圖片來源：圖蟲創(chuàng)意

幼兒體育教育（體質(zhì)教育、健康教育）的開展與實施，是國家政策的要求和趨勢導向，幼兒教育指南和幼兒園相關管理規(guī)定也對開展幼兒體育教育做了明確要求（注：本文中“幼兒”單指3-6歲學齡前兒童）。但是，目前幼兒體育教育的開展與實施卻面臨著嚴重的供給不足和供給質(zhì)量不一的問題。

一些相關的行業(yè)政策指導：

以上政策和管理規(guī)定的出臺，是基于開展幼兒體育教育所帶來的意義與價值得到了政府、社會、相關行業(yè)和家庭的廣泛認可。據(jù)介紹，我國兒童青少年體質(zhì)健康狀況正面臨嚴峻挑戰(zhàn)，包括學生體檢合格率下降、超重肥胖發(fā)生率增加及近視比例居高不下等，這些問題的根源之一是學齡前期的運動不足。因此，科學地指導學齡前幼兒進行運動已經(jīng)成為當前迫切需要解決的關鍵問題。

• 對于國家來講，建設健康中國、體育強國的總體目標，關系國家發(fā)展、民族未來，而幼兒階段的體育教育是根基；對于各級政府教體主管部門而言，亟需掌握轄區(qū)幼兒體質(zhì)健康數(shù)據(jù)和發(fā)展趨勢，進而在幼兒階段就制定相應的發(fā)展規(guī)劃。

• 作為幼兒教育工作開展最主要的場所——幼兒園來講，教育政策、指南與管理要求使得開展幼兒體育教育是園所的重點工作，同時其他校外幼兒體育培訓機構則是其有效的補充。

• 對于幼兒家長，幼兒的身體健康是相比于其他而言，家長最關心的事情。另外，教育觀念的轉變讓家長開始將更多的精力由智育教育轉向生命教育、健康教育、體質(zhì)教育。

• 對于直接受益的幼兒，運動有利于其生長發(fā)育與健康，增強其環(huán)境適應力，促進其認知、情感和社會心理發(fā)展，使其養(yǎng)成基本動作技能和終身鍛煉的習慣。

當前幼兒體育教育的主要開展形式主要有兩種：

1. 各區(qū)域內(nèi)的小型體培機構派體育培訓師入園授課。這種方式 1 個培訓師在 1 個學期幾乎滿排的情況下能服務 3-4 所幼兒園，另外現(xiàn)在很多派師體培機構為了提高培訓效果，會進行雙派師教學。人效模型不高，從體培機構自身來講，既沒有意愿也沒有能力擴大師資隊伍，造成由于師資有限、供給不足，從而不能普及的問題。

2. 各區(qū)域內(nèi)在一些商圈和小區(qū)周邊經(jīng)?？梢钥吹揭恍┬⌒瓦\動館進行場館招生授課。同上面派師機構的問題一樣，師資有限；不僅如此，還會受到場地空間和時間的限制，造成供給十分有限。另外，這種方式由于主打一對一和小班課的培訓方式，價格昂貴，很大程度也抑制了需求側家庭的選擇。

再來對比來看一組數(shù)據(jù)，2020 年中旬，教育部統(tǒng)計數(shù)據(jù)全國在冊的幼兒園有近 29 萬所，且幼兒園數(shù)量年增長率在 5%左右；國家統(tǒng)計數(shù)據(jù)指出，2020 年我國 3-6 歲幼兒數(shù)量有近 5000 萬；可以想象出上述主要方式下的供給缺口之大。

以上兩種開展形式大家應該都注意到了區(qū)域“小”機構這個特點，這種業(yè)態(tài)造成了他們中絕大多數(shù)都沒有課程體系搭建能力和課程研發(fā)能力，師資水準也不敢保障。如果目標是普及有品質(zhì)的幼兒體育教育，那么這兩種方式因為受師資、空間、時間、價格所限制從根本上就無法達成普及，非體系化的課程和非標準化且不能衡量的教學也不能保證教學品質(zhì)。

那如何用創(chuàng)新思路來解決這些問題？

• 解決師資的瓶頸：對于 3-6 歲的幼兒，幼兒園是幼兒生活和接受教育最重要和主要的場所，園所清晰開展體育教育的價值，并有相關規(guī)定明確要求，如“幼兒在園每天戶外活動時間不少于 2 小時，其中體育活動時間不少于 1 小時”。其實我們需要明白，利用園所自己的老師便可以開展系統(tǒng)的體育教學。對于幼兒階段的體育課程，不能設計成專業(yè)的體育教學課。而是首先要理解幼兒的學習方式和特點，設計為以“游戲”為核心，同時以“運動”為目的，兼顧教師在教學中“指導”的運動游戲課程。教育，首先要懂育，才能教的好，基于幼兒園老師對育兒、幼兒教學和幼兒的了解反而能更好的開展實施課程。同理，家庭也是幼兒生活和接受教育重要場所，可依靠家園關系聯(lián)動家庭參與進來，有了校園的“教”，聯(lián)合家庭運動游戲的“練”，能更好的讓幼兒受益。

• 解決教學效果無法保證與衡量的問題：打造測評——定制——共育的因材施教邏輯，首先為孩子進行幼兒體質(zhì)測評，然后依據(jù)幼兒體質(zhì)情況，使用智能化技術為幼兒園和家庭定制化推出系統(tǒng)的幼兒體育教育和體質(zhì)提升方案。先通過測評將幼兒當前的體質(zhì)發(fā)展情況數(shù)據(jù)化、報告化，再根據(jù)測評結果得到三級體測報告——分別是園所級測評報告、班級測評報告、幼兒個體測評報告，之后使用科技平臺、智能化技術定制化安排分級教育方案——體育特色園打造計劃、班級教學計劃、家庭親子運動計劃，真正做到因材施教，也兼顧了集體教學與家庭教育場景。

• 為園所和老師提供易學易用的產(chǎn)品和服務：將幼兒體育教育與科技深度結合，將線上與線下教學場景融合，提供給園所一套 SaaS 級產(chǎn)品解決方案。其中這套為幼兒園打造的幼兒體育教育 SaaS 級解決方案，包含互聯(lián)網(wǎng)平臺、體育課程、運動器材、產(chǎn)品培訓服務、教學服務、家園共育服務、市場支持以及其他園所增值服務。并使得幼兒園以更低的價格獲取此方案、以更低的學習成本掌握此方案，開展和實施幼兒體育教育。

基于此提出以下的價值主張

• 基于提升幼兒身體素質(zhì)能力、社會情感能力，健康成長為核心價值。

• 以幼兒運動理論為基礎，結合豐富的幼兒體育教育實踐。

• 推出科學系統(tǒng)的教育理念、教學方法，提供易實施落地的教學內(nèi)容。

• 并以互聯(lián)網(wǎng)平臺、大數(shù)據(jù)技術、智能化技術的應用為載體。

• 使幼兒獲得基本運動能力的提升、運動質(zhì)量的提高、獲得專項運動體驗（足球、籃球、平衡車等）。

• 推出面向幼兒園的體育教育解決方案，和面向家庭的親子運動方案。

提供 SaaS 級智能化產(chǎn)品解決方案



可以想象，如果依賴傳統(tǒng)的產(chǎn)品形式，如用紙筆來讓老師記錄體測成績并進行人工計算與分析、采用人工的方式來給百萬個班級數(shù)千萬個幼兒定制運動提升計劃、采用紙質(zhì)或離線介質(zhì)的教案給到園所或家庭，種種交付成本、人力成本、學習成本、使用成本累加起來，是一定不能實現(xiàn)普及和規(guī)?；摹Ｋ孕枰孕畔⒓夹g、大數(shù)據(jù)和 AI 技術為基礎，將整體解決方案進行線上化改造，以 SaaS 平臺（Software-as-a-Service 軟件即服務）的形式進行產(chǎn)品交付，用線上結合線下的方式進行全教學場景實施。

搭建由政府、社會、幼兒園、家庭共建的生態(tài)

健康中國戰(zhàn)略實施提升了全社會的健康意識，其中幼兒體質(zhì)狀況的不樂觀使我們的政府、家庭和全社會對孩子的健康問題越來越關注。人們的教育觀念也在逐漸發(fā)生變化，我們應該都能感受到由應試教育向素質(zhì)教育轉變的教育環(huán)境。

幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機能發(fā)展極為迅速的時期，發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志，也是幼兒進一步學習和發(fā)展的基礎。在上述情況下開展體育教育所能帶來的多元價值得到了諸多體現(xiàn)，贏得了更大的認同，通過幼兒階段的體育教育，使孩子成為健康、聰明、勇敢、自信、遵守規(guī)則、有協(xié)作精神的人。

• 政府：開展幼兒體育教育還有著國家發(fā)展、民族進步、社會和諧的宏大訴求，政府應該從上層多加強幼兒體育教育工作的指導意見。

• 社會：社會資源應該更多的參與幼兒體育教育環(huán)境的營造，普及群眾體育文化、進行健康教育科普、進行校園和家庭教育指導。

• 幼兒園：承擔體育教育工作指導責任，先育己再育人，增強師資能力；先關系再教育，先和幼兒家庭間建立和諧互動的關系；先因材再施教，先了解幼兒當前的情況，再相應的開展教學。

• 家庭：與園所、社會聯(lián)動，構建家庭——園所——社會三位一體的教育格局，營造幼兒體育教育生態(tài)環(huán)境。

最終，希望通過上述價值主張、解決方案、生態(tài)構建，達成“「賦能」幼兒園與家庭，「普惠」幼兒體育教育”的目標。

作者簡介：姚威，幼兒體育教育行業(yè)從業(yè)者（微信：dayao_ran）

本文轉載自知乎“大姚“，作者姚威。文章為作者獨立觀點，不代表芥末堆立場，轉載請聯(lián)系原作者。