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*來(lái)源：陳志文觀察（ID：chenzw_edu）

近日，一則武漢大學(xué)輔導(dǎo)員招聘錄取公示引起社會(huì)熱議。錄取名單上的各位新晉輔導(dǎo)員學(xué)歷清一色的名校碩博士，甚至還有海歸的名校博士。各方討論中，不乏學(xué)歷貶值、博士“內(nèi)卷”等論調(diào)。

這種議論背后，首先是大家對(duì)當(dāng)下大學(xué)輔導(dǎo)員工作的誤解。

2019年高校招生915萬(wàn)，毛入學(xué)率達(dá)到了51.6%，中國(guó)全面邁入高等教育普及化時(shí)代，考不上大學(xué)已經(jīng)變成一件很困難的事情。與此同時(shí)，大學(xué)生結(jié)構(gòu)也越來(lái)越多元，多數(shù)社會(huì)問(wèn)題與現(xiàn)象陸續(xù)在大學(xué)校園呈現(xiàn)，大學(xué)生的管理與服務(wù)越來(lái)越復(fù)雜、艱難。

比如，因?yàn)闆](méi)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有學(xué)業(yè)困難的學(xué)生非常普遍，同時(shí)，過(guò)于嬌寵的養(yǎng)育，讓不少學(xué)生的心理問(wèn)題也非常突出，甚至將不良的家庭問(wèn)題、社會(huì)影響等帶進(jìn)了學(xué)校，這種種情況都是精英教育時(shí)代無(wú)法想象的。而這些，都需要更高質(zhì)量的學(xué)生服務(wù)人員去輔導(dǎo)、去化解。

當(dāng)我們的身體已經(jīng)進(jìn)入高等教育普及化時(shí)代，我們的思維和觀念也不該再停留在之前的精英教育時(shí)代，更不應(yīng)以過(guò)時(shí)的觀念看待時(shí)下的教育實(shí)際。

比如前一段時(shí)間，杭州余杭區(qū)街道辦招聘著名大學(xué)畢業(yè)生，很多人看待街道服務(wù)水平與街道辦工作，還停留在“帶著紅袖箍的大爺大媽”時(shí)代，豈不知一個(gè)余杭區(qū)的GDP已經(jīng)超過(guò)了青海省的GDP，這樣的地區(qū)，街道服務(wù)水平與要求自然是完全不同的。

這次博士當(dāng)輔導(dǎo)員的事件，同理。以學(xué)生為中心，加強(qiáng)學(xué)生服務(wù)本來(lái)也是高等教育發(fā)展的趨勢(shì)和要求，這其中就包含高水平的服務(wù)人員。很多高校規(guī)定，學(xué)校行政管理人員必須有一線輔導(dǎo)員工作經(jīng)驗(yàn)，其目的也是在切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的服務(wù)。

而網(wǎng)友議論最多的，還有一個(gè)詞：內(nèi)卷。

其實(shí)，內(nèi)卷實(shí)際上是一個(gè)正常的社會(huì)現(xiàn)象，不同時(shí)代的表現(xiàn)形態(tài)、領(lǐng)域是不同的，不必大驚小怪。

2003年前后，每年高校引進(jìn)教師人數(shù)高達(dá)16萬(wàn)，碩士甚至本科畢業(yè)就很容易找到一份高校輔導(dǎo)員的工作，但到了最近幾年，崗位數(shù)量每年基本上只有3萬(wàn)左右。同樣，90年代初，我們每年博士招生僅有幾千人，碩士也不過(guò)幾萬(wàn)人，但到2020年，碩士招生已經(jīng)超過(guò)100萬(wàn)，博士超過(guò)10萬(wàn)。這種供需結(jié)構(gòu)的變化，也必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)層次的提升。

此外，待遇提升是另一方面。20世紀(jì)90年代初，體制內(nèi)待遇普遍過(guò)低，尤其是國(guó)企，往往連基本工資都發(fā)不出來(lái)。那時(shí)大學(xué)生還很稀缺，大量的大學(xué)畢業(yè)生想盡辦法脫離國(guó)有體系，出國(guó)、到外企、到私企。但如今，體制內(nèi)的待遇已經(jīng)悄然升至中上水平，于是大家拼命擠進(jìn)體制內(nèi)。對(duì)于很多人來(lái)說(shuō)，到大學(xué)當(dāng)輔導(dǎo)員，甚至包括到街道，到中小學(xué)，當(dāng)老師，就是性價(jià)比最好的選擇。

當(dāng)然，這其中也多多少少透露出了一個(gè)問(wèn)題：為什么讀博士？對(duì)于很多人只是一個(gè)慣性的選擇，也是一個(gè)無(wú)奈的選擇。

因?yàn)榉N種原因，這一代人是“精于算計(jì)”的一代，尤其是優(yōu)秀的學(xué)生，比如把某一門補(bǔ)上來(lái)多少分，就能達(dá)到什么樣的水平，上什么樣的學(xué)校，這樣一路“算計(jì)”過(guò)來(lái)，在全社會(huì)對(duì)學(xué)歷、名校價(jià)值判斷的推動(dòng)下，孩子們也把這一優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到極致，一路本科、碩士、博士、博士后，步步攀登直至登頂。

但學(xué)習(xí)可以精算，人生與社會(huì)卻是無(wú)法精算的。其實(shí)對(duì)于很多人來(lái)說(shuō)，無(wú)非只是追求一份安穩(wěn)的生活。很多人經(jīng)歷了博士階段的折磨，深知自己專業(yè)水平不足，或者說(shuō)自己的研究領(lǐng)域沒(méi)有太大前途，當(dāng)一個(gè)教授是很艱難的，反而是當(dāng)一個(gè)輔導(dǎo)員相對(duì)簡(jiǎn)單而安逸。

這些議論的背后，還有一份憂慮：博士當(dāng)輔導(dǎo)員，浪費(fèi)了。透露出的是對(duì)博士培養(yǎng)制度的質(zhì)疑。

我前面已經(jīng)說(shuō)過(guò)，新時(shí)代的大學(xué)對(duì)輔導(dǎo)員的要求非常高，本質(zhì)并不存在浪費(fèi)，但從絕對(duì)層面看，值得探討。我們的研究生教育，尤其是博士生培養(yǎng)的兩個(gè)問(wèn)題，一個(gè)是學(xué)科結(jié)構(gòu)上，一個(gè)是微觀的研究方向上。

我相信當(dāng)輔導(dǎo)員的博士，多數(shù)應(yīng)該是社科領(lǐng)域的博士（當(dāng)然這與輔導(dǎo)員工作要求有關(guān)，比如懂教育、心理等），幾乎可以肯定，沒(méi)有計(jì)算機(jī)類的博士選擇當(dāng)輔導(dǎo)員，為什么？

首先就是社會(huì)需求的問(wèn)題。近年研究生報(bào)考人數(shù)持續(xù)大漲，增長(zhǎng)的大多數(shù)都是人文社科專業(yè)，原因在于理工科專業(yè)的學(xué)生，即便本科畢業(yè)也很容易有一份體面或者說(shuō)能接受的工作，不必通過(guò)提高學(xué)歷來(lái)增加競(jìng)爭(zhēng)力了。但人文社科不同。這實(shí)際無(wú)關(guān)學(xué)科價(jià)值高低的問(wèn)題，是一個(gè)社會(huì)需求問(wèn)題。

黨的十九屆五中全會(huì)把科技放在了發(fā)展的核心地位，我們與美國(guó)之間的博弈，核心就是科學(xué)技術(shù)，背后就是理工科人才的培養(yǎng)。而這一重任，在2020年召開的全國(guó)研究生教育會(huì)議上，已經(jīng)明確放到研究生尤其是博士生的培養(yǎng)上。中央明確提出，擴(kuò)張博士生培養(yǎng)規(guī)模，目的就是為中美博弈奠定關(guān)鍵性人才基礎(chǔ)，技術(shù)基礎(chǔ)。如果我們培養(yǎng)的都是社會(huì)急需的、緊缺的人才，比如互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)或是芯片領(lǐng)域的，我相信很多人是不會(huì)選擇去當(dāng)輔導(dǎo)員的。

從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，未來(lái)擴(kuò)張博士生規(guī)模，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)理工科，尤其是新興的信息技術(shù)與交叉學(xué)科等，對(duì)人文社科總量還是需要適當(dāng)控制，避免浪費(fèi)。

還有一個(gè)就是研究方向。博士是典型的高層次研究人員，但研究什么？是否有價(jià)值？是需要深思的。

目前我們大量研究生的培養(yǎng)，往往是基于自身學(xué)科發(fā)展的需要，甚至就是論文需要，簡(jiǎn)單復(fù)制，離實(shí)際需求太遠(yuǎn)，這是一個(gè)亟待解決的大問(wèn)題。必須立足國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向進(jìn)行研究，把論文寫在中國(guó)大地上，解決國(guó)家社會(huì)發(fā)展中急需解決的問(wèn)題。

而且，這不僅僅涉及關(guān)鍵科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域，還有社會(huì)治理，比如減負(fù)為什么成效甚微，甚至遭到家長(zhǎng)反對(duì)？到底應(yīng)該怎么解決？絕不應(yīng)該是自我陶醉于這個(gè)理論，那個(gè)學(xué)說(shuō)，今天學(xué)英美，明天學(xué)芬蘭，但自己的問(wèn)題卻都解決不了。

只有這樣，才能最大程度讓社會(huì)安心，即便永遠(yuǎn)存在誤解。

本文轉(zhuǎn)載自微信公眾號(hào)“陳志文觀察”。文章為作者獨(dú)立觀點(diǎn)，不代表芥末堆立場(chǎng)，轉(zhuǎn)載請(qǐng)聯(lián)系原作者。