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新冠疫情爆發(fā)后,大批企業(yè)關(guān)停,失業(yè)率節(jié)節(jié)攀升,財(cái)務(wù)損失嚴(yán)重,社交距離拉大…… 當(dāng)人們處于近乎“與世隔絕”的狀態(tài)時(shí),心理和生理上會(huì)出現(xiàn)怎樣的變化?社會(huì)疏離感,不可避免。
對(duì)于大部分人來說,社會(huì)疏離感和孤獨(dú)感并不是什么新鮮事。甚至在新冠疫情爆發(fā)前,三分之一的美國人和 60% 的老年人早已感受到疏離與孤獨(dú)所帶來的消極影響。臨床心理學(xué)家 Onyedikachi Ekwerike 表示「在新冠疫情爆發(fā)之前,孤獨(dú)早已席卷我們的生活?!?/p>
現(xiàn)在,為社會(huì)中的邊緣群體提供充足的社會(huì)參與途徑比以往任何時(shí)刻都更緊迫。
終身學(xué)習(xí)的再構(gòu)想
從心理、生理兩方面看,終身學(xué)習(xí)都是一種健康的生活方式。本文的終身教育特指針對(duì)成年人(尤其是老年群體)所展開的教育教學(xué)項(xiàng)目,展開形式包括校外游學(xué)和校內(nèi)授課等。
終身教育為成年人尤其是為老年人搭建了與社會(huì)連接的橋梁。在學(xué)習(xí)過程中,老年人擁有更多收獲“融入感”的機(jī)會(huì),從而提升感知力、增強(qiáng)認(rèn)同感和幸福感。
曾經(jīng),終身教育以面授課為主。但隨著新冠疫情的大規(guī)模爆發(fā),人們也被迫重新思考終身教育的傳播渠道和學(xué)習(xí)模式等。許多提供終身學(xué)習(xí)的教育機(jī)構(gòu)不得不改變教學(xué)內(nèi)容和傳播模式。舉例來說,一些小型機(jī)構(gòu)因資源匱乏、無力購買相應(yīng)視頻設(shè)備,掉出在線教育的隊(duì)伍,進(jìn)而推遲課程的發(fā)布。而一些機(jī)構(gòu)則成功將其課程在線化,為學(xué)員提供學(xué)習(xí)音視頻以適應(yīng)新冠疫情下的教學(xué)新形勢。為應(yīng)對(duì)新冠疫情所帶來的挑戰(zhàn),一些終身學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)還創(chuàng)新了教學(xué)方式。亞利桑那州立大學(xué)的終身學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)推出了采用 Zoom 的長期「線上派對(duì)」(Party Line),其學(xué)員可同其他學(xué)員進(jìn)行全天候的線上交流學(xué)習(xí)。芝加哥第四長老會(huì)教堂的生活學(xué)習(xí)中心(The Center for Life and Learning, CCL)可為老年人提供藝術(shù)、人文、健身和健康方面的課程和講座。疫情爆發(fā)后,生活學(xué)習(xí)中心也加入教育在線化的潮流,發(fā)展線上課程。
終身學(xué)習(xí)*在線教育=?
網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)不止能將身處各地的人們聚集在一起,使全球優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源的流通成為可能,也讓外出不便的老年人以及居住在偏遠(yuǎn)社區(qū)的老年人具備了同等訪問學(xué)習(xí)資源、拓展視野的機(jī)會(huì)。另外,非實(shí)時(shí)的錄播課程也讓學(xué)習(xí)者能更自由地安排學(xué)習(xí)計(jì)劃。
而當(dāng)終身學(xué)習(xí)遇見在線教育,不僅碰撞出火花,也制造了一些難題。首先,在線教育要求參與者以及講師都充分掌握相應(yīng)的教學(xué)和學(xué)習(xí)技巧。而網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定、軟件更新等因素都影響著人們對(duì)在線教育資源的獲取。
尤其是對(duì)于芝加哥第四長老會(huì)教堂生活學(xué)習(xí)中心那批相當(dāng)數(shù)量的老年學(xué)員來說,線上課程有時(shí)變得遙不可及,因?yàn)椴糠掷夏耆松踔翢o法連接網(wǎng)絡(luò)。而生活學(xué)習(xí)中心為了確定究竟是哪些學(xué)員“掉隊(duì)”,采取了更嚴(yán)格的措施跟蹤學(xué)員的出勤狀況??墒聦?shí)上,簡單的考勤真的可以消除數(shù)字鴻溝所帶來的教育不公平嗎?
其次,疫情爆發(fā)后,許多匆忙開發(fā)的在線教育平臺(tái)并不具備完善的功能。對(duì)聽力或視力受損者而言,面對(duì)那些不具備完整字幕或音頻的教學(xué)資源,受教育權(quán)在某種程度上被剝奪。
此外,相較于線下教育,在線教育的師生互動(dòng)變少、學(xué)習(xí)討論機(jī)會(huì)減少,呈現(xiàn)去個(gè)性化的趨勢。而對(duì)于老年人來說,親密的學(xué)習(xí)討論氛圍是形成積極學(xué)習(xí)體驗(yàn)的關(guān)鍵影響因素。
值得注意的是,并非所有教育機(jī)構(gòu)都適合開展在線課程。例如,Road Scholar (老年游學(xué)組織)每年專為成年人提供超過 5000 次游學(xué)實(shí)踐機(jī)會(huì)。而由于疫情爆發(fā),該組織被迫暫停游學(xué)項(xiàng)目。盡管如此,Road Scholar 并未放棄提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源,而是選擇與來自世界各地的講師合作,開展了一系列免費(fèi)的在線直播講座,并發(fā)布講座錄屏以供其他學(xué)員后續(xù)學(xué)習(xí)。
終身教育中的教育不公平
進(jìn)入信息化時(shí)代,教育的系統(tǒng)性不平等就會(huì)消失了嗎?當(dāng)在線教育將那些設(shè)備、技術(shù)受限的學(xué)員完全排除在外,是否加劇了教育不公平?
根據(jù)皮尤研究中心(Pew Reaserch Center) 2017 年公布的數(shù)據(jù)來看,雖然老年人群體的互聯(lián)網(wǎng)普及率有所提升,但仍只有 28% 的 80 歲及以上美國人表示家中裝有寬帶。年齡之外,皮尤研究中心(Pew Reaserch Center) 所公布的數(shù)據(jù)還體現(xiàn)出教育不公平背后人們?cè)谏鐣?huì)經(jīng)濟(jì)地位、受教育程度、身體健康情況以及種族和民族身份上的差異。
舉例來說,曾經(jīng)公共圖書館在訪問數(shù)字資源方面發(fā)揮著重要作用,尤其是對(duì)非裔美國人而言(42% 的非裔美國圖書館用戶表示他們使用圖書館的計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)連接)。然而,疫情期間公共圖書館的關(guān)閉進(jìn)一步使這部分人群邊緣化,掉出在線教育的隊(duì)伍。
也許,基于電話連接的終身學(xué)習(xí)服務(wù)可作為克服數(shù)字鴻溝的有效途徑。Mather’s Telephone Topics 和 Covia’s Well Connected 都是面向老年人而開發(fā)的在線音視頻平臺(tái),且支持電話連接,具有極高的可訪問性。兩個(gè)平臺(tái)所提供的許多課程非常適合純音頻體驗(yàn),但某些主題(例如視覺藝術(shù))課程則需要提前向參與者分發(fā)視頻課程資源。新冠疫情爆發(fā)后,兩個(gè)平臺(tái)均暫停了視頻課程,轉(zhuǎn)而專注音頻課程。幸而,兩個(gè)平臺(tái)的主要受眾均為存在一定視力障礙的群體尤其老年群體,縱使策略上有所調(diào)整,但是課程主講人并不需要做出過多調(diào)整。
在邁向新冠疫情新常態(tài)的過程中,不難想象許多教育機(jī)構(gòu)會(huì)順勢調(diào)整其提供的教學(xué)服務(wù),但終身學(xué)習(xí)未來走向還看受眾需求。新冠疫情的爆發(fā)迫使許多老年人采用信息化、數(shù)字化的方式以滿足自身娛樂、社交乃至遠(yuǎn)程醫(yī)療的需求。隨著老年人群體對(duì)在線音視頻平臺(tái)了解的加深,面向這一群體的在線教育或?qū)⒂瓉硇碌臋C(jī)遇。
本文轉(zhuǎn)載自微信公眾號(hào)“多鯨”(ID:DJEDUINNO),作者Sandra & Lucas,編譯中中。文章為作者獨(dú)立觀點(diǎn),不代表芥末堆立場,轉(zhuǎn)載請(qǐng)聯(lián)系原作者。
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