圖片來源：視覺中國

頑疾需猛藥，沉疴需重刀。

發(fā)展了30余年的中國教培行業(yè)，曾有益補(bǔ)充了公立教育和家庭教育，但也在錯(cuò)誤的道路上越走越遠(yuǎn)。雙減之前，焦慮廣告鋪滿每一個(gè)目光所及的角落，瘋狂融資刺激著每一個(gè)創(chuàng)業(yè)者的神經(jīng)。行業(yè)沸騰，資本狂歡，在那個(gè)燒錢獲客轉(zhuǎn)化的時(shí)代，鮮有人關(guān)注孩子的健康成長，鮮有人思考國家的人才培養(yǎng)。

一紙文件，讓這一切冷靜了下來。

似乎真能減輕孩子的負(fù)擔(dān)，中國孩子可以有一個(gè)“留白”的童年，保留“好奇”提高“素養(yǎng)”，以應(yīng)對(duì)未來的世界。作為家長或?qū)碜鳛榧议L，都該為這一政策鼓掌。翻到硬幣另一面，有人受益必然有人遭殃。教培從業(yè)者面臨的是虧損負(fù)債和丟掉飯碗。政策帶來的退費(fèi)擠兌，正讓數(shù)十萬機(jī)構(gòu)破產(chǎn)倒閉。在機(jī)構(gòu)工作了多年的普通老師，又能干什么呢？近日華東師范大學(xué)家教中心關(guān)閉，病疴頑疾尚未退盡，多少盡心于教學(xué)且與國家教育政策相符的優(yōu)質(zhì)機(jī)構(gòu)“陪綁”在這輪嚴(yán)茍的整頓中？

本篇文章，我們不煽情地聊“雙減”下的家長學(xué)生校長老師等蕓蕓眾生，我們先冷靜地反思。

冷靜地反思：

1）中美的教育科技幾乎同一起跑線，為何我們“一把好牌打爛了”？

2）中國的教育科技是否還需要資本和人才的進(jìn)入？

3）中國教育信息化布局了20年，為何收獲寥寥？

4）中國教育科技為何走到兩個(gè)極端：“賣課”和“賣關(guān)系”？

5）“雙減”之后，中國的教育科技還有明天嗎？

反思1

中美的教育科技幾乎同一起跑線，為何我們“一把好牌打爛了”？

時(shí)間回到2017年。好未來市值攀升至170億美元，超過新東方成為市值最高的教育企業(yè)。行業(yè)里的投資人和創(chuàng)業(yè)者，都把目光聚焦到這家主要做K12課外培訓(xùn)的企業(yè)身上。這一年，VIPKID創(chuàng)業(yè)三年?duì)I收50億，D輪融資2億美元，在線教育再度瘋狂起來。在VIPKID之后，掌門、DaDa、作業(yè)幫、猿輔導(dǎo)、跟誰學(xué)、學(xué)而思網(wǎng)校，一個(gè)比一個(gè)火熱。次年，《教育信息化2.0發(fā)布》，力爭到2022年實(shí)現(xiàn)“三全兩高一大”，目標(biāo)宏大令人無限遐想。

2021年雙減文件之后，新東方和好未來兩位教培大哥，市值一瀉千里，年初至今股價(jià)均暴跌超90%。當(dāng)初誰燒錢砸廣告越狠，如今誰裁員降成本越兇。資本也主動(dòng)或被動(dòng)地撤退。果然如俞敏洪講得那樣，“最終是一地雞毛”。

反觀對(duì)岸的美國，沒有經(jīng)歷過火熱的營銷大戰(zhàn)，教育科技卻迎來碩果累累。Duolingo上市，Canvas，Powerschool也上市。2021年上半年美國教育科技的融資額達(dá)到32億美金，是2020年同期的三倍，還有Quizlet、Flipgrid、Seesaw、Clever等形態(tài)各異的，在美國中小學(xué)應(yīng)用廣泛的教育科技產(chǎn)品?？深A(yù)期的是，未來幾年，隨著學(xué)習(xí)習(xí)慣的改變和教學(xué)方式的演進(jìn)，美國的互聯(lián)網(wǎng)教育的土壤會(huì)更加肥沃，新型的教育創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目蓬勃而出，美國的教育科技迎將來更廣闊的發(fā)展。

我們需要反思，中國的教育科技起步不比美國人晚，我們教育科技領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)者不比美國人差。甚至，中國教育科技拿到的錢要更多。但如今，為何我們走到了如此尷尬的地步？為何我們“一把好牌打爛了”？

反思2

中國的教育科技是否還需要資本和人才的進(jìn)入？

“海淀黃莊大撤退?！碑?dāng)教培從業(yè)者走過“教培圣地”海淀黃莊時(shí)，無論是看到新東方和學(xué)而思的logo，還是看到原來擠滿寫字樓的機(jī)構(gòu)如今要么退店要么閉店，都難免唏噓傷感。撤退的不止是一個(gè)海淀黃莊，更像是一整個(gè)教培時(shí)代的落幕……

雙減文件后，教培行業(yè)進(jìn)入強(qiáng)監(jiān)管時(shí)代，熱極一時(shí)的教育投資迎來“冰點(diǎn)”。今年上半年，無論是教育服務(wù)業(yè)還是教育科技領(lǐng)域，大筆投資幾乎為零?？梢灶A(yù)期，很長時(shí)間里損失慘重的投資人不會(huì)關(guān)注這條“賽道”。

此外，行業(yè)和企業(yè)的坍塌也加速了人才的流失。曾經(jīng)“教書育人”的行業(yè)，一轉(zhuǎn)身被貼上了“黃毒賭”的標(biāo)簽。也許，只有心性堅(jiān)定的教育者還會(huì)在這個(gè)領(lǐng)域內(nèi)前行。大多數(shù)的高級(jí)技術(shù)人才、高端管理人才、創(chuàng)業(yè)者都將不再進(jìn)入這個(gè)領(lǐng)域。

一位教育領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)者跟我說：“經(jīng)歷疫情時(shí)，我們還能給自己鼓鼓勁撐過去。現(xiàn)在雙減了，我們幾乎都喪失掉了信心。原來我們創(chuàng)業(yè)者聚到一起，還會(huì)聊模式創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新和改變教育，現(xiàn)在都很低落，能賺點(diǎn)小錢就很好了?！?/p>

顯然，這些并不是政策制定者的初衷，但卻是雙減文件實(shí)實(shí)在在的“副作用”。中國的教育科技，不再需要這些創(chuàng)業(yè)者了嗎？不再需要高級(jí)技術(shù)人才了嗎？不再需要高端管理人才了嗎？不再需要風(fēng)險(xiǎn)投資的支持了嗎？不再需要民辦企業(yè)的創(chuàng)新了嗎？

圖片來源：視覺中國

反思3

中國教育信息化布局了20年，為何收獲寥寥？

我們的在線教育是“一把好牌打爛了”，我們的教育信息化則是“起了大早趕了晚集”。甚至我們不得不承認(rèn)，一年5000億投入的“教育信息化”，在新冠疫情期間大多毫無用處！

針對(duì)我們教育信息化的弊端，有個(gè)精辟總結(jié)是“不好用、不想用、不會(huì)用?！濒敿意暲蠋熢鴨栠^身邊的家長和老師關(guān)于學(xué)校提供的軟件和平臺(tái)的看法。以“家校通”項(xiàng)目為例，這類項(xiàng)目產(chǎn)生了多家上市公司，但是問家長與學(xué)生，大部分都回答：“遠(yuǎn)不及微信好用。”“以資源平臺(tái)的應(yīng)用為例，我想在課堂上分享一個(gè)視頻資料，如果是微信，直接把視頻從桌面拖進(jìn)微信群中就好。資源平臺(tái)的話，我先要登錄，找到課程，把視頻按照指定的方式上傳，這還不算完。我還需要對(duì)它進(jìn)行描述：年級(jí)、科目、知識(shí)點(diǎn)等等。最后，再把鏈接發(fā)給同學(xué)們，他們要登錄才能查看。這操作繞了地球都有一圈了，而且每增加一個(gè)入口、一次點(diǎn)擊，對(duì)用戶來說都是心理負(fù)擔(dān)。”

我們需要承認(rèn)，中國以往大部分的教育信息化投入都是低效的。具體來看原因，大部分資金是由各級(jí)財(cái)政主導(dǎo)的，采用的模式是招投標(biāo)制度，圍繞著這樣的機(jī)制形成了大大小小的利益團(tuán)體。科大訊飛的財(cái)報(bào)中顯示有1500家代理商，大大小小的代理商在各區(qū)域各學(xué)校周圍形成了層層包圍，他們決定了項(xiàng)目使用的產(chǎn)品，甚至可以決定項(xiàng)目的內(nèi)容。在這樣的鏈條中，不是由一線的學(xué)校與老師來決定購買什么樣產(chǎn)品，甚至他們沒有發(fā)言權(quán)，這如何能夠產(chǎn)生正確的決策？

中國教育信息化布局了20年，我們收獲了什么？在美國學(xué)生用電腦已經(jīng)實(shí)現(xiàn)中小學(xué)全覆蓋的今天，教育部新出的加強(qiáng)教育新基建的文件中還在探索“有條件的地區(qū)試驗(yàn)學(xué)生用設(shè)備”。之所以如此，是經(jīng)費(fèi)投入不足嗎？并不是這樣，國家每年5000億的教育信息化投入，甚至給出了“三通兩平臺(tái)”和“三全兩高一大”的具體路徑，各個(gè)地區(qū)和學(xué)校也買了各種“高端裝備”搭建了“三個(gè)課堂”。但遭遇突發(fā)的新冠疫情，很多信息化系統(tǒng)竟然全面癱瘓了，莫大的諷刺。但是疫情結(jié)束了，在一個(gè)個(gè)招投標(biāo)中，還是那些項(xiàng)目還是那些公司。

反思4

中國教育科技為何走到兩個(gè)極端：“賣課”和“賣關(guān)系”

我們先后反思了“校外的在線教育企業(yè)”和“校內(nèi)的教育信息化”為什么都沒有做好。我們簡單地認(rèn)為，在線教育派需要多一些對(duì)教育的敬畏，教育信息化派需要建立讓教育者決策的制度。

正是因?yàn)槿狈?duì)教育的敬畏，創(chuàng)業(yè)者與投資人都沒有意識(shí)到這是一個(gè)“國計(jì)民生”的行業(yè)，企業(yè)的運(yùn)營與投資的決策，都需要基本的社會(huì)責(zé)任感，鋪天蓋地的廣告勢必受到嚴(yán)懲。創(chuàng)業(yè)者與投資人也沒有意識(shí)到教育是一件非常專業(yè)的事情，產(chǎn)品是否正確，做到足夠有影響力時(shí)不被監(jiān)管方取締，并不完全由“孩子喜歡”、“家長搶報(bào)”、“續(xù)費(fèi)率”這些指標(biāo)決定。

正是因?yàn)椴皇怯山逃吆褪褂谜邲Q策，校內(nèi)的信息化是由大大小小的利益方?jīng)Q定的，信息化市場并不是一個(gè)市場化的能夠產(chǎn)生優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品的市場，而是一個(gè)由關(guān)系能力決定的市場。校內(nèi)所使用的產(chǎn)品，要么是常年停滯在類似MOOC這樣的“政策正確”產(chǎn)品里不再向前，要么不斷拼硬件設(shè)備參數(shù)，你家四個(gè)攝像頭他家就八個(gè)攝像頭，你家能增加個(gè)性功能他家就能任意定制開發(fā)……

拿MOOC舉例。MOOC在美國興起后，中國也迅速跟進(jìn)。與美國不同的是，我們采用了“集中力量辦大事”的原則，由政府主導(dǎo)了推進(jìn)。這種模式的優(yōu)勢是顯而易見的，短期內(nèi)迅速追趕甚至超越。這種模式的缺點(diǎn)是非顯性但極其深遠(yuǎn)的。當(dāng)MOOC成為了占據(jù)教育科技創(chuàng)新的遮天大樹，新的模式在其下很難生長。更何況，MOOC有一時(shí)之熱，但未必是能成長為大樹的“苗”。

在美國MOOC型項(xiàng)目已經(jīng)不是主潮流。MOOC之外新的模式和創(chuàng)新層出不窮。比如，美國Google Classroom的使用率在中小學(xué)達(dá)60%以上，大學(xué)里Teams的使用率接近90%，IPAD、Chrome Book等設(shè)備在美國中小學(xué)初步實(shí)現(xiàn)全覆蓋，Seesaw、Flipgrid、Razkid、Quizlet等作業(yè)工具和PBL學(xué)習(xí)工具的普及率也在70%以上。

當(dāng)教育科技公司都在“賣關(guān)系”和“賣參數(shù)”，中國的教育科技就走到了盡頭。教育部制定的很多政策都很對(duì)甚至超前，但層層落地執(zhí)行后就變味了。

圖片來源：圖蟲創(chuàng)意

反思5

“雙減”之后，中國的教育科技還有明天嗎？

我們說，中美幾乎同一起跑線，我們“一把好牌打爛了”！我們說，中國教育信息化布局了20年，但在疫情下用處微小！我們慚愧，中國教育科技為何走到兩個(gè)極端“賣課”和“賣關(guān)系”！我們傷感，教育科技領(lǐng)域或許很難再有人才和資本進(jìn)入了！

反思中我們不禁思考，雙減之后，中國教育科技的明天還會(huì)好么？

首先，我們堅(jiān)定地認(rèn)可國家的教育改革，以及承認(rèn)教育科技將在其中發(fā)揮重大。我們正在推進(jìn)社會(huì)主義人才核心素養(yǎng)的建設(shè)，我們正在推進(jìn)新課標(biāo)和新高考的改革。仔細(xì)研究我們?cè)诮逃徒虒W(xué)方面的改革，看一看我們當(dāng)今社會(huì)和未來世界，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)離開教育科技的支持，很多教育理念和教學(xué)方法根本無法落地，適應(yīng)未來社會(huì)和國際競爭的人才也難以培養(yǎng)。

其次，我們認(rèn)為教培治理會(huì)降低市場規(guī)模，會(huì)打擊從業(yè)者信心會(huì)讓人才流失。這是無奈的，也是正常。過去很多教培機(jī)構(gòu)，營銷驅(qū)動(dòng)，貶賣焦慮，融資續(xù)命，在眾多行業(yè)論壇上談AI談?wù)猩勅谫Y，卻很少談孩子談教育談社會(huì)責(zé)任。教育科技應(yīng)該是多元的，做內(nèi)容做工具做服務(wù)做平臺(tái)，而不是簡單粗暴的賣課。這一輪的整頓后，也許能夠從校外從業(yè)者回歸教育，給未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

最后，我們認(rèn)為中國教育是一個(gè)極其龐大且專業(yè)的領(lǐng)域，科技也必然要發(fā)揮生產(chǎn)力作用。政府學(xué)校也好，校長老師也罷，也渴望擁有真正能助力教學(xué)的工具和平臺(tái)。不同于原來的招投標(biāo)采購，用戶和客戶分離且割裂。以后要老師和學(xué)生說了算，要從“以管理效率為中心”變成“以教學(xué)效果為中心”，要從“以學(xué)校為中心”變成“以學(xué)生為中心”。

“雙減”是對(duì)的。在一個(gè)各方都不能遵守底線的行業(yè)里，沒有成功者?！半p減”也確實(shí)產(chǎn)生了副作用。很多優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新者退出，資本和人才流向其它領(lǐng)域。但是中國的教育科技并不能因此止步，恰恰相反更需努力迎頭趕上?！罢嬲挠⑿凼悄切┛辞辶松钫嫦?，卻依然熱愛生活的人?！?nbsp;能在教育領(lǐng)域繼續(xù)堅(jiān)守的，想必也是內(nèi)心對(duì)教育更加堅(jiān)定的人。

中國教育科技的明天會(huì)好的。

本文轉(zhuǎn)載自微信公眾號(hào)“教育新基建100人”（ID：teacher-bh），作者新基建編輯部。文章為作者獨(dú)立觀點(diǎn)，不代表芥末堆立場，轉(zhuǎn)載請(qǐng)聯(lián)系原作者。