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在今年各地試點(diǎn)暑托班之前，部分地區(qū)就已經(jīng)有公益暑托班的先例，例如北京、上海等地，只不過(guò)規(guī)模、托管課程內(nèi)容等細(xì)節(jié)不盡相同。除此之外，各地也有教培機(jī)構(gòu)開(kāi)展全天或半天暑期托管課程，下至幼兒園孩子，上至初中生。

今年教育部牽頭試點(diǎn)暑期托管服務(wù)，滿足部分人群的硬性需求。但新舉措的實(shí)施一定程度上會(huì)牽扯到各方利益，比如培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、家長(zhǎng)、孩子還有教師。此次黑板洞察以教師或準(zhǔn)教師視角，觀察他們對(duì)于暑托班的一系列看法。

暑托班試點(diǎn)，已覆蓋 25 個(gè)城市

暑期托管其實(shí)并不是新鮮事，雙職工家庭無(wú)人照看孩子的情況一直普遍存在。2009 年起，共青團(tuán)武漢市委啟動(dòng)青少年暑假社區(qū)托管項(xiàng)目，面向武漢學(xué)籍小學(xué)生提供免費(fèi)托管服務(wù)；2014 年，上海市開(kāi)始開(kāi)辦小學(xué)生愛(ài)心暑托班。截至目前服務(wù)小學(xué)生超 18 萬(wàn)人次，收費(fèi)為 600 元/人/期，運(yùn)作模式已經(jīng)相對(duì)成熟；北京從 2015 年開(kāi)始，也有總工會(huì)實(shí)施的職工子女暑期托管服務(wù)項(xiàng)目，每年約幫助 3000 個(gè)家庭解決孩子無(wú)人看管等問(wèn)題。除此之外，例如海南三亞、安徽合肥等地均有以社區(qū)、共青團(tuán)或?qū)W校主辦的公益性質(zhì)暑期托管班。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前全國(guó)已經(jīng)有 25 個(gè)城市及地區(qū)開(kāi)展了小學(xué)暑期托管服務(wù)。其中有 21 個(gè)地區(qū)由地方教育部門牽頭實(shí)施暑期托管服務(wù)，大部分地區(qū)為第一年開(kāi)展此項(xiàng)服務(wù)。今年山東、廣東、浙江三省試點(diǎn)地級(jí)市較多。

暑托班開(kāi)設(shè)時(shí)間大多分為兩期，一期多為 10 天（不含周六日）。哈爾濱、廣東汕尾等地開(kāi)設(shè)時(shí)間較長(zhǎng)，最長(zhǎng)天數(shù)達(dá)一個(gè)月。托管內(nèi)容大多為游戲活動(dòng)、文體活動(dòng)、閱讀指導(dǎo)、綜合實(shí)踐、興趣拓展、作業(yè)輔導(dǎo)等。托管學(xué)費(fèi)每人每天最多不超過(guò) 200 元（廣州暑托素質(zhì)拓展 50 元/1.5 小時(shí)），絕大部分不超過(guò) 50 元/人·天。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生可免收相應(yīng)費(fèi)用。

目前只有四個(gè)地區(qū)參與托管服務(wù)的老師必須全部是在校干部教師，其余地區(qū)可適當(dāng)招募如學(xué)生家長(zhǎng)、在校大學(xué)生、社會(huì)熱心人士等各界志愿者，以減輕在職教師暑期工作負(fù)擔(dān)。湖北武漢寒暑假公益托管班老師均為志愿者。

從準(zhǔn)教師到老教師，他們對(duì)于暑托班怎么看？

“如果暑托班和平時(shí)授課班級(jí)一樣，那么集體補(bǔ)課一定無(wú)法避免。”

—— 一準(zhǔn)大四師范生

五月份在小學(xué)實(shí)習(xí)的時(shí)候，就聽(tīng)見(jiàn)辦公室的老師在說(shuō)取消寒暑假的事情。我身邊的同學(xué)、包括老師都認(rèn)為暑期就應(yīng)該是教師用來(lái)休息調(diào)整的時(shí)間。增加暑托班后，暑期培訓(xùn)、教研、外加帶班，教師休息時(shí)間所剩無(wú)幾，期中授課疲憊無(wú)法消除，對(duì)未來(lái)學(xué)期的教學(xué)也會(huì)有影響。我十分熱愛(ài)教師行業(yè)。雖然現(xiàn)在的我還沒(méi)畢業(yè)，但是已經(jīng)經(jīng)歷過(guò)很多次實(shí)習(xí)。我能體會(huì)到教師工作的不易，平時(shí)工作壓力很大，寒暑假是教師工作時(shí)的一大慰藉。

我之前接觸過(guò)校外暑托班，主要就是進(jìn)行輔導(dǎo)作業(yè)和預(yù)習(xí)新知。從我個(gè)人認(rèn)知角度出發(fā)，我認(rèn)為暑托班可以像部分地區(qū)實(shí)行的時(shí)間一樣，分期進(jìn)行，而不是幾乎整個(gè)暑期全都提供暑托服務(wù)。同時(shí)我認(rèn)為，如果在暑托班與平時(shí)授課班級(jí)相同的情況下，可以進(jìn)行知識(shí)鞏固或者預(yù)習(xí)下一學(xué)期知識(shí)等，且這在部分地區(qū)一定是無(wú)法避免的一件事，即使教育部明令禁止。

暑托班能夠幫助部分家長(zhǎng)解決假期看護(hù)問(wèn)題，這一定是件好事。但如果未來(lái)我的孩子自己愿意上興趣班，或者參加各類社會(huì)實(shí)踐類活動(dòng)，那我也會(huì)優(yōu)先選擇這類課程。小學(xué)階段應(yīng)該全方面的培養(yǎng)孩子，培養(yǎng)屬于他自己的興趣愛(ài)好。暑托班可以作為短暫的暑期過(guò)渡，時(shí)間一定不能長(zhǎng)，不然太乏味了。

“‘張弛有度’的假期值得提倡?！?/strong>

—— 一正在考教師編制的應(yīng)屆畢業(yè)生

暑假 60 天太多了。以前沒(méi)有手機(jī)，孩子們可以玩的東西也多，再不濟(jì)還能寫(xiě)作業(yè)?，F(xiàn)在學(xué)校減負(fù)，作業(yè)少了，又不讓過(guò)多接觸電子產(chǎn)品，天氣又熱，孩子在家沒(méi)事干也不行。家長(zhǎng)可能會(huì)覺(jué)得你閑下來(lái)看點(diǎn)書(shū)，但家長(zhǎng)指的書(shū)，肯定不是課外書(shū)，類似經(jīng)典名著也就是看 30 分鐘、一個(gè)小時(shí)的事，那么之后呢？

從家長(zhǎng)角度來(lái)說(shuō)，無(wú)論是不是雙職工沒(méi)時(shí)間照看，暑托班課程肯定是越長(zhǎng)越好。這里的長(zhǎng)不是指長(zhǎng)到占據(jù)整個(gè)假期，成為“第三學(xué)期”，而是說(shuō)，通過(guò)暑托班的過(guò)度，讓孩子度過(guò)一個(gè)“張弛有度”的假期，比如上十天、休十天這樣。

現(xiàn)在合肥剛開(kāi)始大范圍的試點(diǎn)暑托班。但如果我是老師，我會(huì)很樂(lè)意帶。因?yàn)榻逃亢筒糠值丶?jí)市教育局都曾表示將志愿服務(wù)表現(xiàn)作為評(píng)優(yōu)評(píng)先的重要參考，這對(duì)以后的評(píng)優(yōu)升職都會(huì)有很大的幫助。當(dāng)然也存在想“躺平”的老師，只不過(guò)既來(lái)之，則安之，絕大多數(shù)已經(jīng)在編的老師不可能因?yàn)槭钔邪鄦?wèn)題，就放棄編制轉(zhuǎn)行。擁有帶薪寒暑假也并不是我選擇當(dāng)老師的前提，假期里教師需要培訓(xùn)評(píng)職稱寫(xiě)教案等等，其實(shí)工作并不輕松。

“我就是那個(gè)‘既來(lái)之，則安之’的老師?！?/strong>

—— 一天津在職小學(xué)教師教齡 2 年

因?yàn)槲覜](méi)有家庭等其他因素顧慮，只用管好自己這一攤子事，所以即使需要我?guī)钔邪啵乙膊粫?huì)有太大壓力?？赡苄睦飼?huì)覺(jué)得暑假?zèng)]有了，或者說(shuō)暑假稍微沒(méi)有那么空閑，但這對(duì)我來(lái)說(shuō)都是可以接受的。像其他老師可能有家庭、有對(duì)象的，肯定想利用假期陪陪孩子等等，會(huì)更加不樂(lè)意。

但是如果我有孩子，我是不會(huì)讓他去暑托班的。孩子不該一年四季都被困在學(xué)校里，我會(huì)帶她出去玩。如果說(shuō)到時(shí)候我需要去帶暑托班，那我可能會(huì)把他送到爺爺奶奶家或者給他報(bào)個(gè)夏令營(yíng)。送去暑托班家長(zhǎng)是省心了，但暑假就是應(yīng)該讓孩子去外面開(kāi)闊眼界。

“暑托班不會(huì)成為內(nèi)卷的另一戰(zhàn)場(chǎng)?！?/strong>

—— 一北京在職小學(xué)教師教齡 20 年

我最開(kāi)始知道開(kāi)設(shè)暑托班的消息，還是通過(guò)百度新聞。目前暑期托管服務(wù)報(bào)名已經(jīng)結(jié)束了，我們?nèi)?bào)了 60 人，開(kāi)了兩個(gè)班，每天 8：00 - 17：30，十二天一期，一共開(kāi)兩期。

我認(rèn)為類似暑托班的服務(wù)會(huì)一直常態(tài)化的發(fā)展下去。因?yàn)樵诂F(xiàn)在的社會(huì)當(dāng)中，確實(shí)有很多家庭存在困難，開(kāi)展暑托班屬于一個(gè)人文政策，這樣的家庭十分樂(lè)意孩子參加。但孩子們其實(shí)不太愿意，主要原因就是需要早晨按點(diǎn)起床，沒(méi)有在家自在。如果家里有老人能夠協(xié)同照顧，或者孩子大一點(diǎn)能夠自理，就肯定不會(huì)來(lái)參加托管服務(wù)了。

教育部明令禁止集體補(bǔ)課、教授新課等，我認(rèn)為無(wú)論是孩子年級(jí)多少，都不會(huì)出現(xiàn)此類現(xiàn)象。首先，參加托管服務(wù)的老師涉及各科，不完全具備輔導(dǎo)功課能力。其次，以我校為例，一個(gè)托管班級(jí)包含多個(gè)年級(jí)學(xué)生，學(xué)業(yè)水平不一，也就無(wú)法集體授課。

目前每個(gè)學(xué)校雖然具體情況不同，大體都是托管學(xué)生占少數(shù)，老師占多數(shù)。那么，針對(duì)于每一位老師所負(fù)責(zé)的天數(shù)并不算太多。在大部分老師都會(huì)參與的前提下，就不存在憑借志愿服務(wù)評(píng)優(yōu)評(píng)先的現(xiàn)象。如果未來(lái)需要暑托的學(xué)生增多，老師寒暑假減少，那么對(duì)未來(lái)從業(yè)者進(jìn)入教師行業(yè)的積極性或許會(huì)有一定影響。

有關(guān)暑托班，蝴蝶效應(yīng)的猜想

由于最開(kāi)始取消教師寒暑假的謠言四起，導(dǎo)致很多人認(rèn)為開(kāi)辦暑期托管服務(wù)就是在變相取消寒暑假。對(duì)此事較為憤怒的老師和部分“義憤填膺”的吃瓜群眾的言論，使得互聯(lián)網(wǎng)上大眾對(duì)于暑托班并不看好，存在一定誤解。且許多在公眾平臺(tái)上對(duì)此事發(fā)聲的人，大多不清楚關(guān)于暑托班時(shí)間、課程等具體事宜。

然而對(duì)暑托班持一般態(tài)度的老師，一般不會(huì)主動(dòng)在互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)布支持聲音。他們也需要這些聲音替代表達(dá)內(nèi)心不滿情緒。當(dāng)沉默的螺旋一旦產(chǎn)生，無(wú)論教育部如何辟謠，未來(lái)一定還會(huì)有人認(rèn)為教師取消寒暑假正在實(shí)施當(dāng)中，或者說(shuō)一定會(huì)施行。

目前我國(guó)師范生數(shù)量、教資考試人數(shù)量逐年攀升。收集時(shí)了解到，可能 60% 的人考教資并不是想要當(dāng)老師。穩(wěn)定、帶薪休假、工作體面……諸如此類的職業(yè)加成，使得教資火熱存在“水分”。其次，教師資格證僅僅只是一張入場(chǎng)券，如果真的要從事教師行業(yè)，有教師資格證遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。當(dāng)顯著職業(yè)優(yōu)點(diǎn)“消失”，那么未來(lái)教師從業(yè)者是否會(huì)因此出現(xiàn)小幅減少趨勢(shì)呢？

本文轉(zhuǎn)載自微信公眾號(hào)“黑板洞察“（ID：heibandongcha），作者張雪玲。文章為作者獨(dú)立觀點(diǎn)，不代表芥末堆立場(chǎng)，轉(zhuǎn)載請(qǐng)聯(lián)系原作者。