圖源：視覺中國(guó)

*作者｜華南師范大學(xué)FERC程有珍

東莞市長(zhǎng)安鎮(zhèn)第二小學(xué)將其辦學(xué)品牌定位為“創(chuàng)文化”?！皠?chuàng)文化”就是將創(chuàng)新作為學(xué)校辦學(xué)的文化內(nèi)涵，體現(xiàn)的是保護(hù)創(chuàng)造的天性、尊重個(gè)性、培養(yǎng)社會(huì)性，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的教育觀念。

校長(zhǎng)袁肖娟將它“歸功”于學(xué)校25年的科技教育辦學(xué)歷史。而這一決策正是從學(xué)校的校情出發(fā)，嘗試將科技教育的經(jīng)驗(yàn)遷移到校園文化建設(shè)、課程教學(xué)改革等領(lǐng)域中。

創(chuàng)建“創(chuàng)享城課程體系”

辦學(xué)理念應(yīng)該如何落地？思想和文化的內(nèi)容應(yīng)該如何融入教育教學(xué)并內(nèi)化為師生的自覺呢？

袁肖娟給出的答案是依靠課程：“我們認(rèn)為還是要靠課程來(lái)落地，經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的琢磨和研討，最終確定了構(gòu)建涵蓋創(chuàng)基課程、創(chuàng)展課程、創(chuàng)行課程在內(nèi)的‘創(chuàng)享城課程體系’”。

圖1 “長(zhǎng)安二小”創(chuàng)享城課程體系

但另一個(gè)問題也隨之出現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)并讓學(xué)生成為全面發(fā)展的人，現(xiàn)有的課程建設(shè)還存在哪些突出問題呢？?jī)H僅靠國(guó)家規(guī)定開設(shè)的這些課程就夠了嗎？

在對(duì)這些問題進(jìn)行深入思考的基礎(chǔ)上，袁肖娟認(rèn)為，必須要打破當(dāng)前課程建設(shè)當(dāng)中存在的學(xué)科教學(xué)孤立封閉的問題，以國(guó)家課程中的每具體學(xué)科的課程目標(biāo)為依據(jù)，建設(shè)更多以主題學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)為支點(diǎn)的主題課程，擴(kuò)展學(xué)科課程的領(lǐng)域。

她還表示，需改變學(xué)科與學(xué)科，學(xué)習(xí)與生活，學(xué)校與社會(huì)之間的一些分離的狀態(tài)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的、契合他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而讓學(xué)生能夠快樂學(xué)習(xí)、自主科學(xué)的發(fā)展。

除開設(shè)主題課程，二小還開設(shè)了諸如STEAM課程、木工課程、電腦編程等發(fā)展學(xué)生各種能力的特色課程，構(gòu)建了涵蓋創(chuàng)基、創(chuàng)行、創(chuàng)展的課程體系。創(chuàng)基課程的目標(biāo)是保證全體學(xué)生的全面發(fā)展；創(chuàng)展課程是為了國(guó)家課程校本化落實(shí)，開闊學(xué)生視野；創(chuàng)行課程則是鼓勵(lì)學(xué)生在做中學(xué)、在學(xué)中創(chuàng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。

借助這樣的課程體系，長(zhǎng)安二小實(shí)現(xiàn)了讓全校師?都?動(dòng)起來(lái)，擴(kuò)展了課程的范圍，也打破學(xué)科間、課堂與社會(huì)等的界限。

課程該如何開發(fā)？

理念的落地生根還必須經(jīng)過(guò)不斷地探索，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況。用“創(chuàng)文化”的理念指導(dǎo)學(xué)校課程開發(fā)的過(guò)程中，其實(shí)長(zhǎng)安二小也遇到了很多困難。課程該怎么實(shí)施呢？這些課程又該如何與學(xué)科教學(xué)結(jié)合呢？

“剛開始一提到課程建設(shè)，教師們都會(huì)比較怕。大家覺得我們又不是專家，怎么可能研發(fā)出自己的東西來(lái)呢？但是在我們的不斷摸索中，我們慢慢改變了這種想法?！?袁肖娟表示，課程開發(fā)過(guò)程中遇到的第一個(gè)困難就是教師們擔(dān)心自己的能力不足，無(wú)法開設(shè)出優(yōu)秀的課程。但即使是這樣，教師們還是努力去嘗試開發(fā)新的課程。

“在當(dāng)今這個(gè)自媒體時(shí)代，人人都可以分享自己的想法、人人都可以借鑒別人的做法，沒有參考是不可能的，我們也不能閉門造車。” 袁肖娟說(shuō)道。

在做了大量調(diào)研之后，她發(fā)現(xiàn)一些學(xué)校的課程建設(shè)對(duì)長(zhǎng)安二小的課程建設(shè)來(lái)說(shuō)很有參考價(jià)值。如東莞市松山湖實(shí)驗(yàn)中學(xué)、以“科技教育”彰顯特色的深圳市龍崗中心小學(xué)以及芬蘭一些學(xué)校的課程等。二小還會(huì)派教師去這些學(xué)校學(xué)習(xí)，然后再成立自己的課程研發(fā)團(tuán)隊(duì)。就這樣，袁肖娟帶領(lǐng)著學(xué)校教師們逐漸摸索出來(lái)一條適合長(zhǎng)安二小的課程建設(shè)道路。

例如《??的我》主題課程，是想要倡導(dǎo)學(xué)生們從小事做起、從身邊事做起，過(guò)上低碳節(jié)儉的?活?式而開設(shè)的一系列課程，包括《小水滴奇遇記》、《小米粒奇遇記》等系列。

“小米粒奇遇記”主題課程是一年級(jí)課程，涉及語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、美術(shù)、音樂等學(xué)科。而各學(xué)科教師需要自己挖掘?qū)W科當(dāng)中的哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)可以跟“小米粒”結(jié)合起來(lái)，然后將這個(gè)主題放到具體的教學(xué)任務(wù)中。如通過(guò)科學(xué)課中一粒米是怎么來(lái)的？語(yǔ)文課中是怎么表達(dá)的？數(shù)學(xué)課又是怎么來(lái)算這個(gè)糧食的重量等等一些有趣的任務(wù)，讓學(xué)生能夠在活動(dòng)中感受到比較立體的、多元的感受。

圖2 《小米粒奇遇記》游考闖關(guān)卡

在課程建設(shè)方面，長(zhǎng)安二小不僅構(gòu)建“創(chuàng)享城”課程體系，保證全體學(xué)生和諧且有個(gè)性地發(fā)展。另一方面，還優(yōu)化了傳統(tǒng)的科技特色課程“創(chuàng)客科技課程”與“創(chuàng)客STEAM課程”，力促有潛質(zhì)的科技特長(zhǎng)生發(fā)展。

依托創(chuàng)客科技課程，長(zhǎng)安二小在科技藝術(shù)節(jié)中開展了豐富多彩的活動(dòng)：?年級(jí)的氣吹紙火箭靶標(biāo)賽，二年級(jí)的蘿卜牙簽搭塔賽，三年級(jí)的自制空氣動(dòng)力車直線距離賽等。例如，在蘿??簽搭塔賽中，家長(zhǎng)與孩子需要根據(jù)結(jié)構(gòu)與力學(xué)原理，發(fā)揮想象與創(chuàng)意，利用牙簽、蘿卜等材料搭建一座創(chuàng)意塔體造型的作品。這些有趣的活動(dòng)受到?東很多中?學(xué)教師的青睞，甚至也被推廣到了偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村?學(xué)。

圖3 二年級(jí)的小學(xué)生正在與家長(zhǎng)一起搭建蘿卜塔

讓家?成為學(xué)校的“戰(zhàn)友”

想要學(xué)生更全面的發(fā)展，不僅需要學(xué)校和教師的努力，還需要學(xué)生家長(zhǎng)的鼎力支持與協(xié)助。長(zhǎng)安二小通過(guò)開展家?；顒?dòng)來(lái)拉近家校距離，讓家?成為學(xué)校的“戰(zhàn)友”。

父母都想知道自己的孩子一天在學(xué)校都在干什么，課堂上的真實(shí)情況是怎樣的？而事實(shí)往往是家長(zhǎng)無(wú)法直接了解實(shí)況。但是在長(zhǎng)安二小的課堂中，我們時(shí)不時(shí)就會(huì)看到一些家長(zhǎng)代表變身成為攝像師和主播，借助直播教學(xué)平臺(tái)，捕捉課堂上的精彩畫面，讓廣大的家長(zhǎng)隨時(shí)可以了解師生的課堂實(shí)況。

家?們不僅僅可以知道學(xué)生課堂實(shí)況，還可以與孩?共同活動(dòng)，例如學(xué)校開展的“智慧爸媽進(jìn)課堂”、“親子科技活動(dòng)”以及疫情期間開展的“居家親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”等活動(dòng)。另一方面，為了家校之間更好地合作，學(xué)校也會(huì)定期開展家校課堂，給學(xué)生家長(zhǎng)上課比如講一些關(guān)于如何更好與孩子溝通的技巧。

長(zhǎng)安二小開展的家?；顒?dòng)有效拉近了家校距離，但是在家校合作的過(guò)程中也難免會(huì)有一些摩擦，如遇到家委會(huì)和教師或者學(xué)校意?有分歧等。所以學(xué)校如何?好家?資源是個(gè)很大的學(xué)問。那該如何利用好家長(zhǎng)資源呢，袁肖娟給出的經(jīng)驗(yàn)就是“要敏銳、謹(jǐn)慎”。

圖4 一年級(jí)小朋友在和父母一起參加紙飛機(jī)靶標(biāo)賽

課程建設(shè)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；師生在課堂上相處融洽；家校合作暢通和諧。正是多方面的條件保障讓長(zhǎng)安二小的學(xué)子能夠快樂成長(zhǎng)。

“有時(shí)候，我們通過(guò)現(xiàn)在開設(shè)的一些課程所培養(yǎng)學(xué)生某方面的思維、能力等，可能與眼前的學(xué)習(xí)成績(jī)毫無(wú)關(guān)系，但這些成果對(duì)孩子們未來(lái)發(fā)展的幫助必定是無(wú)窮無(wú)盡的。學(xué)校教育不應(yīng)該成為束縛孩子的圍欄，而應(yīng)該是一方能夠保護(hù)他們的天性、創(chuàng)造力和好奇心的樂園?！痹ぞ暾f(shuō)道。