新東方教育科技集團董事長、情系遠山公益基金會發(fā)起人俞敏洪

“我們要給農村孩子希望，給農村孩子陽光，而你們就是親手把希望和陽光交到農村孩子手上的人，你們是‘舉著火炬的人’?！?月2日，在情系遠山首期遠山小學校長培訓營開營儀式上，新東方教育科技集團董事長、情系遠山公益基金會發(fā)起人俞敏洪對參加培訓的校長們這樣說道。

2021年5月，情系遠山公益基金會“遠山小學校長能力支持計劃”項目正式立項，而此次校長培訓營就是項目的序章。首期遠山小學校長培訓營的介紹中寫到，“一個學校是否能辦好，校長是關鍵，校長承擔著規(guī)劃學校發(fā)展、營造育人文化、領導課程教學、引領教師成長、優(yōu)化內部管理、調適外部環(huán)境的使命和責任?！?/span>

留下來的孩子，是沒有辦法的孩子

在俞敏洪看來，農村孩子考上大學的比例較低，主要是因為他們享受的教育資源不夠充分，由此還帶來了農村空心化問題?！爸灰悬c條件的家庭，就會為了孩子開始往省城搬，不行就往地級市、縣城搬?！?/span>

在陜西省，永壽縣永太九年制學校距離當?shù)乜h城有足足42公里，原先的道路坎坷不平，去年，因為新高鐵經過，當?shù)夭判藓昧斯?。俞敏洪介紹，最初，這所學校是以500個學位的規(guī)模建造的，而目前，因為村里大部分人為了孩子往外遷，學校只剩下一百多名學生。在他看來，“留下來的孩子，是沒有辦法的孩子?！?/strong>

俞敏洪表示，“我們能做的事就是為農村孩子提供更好的課程體系，通過遠程教學等方式，至少把那些那些原來會被埋沒的孩子激發(fā)出來?！?/strong>

除了分配不到充分的教育資源，俞敏洪還提到，農村家庭的離異情況較為嚴重，由此給農村孩子帶來了諸多心理健康問題，而在線是解決不了的，心理問題需要陪伴?！耙虼宋覀冮_始思考，我們能為陪伴著鄉(xiāng)村孩子的鄉(xiāng)村老師和校長做些什么?！边@也是此次校長培訓營的起點，他認為，校長是一所學校的關鍵，好的校長往往能夠把整個學校的老師都帶起來。

2021年5月，情系遠山公益基金會“遠山小學校長能力支持計劃”項目正式立項，項目為期一年，包括三個部分，第一部分是首期遠山小學校長培訓營；第二部分則將評選出6位校長進行網絡籌款；第三部分，將由參加培訓的校長實踐所學知識，基金會陪伴支持。

在此次培訓營中，來自各地的校長將參與為期7天的培訓，包括工作坊、主題演講等。最終將通過路演的方式，從參加培訓的學員中評選出6位校長，幫他們完成“實踐計劃”。其中，情系遠山的合作伙伴北京聯(lián)想公益基金會捐贈10萬元為6個“實踐計劃”配資。

“在力所能及的情況下，我們后續(xù)會一個班一個班地去辦，希望未來能夠影響到幾十個、幾百個甚至幾千個這樣的農村校長?！?/strong>在開營儀式致辭時，俞敏洪說到。

鄉(xiāng)村教育要培養(yǎng)走得出大山，也愿意回到大山的孩子

對于大部分村小來說，他們面臨的問題既具有各自特殊性，又具有普遍性，其中，共同的問題就包括資源不平衡的困境、質量的困境、惡性循環(huán)的發(fā)展困境。而眼下，老師工作倦怠、流動性大、專業(yè)性不足，學生不斷流失以及家校溝通的問題還正困擾著這些校長們。

暨南大學經濟與社會研究院講座教授韓嘉玲分享《中國農村小規(guī)模學校的治理探索與蝶變》

面對這樣的情況，對于能否把學校做好的問題，暨南大學經濟與社會研究院講座教授韓嘉玲認為，仍大有可為。通過農村小規(guī)模學校的優(yōu)秀實踐案例，韓嘉玲將鄉(xiāng)村小學的不同探索路徑歸納出三個共同點，即共同體的建設、關注每一個兒童的發(fā)展：將小規(guī)模轉變?yōu)閮?yōu)勢，以及生活化的教育內容。

關于共同體的建設，韓嘉玲提到，小規(guī)模學?？梢酝ㄟ^形成區(qū)域聯(lián)盟，將“孤島” 變成“群島”，解決共同的問題。處理好學校關系、教師關系、師生關系、同學關系、家校關系等，就成為村小校長們建設“群島”的一大課題。

在農村學校，老教師和年輕教師的關系向來也是村小校長們的管理難題：老教師倦怠、跟不上時代，年輕教師經驗不足。

而在韓嘉玲看來，所謂的“老教師”實際上存在被污名化的情況，她認為，老教師確實有跟不上時代的問題，在運用電腦現(xiàn)代設備、與學生互動、游戲式教學方面表現(xiàn)不足，但是老教師擁有多年的教學經驗，在幫助缺少經驗的老師提升教學能力上能發(fā)揮相當大的作用，她認為，讓老教師和年輕教師在師徒的關系中相處，一起備課磨課能有效建設好教師隊伍。

除了學校內部的問題，韓嘉玲表示，要想把村小辦好，學校也要和家長建立一定的關系，從而避免出現(xiàn)“5+2=0”的問題。（指學生在學校接受5天的教育和在社會與家庭受的2天的教育相互抵消，效果為0）。

在韓嘉玲看來，人少是村小的劣勢，但也是優(yōu)勢。人數(shù)少，意味著老師能關注到每一個學生，師生之間關系緊密，學生信任老師，也敢于向老師呈現(xiàn)學習、生活上遇到的問題。

與此同時，村小的特點還在于其所在的地理位置。“我們坐落在有著非常豐富的大自然的鄉(xiāng)土文化和鄉(xiāng)土資源的環(huán)境中，應該有效地把鄉(xiāng)土文化跟鄉(xiāng)土資源很好的結合，讓學生可以通過他們的生活經驗來學習、認識課本知識，把課本中城市化的內容，轉化成為學生的生活經驗。”

而這不僅僅是為了讓農村學生更好的掌握課本知識，更重要的是培養(yǎng)其對鄉(xiāng)土歷史文化的認識和認同感。韓嘉玲認為，“我們的鄉(xiāng)村教育是要教那種走得出去大山，但也愿意回到大山的孩子，而不是教走出大山，卻永遠不想回大山的。我覺得這才是鄉(xiāng)村教育。”