在位于中關村一座大廈的會議室里，一群老師正在聽“網(wǎng)課”。在這堂原本面向小學的網(wǎng)課中，老師們在屏幕前卻仍然聽得認真，除了記錄下屏幕里老師的講解內(nèi)容，還會通過實時互動的產(chǎn)品設計與屏幕對面的老師交流。

這是清北網(wǎng)校即將上線的暑期課程的教研“磨課”的一個環(huán)節(jié)。事實上，相似的場景正發(fā)生在這座大廈的各處會議室中，教研老師和主講老師們，針對不同的教學問題進行數(shù)據(jù)分析、探討并找出最優(yōu)的解決方案。

“創(chuàng)新教育，成就每一個人。”這是大力教育CEO陳林在去年10月品牌發(fā)布會上發(fā)布的使命，也是清北網(wǎng)校做教育所秉承的底層邏輯。近日，“一堂好課，沒有捷徑”清北網(wǎng)校教研媒體開放日在北京舉行。作為清北網(wǎng)校成立以來的首個媒體開放日，清北網(wǎng)校負責人楊康發(fā)布了清北網(wǎng)校的全新品牌理念，并介紹了清北網(wǎng)校每一堂好課誕生背后的故事。

清北網(wǎng)校的產(chǎn)品理念

根據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡信息中心發(fā)布的數(shù)據(jù)顯示，全國在線教育用戶達3.42億人。而在疫情之下，在線教育也成為了一種“新形勢”。不論是學校、家長還是學生，都接受了在線教育，同時其也成為許多家庭的新選擇。

但就在“云端課堂”逐漸走入家庭的同時，另一個問題也同樣顯現(xiàn)，即如何提供優(yōu)質(zhì)的教學內(nèi)容及服務。相較線下，在線教學并沒有傳統(tǒng)的老師和學生面對面的互動環(huán)節(jié)，其就對教學內(nèi)容、服務及形式提出了更高的要求。

另一方面，教育政策的改革也對具體的教育內(nèi)容提出了更高的要求，早先僅靠“死記硬背”的教育模式不復存在，如今對學生的要求已是更全面的綜合素質(zhì)能力發(fā)展。

清北網(wǎng)校負責人楊康也有同樣的觀點。他認為，現(xiàn)在90、95后早已就摒棄了“學習不看過程只看分數(shù)”的階段，其中包括，孩子們所上的每一節(jié)課都必須要高標準嚴要求：老師是不是夠權威，孩子是不是有興趣，課程是不是夠生動等方面。

而事實上，解決這個痛點也正是清北網(wǎng)校的品牌理念。“除了短期學習效果提升，我們更關注孩子學習能力與自主學習意愿的培養(yǎng)?！睏羁颠@樣解釋清北網(wǎng)?！皩槊總€學生，專注每刻成長”的品牌理念。

他表示，清北網(wǎng)校目前的產(chǎn)品組成為，大班直播課+個性化學習。其中三條主線為，教研、教學及輔導；而這三方面主要通過兩個環(huán)節(jié)完成，即清北網(wǎng)校目前的教研環(huán)節(jié)“三審三?！迸c教學環(huán)節(jié)“三備三磨”。

據(jù)了解，清北網(wǎng)校教研環(huán)節(jié)的三審三校制度中，每一版講義都必須經(jīng)過三次及以上的審核和三次及以上的校對，并通過內(nèi)部構建的專屬“5A評測法”，對每一次的修改版本進行質(zhì)量評估，只有優(yōu)質(zhì)的講義才會被拿到課上，作為老師教學的依據(jù)和參考。

與此同時，即將開展給學生的網(wǎng)課還需要三次備課與三次磨課，即主講老師采用真實的直播授課模式，屏幕前停課的老師所有參與到課程設計環(huán)節(jié)的關鍵成員來調(diào)整課程。

“因為我們自己內(nèi)部有一個文化，即追求極致，其中有一點就是敢于試錯，敢于迭代，敢于創(chuàng)新。我們就想怎么樣讓學生覺得這個好課，能夠吸引他來學，讓他覺得有收獲。同時還有在想，除了課程本身還有什么角度可以去思考、可以去嘗試?！鼻灞本W(wǎng)校課程研發(fā)中心老師顧杰能說道。

清北網(wǎng)校如何實現(xiàn)個性化教學

“現(xiàn)在的教研教學已經(jīng)進入2.0時代，邁向3.0時代?！鳖櫧苣苷J為，教研教學2.0時代是將優(yōu)質(zhì)內(nèi)容中臺化，教師根據(jù)學生情況從中選取題目和教法進行教學。而3.0時代則是利用數(shù)據(jù)、算法打通前、中、后臺，記錄每個孩子的學習偏好，知識掌握情況，準確測評核心能力，并為其制定個性化的學習路徑。

事實上，這正是如今在線教育正在解決的難題。面對過往始終存在的教育資源分配不均，優(yōu)質(zhì)教育資源不同等難題，在線教育及其新技術的出現(xiàn)，為個性化教學的實現(xiàn)提供了可能。

顧杰能表示，清北網(wǎng)校在教研方面的步驟同樣如此。首先，將優(yōu)質(zhì)教育內(nèi)容沉淀到內(nèi)容庫中；隨后，在內(nèi)容層面上加入算法和技術的支撐，為學生提供個性化的內(nèi)容組合。“學生今天輸入這個月學校的基本情況，我們就可以匹配相應的課程?！?/p>

顧杰能同時表示，清北網(wǎng)校在做教研過程中的另一個重點在于，實現(xiàn)教學內(nèi)容的場景化。

他認為，面對現(xiàn)在00后的學生群體，他們有其內(nèi)在文化，因此教師們也要關注這一點，找到孩子們感興趣的角度?！拔覀兿Ｍ业揭恍┯腥さ狞c，讓他覺得和老師在課堂上產(chǎn)生共鳴，讓他覺得學習是有趣的事情?！?/p>

正因如此，清北網(wǎng)校的教學體系重新擬定了課程大綱，在課程設計上就加入情景化教學的元素，讓孩子學習不再枯燥。顧杰能舉例，主講老師在講知識點時被要求必須舉例子，“任何的概念性的東西是非常抽象的，怎么讓學生聽懂，我們需要舉一個例子，我們都會在這個角度上做挖掘?！?/p>

除此之外，今年1月北大中文系與清北網(wǎng)校簽訂戰(zhàn)略合作協(xié)議，通過由北大中文系的教授會為語文課程提供專業(yè)指導，參與審定，編寫有關教學內(nèi)容，力爭讓每節(jié)語文課達到“北大”標準，從而完善站內(nèi)語文學科教研教學體系，提升語文課程內(nèi)容質(zhì)量。

“學生成長是一個比較大的話題，但我們會聚焦于讓學生更好、更容易的吸收這樣的知識，不同的老師演繹出來，用不同的方式，他的吸收程度是不一樣的，所以我們正在找的是讓現(xiàn)在的孩子最能吸收的一種教學方式?！?顧杰能說道。