在今年全國兩會上，有委員建議將婚戀教育設為大學必修課，引發(fā)網(wǎng)友熱議。

青年人的婚戀問題一直備受關注。青年人組成美滿的家庭，不僅關系到個人和家庭的幸福，還會產(chǎn)生累積效應，增加社會總體的幸福感和滿意度。往長遠說，青年人的婚戀幸福對解決離婚率升高、生育率降低、人口加速老齡化等社會問題，都起著直接或間接作用。

然而與這一美好愿望對應的，是青年人面臨的現(xiàn)實困惑：工作壓力大、社交圈子小，參加了一輪又一輪相親，卻也搞不清楚想找什么樣的另一半。有人把原因歸結于缺乏戀愛實踐上，認為要鼓勵大學生談戀愛。但這種觀點只看到了時間窗口，卻沒看到深層次原因。誠然，我國的家長大多對孩子“早戀”嚴防死守，在畢業(yè)后又催著相親結婚，大學的確是青年人思考婚姻規(guī)劃的好時機。

但缺乏科學系統(tǒng)的指導，導致許多大學生的婚戀觀膚淺、零散、碎片化，難以通過校園戀情自主養(yǎng)成科學婚戀觀。特別是受一些文藝作品和社會不良現(xiàn)象的片面影響，大學生戀愛悲劇時有發(fā)生。PUA洗腦、分手自殺、因情感糾紛殺人……一件件悲劇提醒我們，在高校開展婚戀價值觀教育非常必要，大學生的全面發(fā)展不應落下婚戀觀這一環(huán)。

其實，婚戀教育走進大學校園并不是啥新鮮提法。早在2017年，國務院印發(fā)的《中長期青年發(fā)展規(guī)劃（2016-2025）》中就提出，要加強青年婚戀觀、家庭觀教育和引導。不少高校也紛紛設立了婚戀教育選修課。盡管一直有人說，也一直有人做，今年兩會上政協(xié)委員的相關提案仍然沖上熱搜、引發(fā)共鳴，這就充分說明高等教育在這方面做得還遠遠不夠。

有網(wǎng)友的評論很有代表性：“誰來教？如何考？能否實習？”靈魂三問觸及了問題的本質?；閼偈紫仁撬矫艿氖虑?，它盡管在觀念上存在一定的共性，但歸根結底仍然要尊重人與人的個性差異。把婚戀教育作為高等教育必修課，這里的“必修”當作形容詞理解可能更恰當一些，而不是那種需要死記硬背、完成課題、修得學分的課程模式。

當今社會，價值觀念豐富而多元，只要不違背法律和公序良俗，很難說哪種擇偶標準、家庭觀念就是更好的?！凹壹矣斜倦y念的經(jīng)”，在教育工作者中，幾人能有底氣做這個“婚戀導師”？青年人的婚戀幸福，不能指望婚戀教育“一招鮮”。

婚戀教育不能解決青年人的全部情感困擾，但它卻能起到“兜底”的作用，以社會共識的力量讓更多人擺脫不幸的陰影?！栋材取た心崮取烽_宗明義：“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸?！被閼俳逃囊饬x也在于此，它難以找到“最高標準”提升人們婚戀幸福的“上限”，但它至少可以總結出各種錯誤觀念和不良現(xiàn)象，給青年人敲響警鐘，讓他們在面對這些困擾時，有底氣和信心大聲說“不”，守住婚戀幸福的“下限”。比如讓人們聞之色變的PUA，如果受害者能通過婚戀教育認清它的危害，就會減少深陷其中的幾率；即便仍有困惑，也會因為接受過公開的課程教育，而打消自身的羞恥感，勇于向外界求助。

說到底，婚戀教育不應是“雞湯”教育，它的可貴之處在于“工具書”般的查錯功能。正如委員建議中說的那樣，學校、家庭、社會三方面都要發(fā)力，各自以最佳角度介入婚戀教育中，做到形成共識而不產(chǎn)生反感，讓更多青年人擁有幸福的婚戀。

本文轉載自微信公眾號“江東觀潮（ID：jdgc369）”，作者袁媛。文章為作者獨立觀點，不代表芥末堆立場，轉載請聯(lián)系原作者。