定的比例。這是應(yīng)該值得重視的。這是學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)學(xué)習(xí)壓力直接導(dǎo)致的一個(gè)后果。

我們現(xiàn)在已經(jīng)擁有了更權(quán)威的數(shù)據(jù)：在2012年的PISA測(cè)試（PISA是OECD組織關(guān)于各個(gè)國(guó)家15歲青少年的數(shù)學(xué)、閱讀和科學(xué)成績(jī)的調(diào)查）里，上海作為中國(guó)隊(duì)的代表獲得了世界第一的成績(jī)。但是在這次調(diào)查當(dāng)中，上海還獲得了另外一個(gè)世界第一，就是學(xué)習(xí)時(shí)間最長(zhǎng)。從這個(gè)表上我們可以看到，中國(guó)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)時(shí)間達(dá)到了每周17個(gè)小時(shí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于OECD國(guó)家的平均值7.8小時(shí)，而港澳臺(tái)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的時(shí)間只有上海的一半，日本學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間僅為上海的1/3。這就說(shuō)明，中國(guó)學(xué)生的學(xué)業(yè)成就是用透支他的身體健康，是用過(guò)長(zhǎng)的學(xué)習(xí)時(shí)間來(lái)?yè)Q取的。

學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)到底來(lái)自哪里？

關(guān)于教育負(fù)擔(dān)的另外一個(gè)問(wèn)題是，教育負(fù)擔(dān)到底來(lái)自哪里。關(guān)于此問(wèn)一直有兩種說(shuō)法。學(xué)校的校長(zhǎng)、老師都說(shuō)是學(xué)校減負(fù)、家長(zhǎng)加負(fù)，負(fù)擔(dān)主要是來(lái)自于課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。但是如果您家里有孩子的話(huà)，就會(huì)知道一個(gè)學(xué)生每天晚上在燈光下所做的作業(yè)主要是來(lái)自學(xué)校；課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)主要是雙休日上課，而且作業(yè)量也并不大。PISA2012的調(diào)查結(jié)果表格也說(shuō)明了這個(gè)問(wèn)題。在PISA的表格當(dāng)中，藍(lán)色的段落代表相對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間，紅色和黃色的分別代表家教和課外培訓(xùn)的時(shí)間。可以看到，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)主要是由學(xué)校的學(xué)習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)造成的，這個(gè)應(yīng)該可以說(shuō)已是一個(gè)定論。

▲PISA2012測(cè)試結(jié)果（圖源網(wǎng)絡(luò)）

下一個(gè)問(wèn)題就是學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的來(lái)源究竟是什么？關(guān)于此問(wèn)有幾個(gè)說(shuō)法。

首先是課業(yè)難度過(guò)高，就是指我們的教材的難度太高。到底高不高？中國(guó)教科院2014年組織了一個(gè)課題組，對(duì)中國(guó)、美國(guó)、俄羅斯、英國(guó)、德國(guó)、法國(guó)等10個(gè)國(guó)家的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、地理、科學(xué)6個(gè)學(xué)科的小學(xué)、初中、高中的教材進(jìn)行了研究。這個(gè)研究的結(jié)論是，中國(guó)教材的難度大致在第4至第6位之間，屬于中等。研究結(jié)果顯示，小學(xué)的數(shù)學(xué)難度是第5位，初中和高中是第3位，物理的難度初中和高中是第4和第5位；化學(xué)的難度也是第4和第6位，地理的難度是第5和第4位，生物的難度是第7位，科學(xué)的難度是第7和第6位。調(diào)查的結(jié)論非常確定地表明，用數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)話(huà)，我們的教材并不難。中小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)與教材難度沒(méi)有直接關(guān)系。但是這與我們的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和感受是很不相同的，因?yàn)槲覀兌贾?，中?guó)的學(xué)科學(xué)習(xí)難度，尤其是小學(xué)生的數(shù)學(xué)，它的難度通常要比西方國(guó)家、比日本高1-2個(gè)年級(jí)。有人說(shuō)了一個(gè)段子：每一個(gè)中國(guó)小學(xué)三年級(jí)的“學(xué)渣”，到了美國(guó)的五年級(jí)都是“學(xué)霸”。一個(gè)英國(guó)的學(xué)者也說(shuō)過(guò)這話(huà)，他說(shuō)：“英國(guó)大學(xué)一年級(jí)的學(xué)生才學(xué)勾股定律，而中國(guó)的初中生就學(xué)勾股定律了?！?/p>

關(guān)于學(xué)科難度的問(wèn)題，還有一個(gè)調(diào)查顯示，絕大多數(shù)上海的小學(xué)數(shù)學(xué)老師認(rèn)為，PISA的數(shù)學(xué)難度就相當(dāng)于上海的小學(xué)水平。實(shí)際上PISA是針對(duì)15歲青少年的，是相當(dāng)于初三水平的。對(duì)于上海的學(xué)生而言，這就是小學(xué)的水平，所以難度不在話(huà)下。比較重要的是，課題組研究結(jié)論下面的這句話(huà)我們的教學(xué)難度要比教材難度平均高出50-100%。我覺(jué)得這是問(wèn)題的關(guān)鍵。我們的教材看上去沒(méi)有那么難，但是我們的教學(xué)和考試要比它難得多。這說(shuō)明我們的教學(xué)的難度和考試的難度居高不下。比如說(shuō)，在上海，所有的各種數(shù)學(xué)測(cè)試最后一題就是奧數(shù)題，是教材上和習(xí)題上都沒(méi)有的。如果你不去上補(bǔ)習(xí)班的話(huà)，你很難適應(yīng)。所以是我們的教學(xué)超綱，而不是教材超綱。這是很重要的一個(gè)問(wèn)題。

▲圖源網(wǎng)絡(luò)

第二個(gè)原因是讓孩子做大量作業(yè)、重復(fù)練習(xí)。而且作業(yè)既有無(wú)效的重復(fù)訓(xùn)練的部分，就是刷題。刷題也有難度，尤其是對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，比如說(shuō)小學(xué)一年級(jí)普遍有一道家庭作業(yè)，就是做20以?xún)?nèi)的加減法題，一分鐘要做20題，一個(gè)都不能錯(cuò)，錯(cuò)了的話(huà)從頭再來(lái)。就這么一道題，把家里搞得雞飛狗跳，孩子一邊哭一邊做，最后把題目和答案都背下來(lái)，根本就不理解。所以我們對(duì)孩子做作業(yè)的訓(xùn)練、對(duì)刷題的模式要達(dá)到孩子“一看就會(huì)，一做就對(duì)”的水平。所以，刷題導(dǎo)致的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)是非常大的。

第三個(gè)原因是課外培訓(xùn)搶跑導(dǎo)致教育難度不斷地下放。這個(gè)問(wèn)題現(xiàn)在越來(lái)越嚴(yán)重。有人說(shuō)，現(xiàn)在學(xué)前教育也開(kāi)始內(nèi)卷化，幼兒園的中班就開(kāi)始布置家庭作業(yè)，到了大班幾乎沒(méi)有孩子在班學(xué)習(xí)了。某城市的調(diào)查顯示，60%的孩子都不在幼兒園，都到補(bǔ)習(xí)班去了。這類(lèi)補(bǔ)習(xí)班叫“幼小銜接班”。幼小銜接班的教學(xué)難度有多高？有一個(gè)家長(zhǎng)說(shuō)差不多要達(dá)到小學(xué)三年級(jí)的水平。這件事真的是令人發(fā)指，駭人聽(tīng)聞。所謂的幼小銜接班，本來(lái)就是讓孩子從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)，就是一個(gè)讓孩子適應(yīng)的過(guò)程，結(jié)果因?yàn)閾屌埽崆鞍呀虒W(xué)的難度提到那么高。經(jīng)調(diào)查，幼兒園孩子的近視率已經(jīng)達(dá)到20%左右。這是不是非?？植滥?？

根據(jù)中國(guó)教育協(xié)會(huì)2016年的統(tǒng)計(jì)，當(dāng)時(shí)全國(guó)的校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有22萬(wàn)所，超過(guò)了小學(xué)的總數(shù)16萬(wàn)所。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的老師數(shù)為800萬(wàn)，也超過(guò)了小學(xué)老師的總數(shù)570萬(wàn)。每年培訓(xùn)市場(chǎng)的費(fèi)用是8000個(gè)億。毫無(wú)疑問(wèn)的是，課外培訓(xùn)增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。我們今天看到的一個(gè)現(xiàn)實(shí)是，課外培訓(xùn)、課外補(bǔ)習(xí)尤其是奧數(shù)進(jìn)入到學(xué)校的課程和考試中，成為校內(nèi)和校外的“合謀”。這問(wèn)題也是很?chē)?yán)重的。

減負(fù)需要教育生態(tài)的改變

我想我們大家都非常關(guān)心，在中小學(xué)生肩負(fù)著如此嚴(yán)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)的情況下，在國(guó)家教育部門(mén)幾十年來(lái)三令五申、禁令不斷的情況下，這個(gè)問(wèn)題究竟如何解決。我們現(xiàn)在比較強(qiáng)調(diào)的是一種教育生態(tài)的改變，或者說(shuō)是一種整體性的改變，而不是靠簡(jiǎn)單地通過(guò)下禁令，或者用其他方式來(lái)禁止。這種整體性的改變需要我們從根本上來(lái)思考我們現(xiàn)在的教學(xué)模式、教育內(nèi)容、教育方法。我們可以用這句話(huà)來(lái)表達(dá)：我們需要一場(chǎng)教育的革命——學(xué)習(xí)的革命。例如，我們能不能大幅度地減少課內(nèi)教學(xué)時(shí)間。60年代毛澤東主席曾提出，學(xué)校的教育內(nèi)容可以砍掉1/3。我看我們今天砍掉1/3、砍掉1/2，都可以。有什么道理呢？我們看看德國(guó)的小學(xué)至高中全部都是半天上課，人家怎么就能夠達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)？中國(guó)的臺(tái)灣同樣是如此。臺(tái)灣的學(xué)校一、二年級(jí)半天排課，三、四年級(jí)有一個(gè)下午排課，五、六年級(jí)有三個(gè)下午排課。可見(jiàn)，課內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)間的減少是可以做到的。而我們現(xiàn)在是不斷地做加法，所有的事情都要從娃娃抓起、從孩子抓起，孩子就被抓“死”了。這是第一個(gè)方面，就是要下決心大幅度減少我們的教育內(nèi)容，因?yàn)樾『⒏揪筒恍枰獙W(xué)那么多。

第二個(gè)方面，西方國(guó)家普遍都采用了一種綜合課程的模式，或者叫全科教師的模式，尤其是在孩子的低年級(jí)階段。比如說(shuō)一年級(jí)到三年級(jí)所有的課程都是一個(gè)主課老師教。這種模式有許多好處。第一，可以幫助兒童建立密切的師生關(guān)系；第二，小學(xué)低年級(jí)的課程沒(méi)有那么難，不需要這么強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性分門(mén)別類(lèi)。如果有一個(gè)全科老師來(lái)負(fù)責(zé)學(xué)生的課程，那么我想，老師就會(huì)量力而行，不會(huì)給自己留批不完的作業(yè)，不是每一門(mén)課都要布置非常多的作業(yè)。現(xiàn)在我們的孩子是在分科教學(xué)的模式下，老師在搶學(xué)生的時(shí)間，語(yǔ)文課多留作業(yè)，數(shù)學(xué)課也要多留作業(yè)，科學(xué)課也要多留作業(yè)，學(xué)生就不堪重負(fù)。全科教師模式不僅在教學(xué)的模式上是先進(jìn)的，而且它也可以部分地解決作業(yè)過(guò)多的問(wèn)題。另外，降低考試難度減少、考試次數(shù)、減少作業(yè)的數(shù)量這些問(wèn)題，很大程度上是靠第一線(xiàn)的校長(zhǎng)、老師自己來(lái)掌握的，不是靠中央政府下禁令來(lái)解決的。禁令是管不到具體細(xì)節(jié)的。減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、減少作業(yè)和考試，是每一個(gè)學(xué)校，每一個(gè)校長(zhǎng)、老師都可以有所作為的。

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