圖源：中國新聞圖片網

中國人一直有很強的狀元情結。因為金榜題名，“朝為田舍郎、暮登天子堂”一直是讀書人的夢想。雖然我們離廢除科舉，建立現(xiàn)代教育制度已經100多年了。但是高考狀元仍然在我們的生活當中是一個熱議的話題，熱度不衰。

“高考狀元”考場得意、職場失意？

高考狀元的“高光時刻”僅僅就是在發(fā)榜的時候，高考狀元的持續(xù)榮譽是在高中的校園，在進入大學、走向社會以后就很難看到他們的身影了。

早在2007年的時候，中國校友會網的大學評價課題組就推出了首個針對高考狀元職業(yè)狀況的調查叫做《中國高考狀元職業(yè)狀況調查報告》，考察了1977年~1998年各省市、自治區(qū)高考狀元的職業(yè)狀況，基本的結論就是高考狀元大學期間學習能力突出，考研深造和出國留學成為畢業(yè)的首選，但是他們的職業(yè)發(fā)展并不理想，職業(yè)成就遠遠低于社會期望。也就是說，“考場的狀元”并沒有成為“職場的狀元”。

30多年來，高考狀元當中并沒有出現(xiàn)過全國聞名的優(yōu)秀企業(yè)家，也沒有出現(xiàn)過兩院院士，的確印證了這個傳說——就是他們考場得意、職場失意。那么究竟是因為我們國家對他們的扶植支持力度不夠，還是有其他的原因，歷史上的狀元是不是表現(xiàn)更好一些呢？

歷史上的狀元

這樣的問題也是一個歷史性的質問，而伴隨科舉制的興衰，這個疑問也一直沒有停止過。也有人做過對中國古代的狀元調查，從唐武德五年（公元622年）正式開科取士，到清光緒三十一年（公元1905年）廢除科舉的1300年間，有案可稽、有名有姓的狀元一共是552人（也有統(tǒng)計說是649人或者674人），但真正青史留名的，區(qū)區(qū)數(shù)人而已。比如說唐代的武狀元郭子儀，宋代的文狀元文天祥，這是青史留名的。其實晚清也有一些名狀元，比如說一代帝師翁同龢，京師大學堂的管學大臣孫家鼐，“狀元資本家”張謇等等。但是絕大多數(shù)狀元的確是在歷史的長河中湮沒無聞了。

安徽的休寧是著名的“中國第一狀元縣”，一個縣就出了19名狀元，建了一個非常漂亮的狀元樓，我去看過，但是說實在的，經過了歷史的歲月磨洗以后，我們沒有能夠記住其中一個人的姓名。

其實，真正能夠青史留名的不僅沒有狀元，連進士也不多。相反許多科場失意的學子奮發(fā)圖強，創(chuàng)造了不朽的作品。譬如說李白從不參加科舉，杜甫兩次科考都失敗了，曹雪芹、蒲松齡的故事也是眾所周知。

為什么“高考狀元”是不重要的？

這給我們一個很重要的認識，就是怎么來整體評價科舉考試，或者我們高考狀元這件事。為什么我們說高考狀元沒有那么重要，或者說不應該過于看高這個群體。

第一，高考狀元的產生，它來源于一次性的紙筆考試。它具有一定的偶然性；如果考兩次三次的話，狀元的人選肯定是不一樣的，所以它反映的只是一種考試能力，跟真正的學習能力、創(chuàng)造能力是不可劃等號的。

第二，通過紙筆考試就是做卷子、答題考試這種方式，選拔出來的我們稱之為“規(guī)范性的人才”。所以我們說狀元在職場表現(xiàn)不佳，并不是說他真的不學無術，只是說他缺乏這種創(chuàng)造性的才能，他是一種規(guī)范性人才。因為確實古代的科舉考試本身，它就是一個選官制度，它不是選拔研究生博士生的，是公務員考試，所以八股取士取上的基本是四平八穩(wěn)符合規(guī)范的管理人才而不是創(chuàng)造性人才。

第三，這種考試它也不一定能夠反映真正的學習能力。考試能力和學習能力是不能簡單地劃等號的。很多考試能力很強的人，并不代表他的學習能力真的很強，真正的學習能力首先是自學的能力，然后是分析問題、解決問題的能力。在1977年以后，我們國家采取了一項制度，允許有同等學力的學生，可以直接報考研究生，有相當一批沒有上過本科、下鄉(xiāng)的知識青年，就直接通過考研走上了研究之路，譬如說像陳丹青、趙越勝。所以這種才是真正的能力，學習能力。

最后，我們還要認識考試和成才之間的復雜關系。其實，我們離開學校二三十年之后會發(fā)現(xiàn)一個現(xiàn)象，在不同的領域或者在各個方面嶄露頭角的，往往并不是班上的學習尖子、課代表這些人，而比較多的是一些當時表現(xiàn)平平、并不是很出眾的同學，甚至有些是調皮搗蛋的邊緣學生。有人把它稱之為“第十名現(xiàn)象”。比如統(tǒng)計了中科院院士中學的成績，并不是最拔尖的成為院士，而是第十名左右，也就是說中等偏上的人更容易成才。這個從一個側面揭示了教育和成才、考試和成才之中非常復雜的、意外的關系。

我想這個原因主要是在考試之外。因為人生、人的成長成才是一場漫長的馬拉松。在這個過程當中，在起點領跑的往往都不是最后的優(yōu)勝者。所以早期你的投入太多，甚至透支了你的體力，往往影響了你的后續(xù)發(fā)展。

所以我們并不需要過于看重中小學生的課業(yè)成績，過于看重“狀元”和追求高分，因為那會使你犧牲一些更為重要的東西。

著名的數(shù)學家陳省身教授給中科大少年班的題詞是“不要考一百分”，后來我查了一下照片，他其實說的是，“不要考第一”，是一個意思。

后來擔任中科大校長的朱清時院士說，原生態(tài)的學生一般考試能夠得七八十分就很好了，如果你要得100分，就要花好幾倍的努力，就要浪費很多的時間和資源，相當于一塊土地上你要施10遍的肥，最后學生的創(chuàng)造力都被磨滅了。顯然創(chuàng)造力比100分更重要。

對“高考狀元”的認識，可以幫助我們認識在中小學階段什么樣的學習、什么樣的目標是更重要的。

本文轉載自微信公眾號“教育思想網（ID：eduthought）”，作者楊東平。文章為作者獨立觀點，不代表芥末堆立場，轉載請聯(lián)系原作者。