圖片來源：圖蟲創(chuàng)意

在今年各地試點(diǎn)暑托班之前，部分地區(qū)就已經(jīng)有公益暑托班的先例，例如北京、上海等地，只不過規(guī)模、托管課程內(nèi)容等細(xì)節(jié)不盡相同。除此之外，各地也有教培機(jī)構(gòu)開展全天或半天暑期托管課程，下至幼兒園孩子，上至初中生。

今年教育部牽頭試點(diǎn)暑期托管服務(wù)，滿足部分人群的硬性需求。但新舉措的實(shí)施一定程度上會牽扯到各方利益，比如培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、家長、孩子還有教師。此次黑板洞察以教師或準(zhǔn)教師視角，觀察他們對于暑托班的一系列看法。

暑托班試點(diǎn)，已覆蓋 25 個城市

暑期托管其實(shí)并不是新鮮事，雙職工家庭無人照看孩子的情況一直普遍存在。2009 年起，共青團(tuán)武漢市委啟動青少年暑假社區(qū)托管項目，面向武漢學(xué)籍小學(xué)生提供免費(fèi)托管服務(wù)；2014 年，上海市開始開辦小學(xué)生愛心暑托班。截至目前服務(wù)小學(xué)生超 18 萬人次，收費(fèi)為 600 元/人/期，運(yùn)作模式已經(jīng)相對成熟；北京從 2015 年開始，也有總工會實(shí)施的職工子女暑期托管服務(wù)項目，每年約幫助 3000 個家庭解決孩子無人看管等問題。除此之外，例如海南三亞、安徽合肥等地均有以社區(qū)、共青團(tuán)或?qū)W校主辦的公益性質(zhì)暑期托管班。

據(jù)統(tǒng)計，目前全國已經(jīng)有 25 個城市及地區(qū)開展了小學(xué)暑期托管服務(wù)。其中有 21 個地區(qū)由地方教育部門牽頭實(shí)施暑期托管服務(wù)，大部分地區(qū)為第一年開展此項服務(wù)。今年山東、廣東、浙江三省試點(diǎn)地級市較多。

暑托班開設(shè)時間大多分為兩期，一期多為 10 天（不含周六日）。哈爾濱、廣東汕尾等地開設(shè)時間較長，最長天數(shù)達(dá)一個月。托管內(nèi)容大多為游戲活動、文體活動、閱讀指導(dǎo)、綜合實(shí)踐、興趣拓展、作業(yè)輔導(dǎo)等。托管學(xué)費(fèi)每人每天最多不超過 200 元（廣州暑托素質(zhì)拓展 50 元/1.5 小時），絕大部分不超過 50 元/人·天。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生可免收相應(yīng)費(fèi)用。

目前只有四個地區(qū)參與托管服務(wù)的老師必須全部是在校干部教師，其余地區(qū)可適當(dāng)招募如學(xué)生家長、在校大學(xué)生、社會熱心人士等各界志愿者，以減輕在職教師暑期工作負(fù)擔(dān)。湖北武漢寒暑假公益托管班老師均為志愿者。

從準(zhǔn)教師到老教師，他們對于暑托班怎么看？

“如果暑托班和平時授課班級一樣，那么集體補(bǔ)課一定無法避免?！?/strong>

—— 一準(zhǔn)大四師范生

五月份在小學(xué)實(shí)習(xí)的時候，就聽見辦公室的老師在說取消寒暑假的事情。我身邊的同學(xué)、包括老師都認(rèn)為暑期就應(yīng)該是教師用來休息調(diào)整的時間。增加暑托班后，暑期培訓(xùn)、教研、外加帶班，教師休息時間所剩無幾，期中授課疲憊無法消除，對未來學(xué)期的教學(xué)也會有影響。我十分熱愛教師行業(yè)。雖然現(xiàn)在的我還沒畢業(yè)，但是已經(jīng)經(jīng)歷過很多次實(shí)習(xí)。我能體會到教師工作的不易，平時工作壓力很大，寒暑假是教師工作時的一大慰藉。

我之前接觸過校外暑托班，主要就是進(jìn)行輔導(dǎo)作業(yè)和預(yù)習(xí)新知。從我個人認(rèn)知角度出發(fā)，我認(rèn)為暑托班可以像部分地區(qū)實(shí)行的時間一樣，分期進(jìn)行，而不是幾乎整個暑期全都提供暑托服務(wù)。同時我認(rèn)為，如果在暑托班與平時授課班級相同的情況下，可以進(jìn)行知識鞏固或者預(yù)習(xí)下一學(xué)期知識等，且這在部分地區(qū)一定是無法避免的一件事，即使教育部明令禁止。

暑托班能夠幫助部分家長解決假期看護(hù)問題，這一定是件好事。但如果未來我的孩子自己愿意上興趣班，或者參加各類社會實(shí)踐類活動，那我也會優(yōu)先選擇這類課程。小學(xué)階段應(yīng)該全方面的培養(yǎng)孩子，培養(yǎng)屬于他自己的興趣愛好。暑托班可以作為短暫的暑期過渡，時間一定不能長，不然太乏味了。

“‘張弛有度’的假期值得提倡?！?/strong>

—— 一正在考教師編制的應(yīng)屆畢業(yè)生

暑假 60 天太多了。以前沒有手機(jī)，孩子們可以玩的東西也多，再不濟(jì)還能寫作業(yè)?，F(xiàn)在學(xué)校減負(fù)，作業(yè)少了，又不讓過多接觸電子產(chǎn)品，天氣又熱，孩子在家沒事干也不行。家長可能會覺得你閑下來看點(diǎn)書，但家長指的書，肯定不是課外書，類似經(jīng)典名著也就是看 30 分鐘、一個小時的事，那么之后呢？

從家長角度來說，無論是不是雙職工沒時間照看，暑托班課程肯定是越長越好。這里的長不是指長到占據(jù)整個假期，成為“第三學(xué)期”，而是說，通過暑托班的過度，讓孩子度過一個“張弛有度”的假期，比如上十天、休十天這樣。

現(xiàn)在合肥剛開始大范圍的試點(diǎn)暑托班。但如果我是老師，我會很樂意帶。因為教育部和部分地級市教育局都曾表示將志愿服務(wù)表現(xiàn)作為評優(yōu)評先的重要參考，這對以后的評優(yōu)升職都會有很大的幫助。當(dāng)然也存在想“躺平”的老師，只不過既來之，則安之，絕大多數(shù)已經(jīng)在編的老師不可能因為暑托班問題，就放棄編制轉(zhuǎn)行。擁有帶薪寒暑假也并不是我選擇當(dāng)老師的前提，假期里教師需要培訓(xùn)評職稱寫教案等等，其實(shí)工作并不輕松。

“我就是那個‘既來之，則安之’的老師。”

—— 一天津在職小學(xué)教師教齡 2 年

因為我沒有家庭等其他因素顧慮，只用管好自己這一攤子事，所以即使需要我?guī)钔邪?，我也不會有太大壓力?？赡苄睦飼X得暑假沒有了，或者說暑假稍微沒有那么空閑，但這對我來說都是可以接受的。像其他老師可能有家庭、有對象的，肯定想利用假期陪陪孩子等等，會更加不樂意。

但是如果我有孩子，我是不會讓他去暑托班的。孩子不該一年四季都被困在學(xué)校里，我會帶她出去玩。如果說到時候我需要去帶暑托班，那我可能會把他送到爺爺奶奶家或者給他報個夏令營。送去暑托班家長是省心了，但暑假就是應(yīng)該讓孩子去外面開闊眼界。

“暑托班不會成為內(nèi)卷的另一戰(zhàn)場?！?/strong>

—— 一北京在職小學(xué)教師教齡 20 年

我最開始知道開設(shè)暑托班的消息，還是通過百度新聞。目前暑期托管服務(wù)報名已經(jīng)結(jié)束了，我們?nèi)罅?60 人，開了兩個班，每天 8：00 - 17：30，十二天一期，一共開兩期。

我認(rèn)為類似暑托班的服務(wù)會一直常態(tài)化的發(fā)展下去。因為在現(xiàn)在的社會當(dāng)中，確實(shí)有很多家庭存在困難，開展暑托班屬于一個人文政策，這樣的家庭十分樂意孩子參加。但孩子們其實(shí)不太愿意，主要原因就是需要早晨按點(diǎn)起床，沒有在家自在。如果家里有老人能夠協(xié)同照顧，或者孩子大一點(diǎn)能夠自理，就肯定不會來參加托管服務(wù)了。

教育部明令禁止集體補(bǔ)課、教授新課等，我認(rèn)為無論是孩子年級多少，都不會出現(xiàn)此類現(xiàn)象。首先，參加托管服務(wù)的老師涉及各科，不完全具備輔導(dǎo)功課能力。其次，以我校為例，一個托管班級包含多個年級學(xué)生，學(xué)業(yè)水平不一，也就無法集體授課。

目前每個學(xué)校雖然具體情況不同，大體都是托管學(xué)生占少數(shù)，老師占多數(shù)。那么，針對于每一位老師所負(fù)責(zé)的天數(shù)并不算太多。在大部分老師都會參與的前提下，就不存在憑借志愿服務(wù)評優(yōu)評先的現(xiàn)象。如果未來需要暑托的學(xué)生增多，老師寒暑假減少，那么對未來從業(yè)者進(jìn)入教師行業(yè)的積極性或許會有一定影響。

有關(guān)暑托班，蝴蝶效應(yīng)的猜想

由于最開始取消教師寒暑假的謠言四起，導(dǎo)致很多人認(rèn)為開辦暑期托管服務(wù)就是在變相取消寒暑假。對此事較為憤怒的老師和部分“義憤填膺”的吃瓜群眾的言論，使得互聯(lián)網(wǎng)上大眾對于暑托班并不看好，存在一定誤解。且許多在公眾平臺上對此事發(fā)聲的人，大多不清楚關(guān)于暑托班時間、課程等具體事宜。

然而對暑托班持一般態(tài)度的老師，一般不會主動在互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)布支持聲音。他們也需要這些聲音替代表達(dá)內(nèi)心不滿情緒。當(dāng)沉默的螺旋一旦產(chǎn)生，無論教育部如何辟謠，未來一定還會有人認(rèn)為教師取消寒暑假正在實(shí)施當(dāng)中，或者說一定會施行。

目前我國師范生數(shù)量、教資考試人數(shù)量逐年攀升。收集時了解到，可能 60% 的人考教資并不是想要當(dāng)老師。穩(wěn)定、帶薪休假、工作體面……諸如此類的職業(yè)加成，使得教資火熱存在“水分”。其次，教師資格證僅僅只是一張入場券，如果真的要從事教師行業(yè)，有教師資格證遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。當(dāng)顯著職業(yè)優(yōu)點(diǎn)“消失”，那么未來教師從業(yè)者是否會因此出現(xiàn)小幅減少趨勢呢？

本文轉(zhuǎn)載自微信公眾號“黑板洞察“（ID：heibandongcha），作者張雪玲。文章為作者獨(dú)立觀點(diǎn)，不代表芥末堆立場，轉(zhuǎn)載請聯(lián)系原作者。