圖源：視覺中國

*作者｜華南師范大學FERC程有珍

東莞市長安鎮(zhèn)第二小學將其辦學品牌定位為“創(chuàng)文化”?！皠?chuàng)文化”就是將創(chuàng)新作為學校辦學的文化內(nèi)涵，體現(xiàn)的是保護創(chuàng)造的天性、尊重個性、培養(yǎng)社會性，促進學生自主發(fā)展的教育觀念。

校長袁肖娟將它“歸功”于學校25年的科技教育辦學歷史。而這一決策正是從學校的校情出發(fā)，嘗試將科技教育的經(jīng)驗遷移到校園文化建設、課程教學改革等領域中。

創(chuàng)建“創(chuàng)享城課程體系”

辦學理念應該如何落地？思想和文化的內(nèi)容應該如何融入教育教學并內(nèi)化為師生的自覺呢？

袁肖娟給出的答案是依靠課程：“我們認為還是要靠課程來落地，經(jīng)過漫長的琢磨和研討，最終確定了構(gòu)建涵蓋創(chuàng)基課程、創(chuàng)展課程、創(chuàng)行課程在內(nèi)的‘創(chuàng)享城課程體系’”。

圖1 “長安二小”創(chuàng)享城課程體系

但另一個問題也隨之出現(xiàn)，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)并讓學生成為全面發(fā)展的人，現(xiàn)有的課程建設還存在哪些突出問題呢？僅僅靠國家規(guī)定開設的這些課程就夠了嗎？

在對這些問題進行深入思考的基礎上，袁肖娟認為，必須要打破當前課程建設當中存在的學科教學孤立封閉的問題，以國家課程中的每具體學科的課程目標為依據(jù)，建設更多以主題學習和實踐活動為支點的主題課程，擴展學科課程的領域。

她還表示，需改變學科與學科，學習與生活，學校與社會之間的一些分離的狀態(tài)，為學生創(chuàng)設更好的、契合他們的學習內(nèi)容，從而讓學生能夠快樂學習、自主科學的發(fā)展。

除開設主題課程，二小還開設了諸如STEAM課程、木工課程、電腦編程等發(fā)展學生各種能力的特色課程，構(gòu)建了涵蓋創(chuàng)基、創(chuàng)行、創(chuàng)展的課程體系。創(chuàng)基課程的目標是保證全體學生的全面發(fā)展；創(chuàng)展課程是為了國家課程校本化落實，開闊學生視野；創(chuàng)行課程則是鼓勵學生在做中學、在學中創(chuàng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力。

借助這樣的課程體系，長安二小實現(xiàn)了讓全校師?都?動起來，擴展了課程的范圍，也打破學科間、課堂與社會等的界限。

課程該如何開發(fā)？

理念的落地生根還必須經(jīng)過不斷地探索，結(jié)合學校實際情況。用“創(chuàng)文化”的理念指導學校課程開發(fā)的過程中，其實長安二小也遇到了很多困難。課程該怎么實施呢？這些課程又該如何與學科教學結(jié)合呢？

“剛開始一提到課程建設，教師們都會比較怕。大家覺得我們又不是專家，怎么可能研發(fā)出自己的東西來呢？但是在我們的不斷摸索中，我們慢慢改變了這種想法?！?袁肖娟表示，課程開發(fā)過程中遇到的第一個困難就是教師們擔心自己的能力不足，無法開設出優(yōu)秀的課程。但即使是這樣，教師們還是努力去嘗試開發(fā)新的課程。

“在當今這個自媒體時代，人人都可以分享自己的想法、人人都可以借鑒別人的做法，沒有參考是不可能的，我們也不能閉門造車?！?袁肖娟說道。

在做了大量調(diào)研之后，她發(fā)現(xiàn)一些學校的課程建設對長安二小的課程建設來說很有參考價值。如東莞市松山湖實驗中學、以“科技教育”彰顯特色的深圳市龍崗中心小學以及芬蘭一些學校的課程等。二小還會派教師去這些學校學習，然后再成立自己的課程研發(fā)團隊。就這樣，袁肖娟帶領著學校教師們逐漸摸索出來一條適合長安二小的課程建設道路。

例如《??的我》主題課程，是想要倡導學生們從小事做起、從身邊事做起，過上低碳節(jié)儉的?活?式而開設的一系列課程，包括《小水滴奇遇記》、《小米粒奇遇記》等系列。

“小米粒奇遇記”主題課程是一年級課程，涉及語文、數(shù)學、英語、美術(shù)、音樂等學科。而各學科教師需要自己挖掘?qū)W科當中的哪個知識點可以跟“小米?！苯Y(jié)合起來，然后將這個主題放到具體的教學任務中。如通過科學課中一粒米是怎么來的？語文課中是怎么表達的？數(shù)學課又是怎么來算這個糧食的重量等等一些有趣的任務，讓學生能夠在活動中感受到比較立體的、多元的感受。

圖2 《小米粒奇遇記》游考闖關(guān)卡

在課程建設方面，長安二小不僅構(gòu)建“創(chuàng)享城”課程體系，保證全體學生和諧且有個性地發(fā)展。另一方面，還優(yōu)化了傳統(tǒng)的科技特色課程“創(chuàng)客科技課程”與“創(chuàng)客STEAM課程”，力促有潛質(zhì)的科技特長生發(fā)展。

依托創(chuàng)客科技課程，長安二小在科技藝術(shù)節(jié)中開展了豐富多彩的活動：?年級的氣吹紙火箭靶標賽，二年級的蘿卜牙簽搭塔賽，三年級的自制空氣動力車直線距離賽等。例如，在蘿??簽搭塔賽中，家長與孩子需要根據(jù)結(jié)構(gòu)與力學原理，發(fā)揮想象與創(chuàng)意，利用牙簽、蘿卜等材料搭建一座創(chuàng)意塔體造型的作品。這些有趣的活動受到?東很多中?學教師的青睞，甚至也被推廣到了偏遠的鄉(xiāng)村?學。

圖3 二年級的小學生正在與家長一起搭建蘿卜塔

讓家?成為學校的“戰(zhàn)友”

想要學生更全面的發(fā)展，不僅需要學校和教師的努力，還需要學生家長的鼎力支持與協(xié)助。長安二小通過開展家?；顒觼砝倚＞嚯x，讓家?成為學校的“戰(zhàn)友”。

父母都想知道自己的孩子一天在學校都在干什么，課堂上的真實情況是怎樣的？而事實往往是家長無法直接了解實況。但是在長安二小的課堂中，我們時不時就會看到一些家長代表變身成為攝像師和主播，借助直播教學平臺，捕捉課堂上的精彩畫面，讓廣大的家長隨時可以了解師生的課堂實況。

家?們不僅僅可以知道學生課堂實況，還可以與孩?共同活動，例如學校開展的“智慧爸媽進課堂”、“親子科技活動”以及疫情期間開展的“居家親子運動會”等活動。另一方面，為了家校之間更好地合作，學校也會定期開展家校課堂，給學生家長上課比如講一些關(guān)于如何更好與孩子溝通的技巧。

長安二小開展的家校活動有效拉近了家校距離，但是在家校合作的過程中也難免會有一些摩擦，如遇到家委會和教師或者學校意?有分歧等。所以學校如何?好家?資源是個很大的學問。那該如何利用好家長資源呢，袁肖娟給出的經(jīng)驗就是“要敏銳、謹慎”。

圖4 一年級小朋友在和父母一起參加紙飛機靶標賽

課程建設促進學生全面發(fā)展；師生在課堂上相處融洽；家校合作暢通和諧。正是多方面的條件保障讓長安二小的學子能夠快樂成長。

“有時候，我們通過現(xiàn)在開設的一些課程所培養(yǎng)學生某方面的思維、能力等，可能與眼前的學習成績毫無關(guān)系，但這些成果對孩子們未來發(fā)展的幫助必定是無窮無盡的。學校教育不應該成為束縛孩子的圍欄，而應該是一方能夠保護他們的天性、創(chuàng)造力和好奇心的樂園。”袁肖娟說道。