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*本文來源：星教師（ID:new_jiaoshi)，作者：何優(yōu)優(yōu)，編輯：田佩

我是一名老師，也是一位家長，十幾年來這樣的雙重身份讓我用教師教育的專業(yè)視角來審視親子關(guān)系，也能以一個母親的獨特視角來反思孩子的教育問題。

何優(yōu)優(yōu)（溫州市甌海區(qū)外國語學校教師）

我家有一個男孩，今年16歲，9月份順利邁入浙江省重點高中的大門，成了大家口中的“別人家的孩子”。不了解的人會想，媽媽是名師，這孩子肯定從小到大都特別優(yōu)秀；了解他的人也許會想，他腦子好，超常發(fā)揮才會進重高的吧。這個階段性的結(jié)果是偶然還是必然，請大家先聽聽我的故事。

01 這是一個怎樣的男孩？

故事一 ：值日榜上的常客

我們孩子在學校里一般多久輪到一次值日？常規(guī)做法一般是兩周一次。有些班主任老師會將日常行規(guī)和值日掛鉤，記錄同學是否有違規(guī)行為，然后記到值日榜上，這些時常違規(guī)的孩子就成了班級勞動模范，我兒子班級就是采用這種制度。

這種制度就成功的讓我兒子成為班級的超級勞模。為什么呢？

因為他是那種寧可多睡幾分鐘也要啃著早餐踩著鈴聲跑進教室的孩子；下課鈴聲響起，老師還在兢兢業(yè)業(yè)講題，他刺兒頭一樣示意老師，“老師，下課了誒”；因為堅決秉持勞逸結(jié)合理念，課間15分鐘還會跑操場搗鼓一下，又急匆匆趕回教室上課……就這樣，他這朵“奇葩”就頻頻登上值日榜。值日班長也無奈，不記他，記誰呢！平均一周三次，多的達到五次也不奇怪。

故事二：他有一個“特殊照顧”的座位

我家兒子現(xiàn)在是一米八，他們班級是按照“前矮后高，男女搭配，照顧近視，分散調(diào)皮”四個原則來安排座位，大家猜一猜他們老師是本著第幾個原則來安排嗎？答案是第四條——分散調(diào)皮！

就這樣，一個一米八他被排在靠著窗邊靠著講臺的位置，這樣的雅座一般人輪不到，在老師眼里這樣做的好處就是防止他與同學聊七聊八之后回不到學習正題，也成功的預(yù)防了我家兒子擾民行為的發(fā)生，比較方便看管。真的，同樣也是作為老師的母親，每次去看他坐在雅座上，我都不知道該說啥！

大家在我的幾個小故事里發(fā)現(xiàn)這是個怎樣的男孩子？是大人眼中的“后進生”？還是釋放天性，向往自由的孩子？反正我感覺跟老師和家長心目中的好學生是相差甚遠的。最起碼，不是那種有學習內(nèi)驅(qū)力的自律的孩子不可相提并論。

02 一個母親的成長焦慮與理性思考

近幾年，我感覺陪伴孩子成長的過程中，自己無時無刻不伴隨著焦慮，也每時每刻在調(diào)整在思考。我想這不僅僅關(guān)乎一個母親的使命，更是一個教育者的更為深邃的學習與成長。

1. 為什么會這樣？我和孩子一起思考

為什么會這樣？這些行為背后折射了什么問題?孩子存在什么問題？作為母親的我又存在什么問題？我堅信，只有直面孩子直面自己才能實現(xiàn)我和孩子的共同成長。

他：對壓力的“溫柔”抵抗

大家會發(fā)現(xiàn)，剛才的種種現(xiàn)象反映的不是學習能力問題，甚至也算不是學習態(tài)度問題。學習不學嗎？不是的。作業(yè)不寫嗎？不是的。只是在面對壓力的時候，他選擇迂回地迎接，就是我們常說的，學是要學的，我先玩一下；寫是要寫的，等會兒再寫，因為學海無涯，題海無邊——猶如長江之水滔滔不絕，反正沒完沒了的。

他不會抱怨說學得太苦我不學了，也不會火急火燎說作業(yè)太多做不完我不做了，如果前面他自己玩了，那么作業(yè)做到凌晨一點他也做。而他的“貪玩”“拖拉”“偷偷看書”等等，都是對壓力的最溫柔的抵抗。

我們的身邊有太多這樣的孩子。

我：高期望帶來的心理落差

而站在我的角度呢，為了能夠更好地陪伴與督促，我?guī)缀趿舫隽送砩纤械臅r間給他。用自己的節(jié)奏和標準來要求一個白天八節(jié)課的孩子晚上也高效率地學習；潛意識里就認定，我都這么陪著你，為你付出這么多，你必須要好好學，而且要學好。

當孩子因為疲勞打瞌睡、拖拖拉拉、消極抵抗、漠視……我就放大孩子的情緒和行為，自然沒法做到心平氣和了。學習成績的不可控性和孩子態(tài)度的逆反性，每每讓我的高期望落空，時常冰火兩重天，造成極大的心理落差。

我們：在忙碌的學習與生活中，溝通不及時帶來的信息接收與表達的不對等，換位思考與同理心還沒開始，往往又已經(jīng)被分數(shù)下的負面信息與負面情緒帶亂了家庭氛圍。

2. 如何定性問題？我和孩子一起成長

這是一個共性問題嗎？當我跟很多家有初中娃的家長聊起這個話題的時候，發(fā)現(xiàn)這真的是一個非常普遍的問題：被焦慮裹挾的家長與叛逆期的少年。

我該怎么做？如何在被應(yīng)試教育狠狠地撞了一下腰之后做出突圍，保留孩子更多的可能性？初三的這一年，我必須做出調(diào)整，以應(yīng)對這種慌亂。

03 作為母親的我，如何和孩子實現(xiàn)共同生長？

1.關(guān)于讀懂內(nèi)心

問題：真、小叛逆、貪玩、執(zhí)著——存在感、認同感、責任感，以及渴求獨立的緊迫感。

他是一個很有同學緣的孩子，每到節(jié)日收到很多祝福的卡片。有次我瞄到一張：“你是我知道的最真實的人……你調(diào)皮，你幼稚，不盲從，也不聽勸，但保有最真實的本性……”孩子氣的口吻表達了對他的綜合印象，我覺得評價很到位，可見同學眼中他是個愛玩的單純的真實的孩子。

其實仔細想，有時候他的調(diào)皮與任性是在刷一波存在感，在學霸云集的班級中，在嚴肅認真的學習氛圍中，他在尋求關(guān)注尋求認同。

同樣，在我們父母面前，他也是希望得到肯定與鼓勵。青春期的小叛逆也許是發(fā)生在每一個這個年齡的孩子身上。用任性反抗我對他的管束太多；用厭煩來防止我們有時即將出口的正面教育；用叛逆來疏解學習的壓力與成長的煩惱，一種渴求獨立的緊迫感在內(nèi)心里澎湃。

當我意識到，“叛逆不是孩子的錯”之后，我也試著去“順著毛捋”，努力心平氣和地共情與建議。

比如當他因為拖拉到半夜嫌作業(yè)多而狂躁的時候，因為我個人做事效率挺高的，我總是會說，為什么別的同學早早就完成了？之后我真的試著調(diào)整了，更多的是站在他的立場說話：今天作業(yè)真是太多了，各科老師沒有協(xié)調(diào)好，做不好就別做了。

他反而會說，那不行，然后又埋頭苦寫。其實你會發(fā)現(xiàn)，抱怨作業(yè)多只是在疏解一種復(fù)雜的情緒——那種怕作業(yè)來不及完成的慌張和對自己前面拖拉的氣惱，當他的情緒被“看見了”，心氣兒也就順了。

除了努力控制自己的情緒，順著他的毛捋的同時，我還積極進行心理學書籍的閱讀。尋找一個與青春期男孩拉進距離的方式，我覺得可以推薦給大家，就是陪孩子散步。

我家孩子是一個運動型的男孩，平時足球籃球跑步都喜歡。因為體育中考有1000米跑步，我建議他每天作業(yè)早點完成，然后下樓跑步，他表示挺歡喜，畢竟跑步時可以聽音樂跑完了可以喝飲料。我每天陪同。我等的就是他跑完了需要放松走路的那一圈。

運動過后孩子的心情舒緩狀態(tài)很好，非常適合交流談心，即便你什么都不說，孩子也會主動跟你聊起來。日復(fù)一日，心的距離不就拉進了么，班級里的日常，學習中的困難，自己的夢想高中都開始交流起來了。

一直到中考的那幾天，因為壓力大，他每天都主動約我下樓散步聊天來排解心中的焦慮。所以要讀懂孩子的內(nèi)心，得放下姿態(tài)，并創(chuàng)造與孩子真誠說話的機會。

2.關(guān)于讀懂天賦

我家孩子的從小愛好就很廣泛。到初中之后，堅持下來的幾乎就剩下折紙和音樂。他應(yīng)該是屬于天生手巧的類型，從小就對折紙著迷，家里隨處是他的折紙作品。

在初中課業(yè)負擔這么中的情況下他也花挺多時間去折紙，甚至有幾次考完試發(fā)現(xiàn)時間還有多余，草稿紙也折出小貓小狗來，讓老師哭笑不得。每個人都有各自與外部世界建立關(guān)系、進而不斷認識自我的方法。這也許就是他的方法。

怎樣保護好他的愛好，又能夠讓愛好為他積極的負責的學習助力呢？我就和他商量，是不是可以平時的時間不擺弄，而是每個周末騰出固定的時間來折紙，然后為了讓作品保管下來我給他做了一個公眾號。一來學習時間的效率更能保障，二來，他的愛好在公眾號展示之后得到同學和老師的關(guān)注，天賦被給予肯定，在班里學習相對愉悅不少。

他還特別喜歡音樂。從小打架子鼓，初一開始喜歡用電腦軟件編一些小曲子，之后是每天喜歡聽一會兒。后來有次我跟老師聊起這個話題，她說初中孩子普遍喜歡音樂，學校還有個音樂廣播站，所以我就建議他試試推薦和分享。

第一次被入選之后，他歡欣鼓舞，從欣賞到表達，找到其中的樂趣。這是他初三時候推薦的歌，推薦詞寫得還不錯。

我們有時會覺得，初中的課業(yè)負擔重，先把什么天賦愛好放一邊，好好學習比較重要。但是我有切身的體會，如果處理得到，安排有序，為愛好尋找一個合適的出口，對孩子的學習生活會有特別積極的影響。

3.關(guān)于共同學習

關(guān)注內(nèi)心，看見天賦，然后是陪伴共同學習。之前的學習態(tài)度造成了他文化學科的薄弱，尤其是文科。當孩子在情緒上不抵觸的時候，需要學習上的助力。我的做法就是——共同學習。

做法一：內(nèi)容共享，方法共學。初三的一年，當別的孩子在大量刷題的時候，我們在做什么？我們整理出三年的所有課本，花了一個周末時間來制定詳細的計劃，內(nèi)容分解，安排時間。

寒暑假、疫情期間，在高效完成老師布置的當天任務(wù)后，他每天還要再自主整理一個小時，平時則是半個小時，這個時間別的孩子應(yīng)該都在刷題。

你們看，這是初中語文教材中的基礎(chǔ)字詞、古詩文、古文等內(nèi)容的所有內(nèi)容整理，是我們連續(xù)一百多天共同完成的任務(wù)。他學，我也學。所不同的是，學一段之后，我是考試官，他是被考者。內(nèi)容共學，方法共享，我感覺這一年我真的是重回學生時代。

做法二：“榜樣”的力量，告訴孩子媽媽在努力什么，我在挑戰(zhàn)什么，我有什么夢想。帶了引號，是因為這個“榜樣”是我的自我標榜，因為我兒子從來沒有說過我是榜樣，但我能夠感受到我的努力對他是一種正向的影響，身邊有一個如此努力工作努力生活的媽媽和他一起追尋更好的自己。即便是陪伴孩子的最忙碌的初三這一年，我也沒有在自己的工作崗位或者專業(yè)研究上有絲毫怠慢。

在和孩子的日常交流中，我也會告訴他，我的工作目標是什么，我正在努力做什么，當然也會告訴他參加的各類大賽和評比的焦慮和擔心。我會讓他明白：媽媽和你是一樣的，遇到問題也會擔心，心有夢想也在努力去追。

回到親子交流的本質(zhì)，我們現(xiàn)在很多家長認為自己為孩子做得夠多陪伴得夠多了，而真正意義上的學習助力，又做到了多少呢？就我在之前被焦慮裹挾的那一段時間里，我的一遍遍催促，我的苦惱叮嚀，實際上都不是有益的陪伴。而只有共同學習，讓陪伴有了具體內(nèi)容之后，我們的“在場”才有意義。

這一年，孩子的進步讓他所有的同學和老師刮目相看，夸贊一匹黑馬橫空出世，而我深知背后的艱辛與努力。一年來，我們努力調(diào)動所有良性的因素來調(diào)整心態(tài)調(diào)整學習狀態(tài)，努力營造積極的能量場，我和我的孩子實現(xiàn)了共同成長。

記得畢業(yè)典禮那天很遲才散，他主動留下來值日，大約是想起自己和“值日生”三字的不解之緣，掃了那么多次的教室，站好最后一班崗。上我車的時候，書包上綁著氣球，猶如初中三年的完美句點，他背著它，笑著回到我身邊。

閱盡千卷，歸來仍是少年！我很高興我依舊擁有那個純真爛漫但已經(jīng)懂得用最美妙的姿勢生長的孩子。陪伴他這樣的三年，我也實現(xiàn)了另一種意義上的成長。

本文轉(zhuǎn)載自微信公眾號“  星教師”，作者何優(yōu)優(yōu)，編輯田佩。原文整理自何優(yōu)優(yōu)在第七屆中國教育創(chuàng)新年會·家長論壇的演講。文章為作者獨立觀點，不代表芥末堆立場，轉(zhuǎn)載請聯(lián)系原作者。