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近日，上海市進(jìn)才中學(xué)東校校長(zhǎng)鄭鋼，在2021級(jí)預(yù)備新生家長(zhǎng)會(huì)上進(jìn)行了一番關(guān)于學(xué)校教育與家庭教育的演講，探討了在新時(shí)代的背景下，學(xué)校和家庭各自該負(fù)起怎樣的責(zé)任。在演講中，鄭鋼尤其強(qiáng)調(diào)了家庭教育的重要性和具體操作方法。他認(rèn)為，學(xué)校的任務(wù)是要立“德”養(yǎng)“育”；家長(zhǎng)的任務(wù)是要處理好家庭關(guān)系，與孩子共同成長(zhǎng)。在新學(xué)期開(kāi)啟之時(shí)，愿以此文與大家共勉。

家庭與學(xué)校，應(yīng)該互相信任又各擔(dān)責(zé)任

我經(jīng)常聽(tīng)到一句話(huà): “老師，我把孩子放在學(xué)校里，靠你們了”，這是家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的一種信任。教育應(yīng)該有這種情懷——學(xué)校有責(zé)任培養(yǎng)和教育好每一個(gè)孩子。

張曉風(fēng)說(shuō)過(guò)：“今天早晨，我交給你一個(gè)歡欣誠(chéng)實(shí)而穎悟的小男孩，多年以后，你將還我一個(gè)怎樣的青年？”當(dāng)一所學(xué)校對(duì)這句話(huà)有深刻的理解，具有警覺(jué)和敬畏之心，清醒地認(rèn)識(shí)自身使命和價(jià)值時(shí)，一定是一所好學(xué)校。

但是，從這種話(huà)中，似乎還可以看到家庭教育的逃避，仿佛只有學(xué)校的責(zé)任，而沒(méi)有家庭的義務(wù)。沒(méi)有家庭教育的學(xué)校教育、沒(méi)有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能獨(dú)自完成培養(yǎng)孩子成才的使命。

然而，現(xiàn)實(shí)中部分教師和家長(zhǎng)對(duì)家校共育的理解還不到位，責(zé)任邊界模糊，導(dǎo)致家校共育停留于表面，難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期效果，有時(shí)甚至產(chǎn)生矛盾和分歧，最終影響孩子的成長(zhǎng)。

學(xué)校教育和家庭教育的關(guān)系應(yīng)該像良好的婚姻關(guān)系。

首先是互相信任和理解。學(xué)校和家庭也要互相信任和理解，沒(méi)有信任，就無(wú)法維護(hù)良好的關(guān)系，這是前置條件。

其次是各自承擔(dān)責(zé)任。現(xiàn)在有些家庭教育上存在“父親缺位”的現(xiàn)象，父親只負(fù)責(zé)工作賺錢(qián)，在外打拼，教育子女的事全由母親承擔(dān)，這對(duì)孩子的成長(zhǎng)是極其不利的。學(xué)校和家庭的關(guān)系也如此，家庭教育和學(xué)校教育各自具有不可替代的作用。

還有一種不正常家庭關(guān)系是把孩子放在第一位，所有的事情都可以為孩子的學(xué)習(xí)讓步。

在家庭中，夫妻關(guān)系永遠(yuǎn)是最重要的，凡是把孩子放在第一位的，等待這個(gè)家庭的多半是層出不窮的問(wèn)題。著名家庭排列系統(tǒng)的創(chuàng)始人海靈格提出：幸福家庭關(guān)系是這樣的，夫妻兩親密并肩站立，孩子站在父母的前面中間位置，這樣的關(guān)系是等腰三角形，具有穩(wěn)定性。

當(dāng)你不以夫妻關(guān)系為第一位的時(shí)候，孩子自然就會(huì)以自我為中心，唯我獨(dú)尊。和睦溫馨的家庭，負(fù)責(zé)任但懂得放手的家長(zhǎng)，才是給孩子最好的家庭環(huán)境。

英國(guó)著名心理學(xué)家克萊爾說(shuō)過(guò)：“這個(gè)世界上所有的愛(ài)都以聚合為最終目的，只有一種愛(ài)以分離為目的，那就是父母對(duì)孩子的愛(ài)。父母真正成功的愛(ài)，就是讓孩子盡早作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體從你的生命中分離出去，這種分離越早，你就越成功?！?/p>

家庭教育具有學(xué)校教育所沒(méi)有的優(yōu)勢(shì)

家庭教育應(yīng)該做些什么？在保證身心健康的基礎(chǔ)上，著眼于習(xí)慣、心態(tài)、意志的、價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)。

大家對(duì)身心健康的重要性的認(rèn)識(shí)不容置疑，但是有時(shí)當(dāng)你被自家孩子抱什么班，或者成績(jī)止步不前所焦慮、困擾時(shí)，常常會(huì)一葉障目，情感超越理智。

風(fēng)物長(zhǎng)宜放眼量，我們應(yīng)該看到孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，而不要被眼前的成績(jī)“內(nèi)卷”和“焦慮”。為什么我們會(huì)焦慮？

是因?yàn)槲覀兛偸强吹絼e人家的孩子，而沒(méi)有看到自己家的孩子；

總是看到孩子的缺點(diǎn)，而沒(méi)有看到孩子的優(yōu)點(diǎn)；

總是看到那些流行的謬誤，而沒(méi)有傾聽(tīng)孩子的心聲。

作為家長(zhǎng)對(duì)孩子的培養(yǎng)，重要的不在于孩子能夠考多少分，而在于把他培養(yǎng)成為一個(gè)“完整”的人，完整的人不是用分?jǐn)?shù)帶來(lái)衡量的，而是是否對(duì)生活和學(xué)習(xí)充滿(mǎn)熱情，是否具有人文情懷和責(zé)任感。

在習(xí)慣、心態(tài)、意志的、價(jià)值觀(guān)等培養(yǎng)上，家庭教育具有學(xué)校教育所沒(méi)有的獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

一方面，家庭教育是個(gè)別化的教育，個(gè)別化的教學(xué)通常比集體化教育的效果來(lái)的好。

另一方面，家庭教育的教育時(shí)機(jī)、場(chǎng)域、載體比學(xué)校密集的多和豐富。

譬如，在培養(yǎng)學(xué)生具有良好作業(yè)的習(xí)慣上，家庭里的契機(jī)比學(xué)校里多的多。孩子什么時(shí)候開(kāi)始做作業(yè)，是否能夠快速、及時(shí)完成，有否及時(shí)評(píng)估作業(yè)完成情況等，老師往往無(wú)法知道，鞭長(zhǎng)莫及。

發(fā)揮家長(zhǎng)在孩子作業(yè)習(xí)慣培養(yǎng)的作用，并不是要求家長(zhǎng)一起來(lái)做作業(yè)或者批改作業(yè)，而是讓你通過(guò)作業(yè)這件事，培養(yǎng)孩子的時(shí)間管理能力、執(zhí)行能力、責(zé)任意識(shí)、自控力和毅力等等。一旦孩子具有這些能力，作業(yè)完成還不是輕而易舉的事？

在談到價(jià)值觀(guān)的時(shí)候，家庭教育更具有舉足輕重的作用。

家庭教育是終身性、示范性的教育。父母與孩子生活在一起，無(wú)時(shí)無(wú)刻不起著榜樣的作用。

今年7月1日是慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨建黨100周年隆重的日子，我不知道大家是否和孩子一起或者要求孩子觀(guān)看直播；

是否和孩子在國(guó)歌響起的時(shí)候，一起站立，致注目禮；

是否一起分享觀(guān)課的感想；

如果你這么做了，這是最好的教育，這是最好的愛(ài)國(guó)主義教育，潛移默化、春風(fēng)化雨。

其實(shí)，生活中教育的契機(jī)無(wú)處不在，只要做個(gè)有心人，教育的有心人，我們可以處處和孩子一起成長(zhǎng)。正如法國(guó)藝術(shù)羅丹所說(shuō)：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。去爬一座高山、體驗(yàn)一次遠(yuǎn)足，做一頓四菜一湯……都是孩子成長(zhǎng)道路上必不可少的經(jīng)歷。

如今家庭教育最大的問(wèn)題是家長(zhǎng)只關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，但缺少對(duì)于品格和生活的教育。所以孩子們常常沒(méi)有學(xué)會(huì)怎么處理好自己、他人與社會(huì)的關(guān)系，如何具有家庭責(zé)任感、學(xué)習(xí)責(zé)任感和社會(huì)責(zé)任感。

心理學(xué)家漢斯說(shuō)過(guò)：“對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)，擁有諸如堅(jiān)韌、勇敢、冷靜、理智、獨(dú)立等性格，無(wú)疑就等同于擁有了一筆巨大財(cái)富。堅(jiān)韌會(huì)讓你在困難面前永不低頭，勇敢則讓你能夠面對(duì)一切挫折，冷靜和理智會(huì)讓你永遠(yuǎn)保持清醒，獨(dú)立則會(huì)讓你不受他人的擺布。相反，如果一個(gè)人的性格懦弱、膽怯、沖動(dòng)、依賴(lài)性強(qiáng)的話(huà)，那么恐怕他一生都將一事無(wú)成?！?/p>

許多家庭忽視家庭關(guān)系和幸福生活的發(fā)展，家庭教育出現(xiàn)知識(shí)化和學(xué)?；恼`區(qū)。家庭教育要孩子在家庭生活中擁有走向獨(dú)立與幸福的能力，從內(nèi)心生發(fā)出一種強(qiáng)大的精神支撐和人格力量。

我想不僅是我的觀(guān)點(diǎn)認(rèn)為家庭教育重要，專(zhuān)家的調(diào)查和研究也證明了這一點(diǎn)。

2018年，北京師范大學(xué)的調(diào)查顯示：中小學(xué)生最需要的是“有溫暖的家”。“有溫暖的家”排在學(xué)生心目中人生最重要事情的首位。無(wú)論是四年級(jí)還是八年級(jí)學(xué)生，在他們的觀(guān)念里，人生中最重要的事情均為“有溫暖的家”，其選擇比例分別為39.3%和49.4%，遠(yuǎn)高于對(duì)其他價(jià)值追求的選項(xiàng)。

八年級(jí)選擇“有溫暖的家”的人數(shù)比例比四年級(jí)高10.1個(gè)百分點(diǎn)，表面上看，青春期的孩子對(duì)家長(zhǎng)的依賴(lài)明顯減少、渴望獨(dú)立，與家長(zhǎng)的溝通和相處時(shí)間減少，但實(shí)際上家庭在他們心中地位反而變得更加重要。

學(xué)校任務(wù)是落實(shí)“立德樹(shù)人”和“五育并舉”

說(shuō)到學(xué)校教育的職責(zé)，我想主要是在確保學(xué)生身心健康發(fā)展的基礎(chǔ)上，促進(jìn)孩子德智體美勞的全面發(fā)展。

現(xiàn)在教育的兩大任務(wù)是“立德樹(shù)人”和“五育并舉”。

這“德”是指具有良好的大德、公德、私德。

五育是指培養(yǎng)學(xué)德智體美勞全面發(fā)展。

在培養(yǎng)目標(biāo)，我想家庭教育和學(xué)校教育的目標(biāo)是一致的，首先要培養(yǎng)具有德性的人，這個(gè)德性就是我們的社會(huì)主義價(jià)值觀(guān)。

那學(xué)校是如何促進(jìn)孩子德智體美勞發(fā)展的呢？我想三個(gè)途徑。

第一個(gè)途徑是校園文化。具有積極向上的文化，我們進(jìn)才東校文化有個(gè)特點(diǎn)，叫“暖”，是團(tuán)結(jié)、關(guān)愛(ài)、寬容的文化，而且是多維度的，師生、生生、教師與教師之間。

第二個(gè)途徑是活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)學(xué)校豐富多彩的校園活動(dòng)，獲得豐富的情感體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)人格的升華和錘煉，并在活動(dòng)參與中不斷地探索自我，找尋自我。我們學(xué)校有春夏秋冬四季主題節(jié)，有奧林匹克運(yùn)動(dòng)節(jié)，有感恩系列活動(dòng)，還有年度主題詞推薦等等。

第三條途徑就是課堂。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主陣地，但是不僅僅是知識(shí)學(xué)習(xí)的地方，還是學(xué)生情感、價(jià)值和態(tài)度培養(yǎng)的主陣地。真正好的價(jià)值觀(guān)教育一定像鹽溶在水中一樣，自然地融入活動(dòng)參與和課堂學(xué)習(xí)，而不是單純地說(shuō)教，應(yīng)該有體驗(yàn)，有代入感，有觸及靈魂。真正好的課堂教學(xué)是生命的對(duì)話(huà)，靈魂的對(duì)話(huà)。

無(wú)論是哪一條途徑，我想歸納起來(lái)是一個(gè)詞“課程”，學(xué)校的一切活動(dòng)、經(jīng)歷和體驗(yàn)皆課程。學(xué)校的使命是為孩子提供高質(zhì)量的課程，使得孩子在經(jīng)歷中獲得豐富的體驗(yàn)，享受成長(zhǎng)的快樂(lè)。

與孩子一起成長(zhǎng)

今天你們的孩子成為了初中生，開(kāi)啟了一段新的旅程，也就意味著你們開(kāi)啟了一段新的旅程，我相信你們中的絕大多數(shù)從沒(méi)有過(guò)初中生家長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)。家長(zhǎng)要與孩子一起成長(zhǎng)，去面對(duì)和解決不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題。

前幾天學(xué)校家委會(huì)上，有個(gè)家長(zhǎng)和我談了她的困惑：

以前小學(xué)的時(shí)候她常常擔(dān)心他的成績(jī)，焦慮點(diǎn)在學(xué)習(xí)上，但是現(xiàn)在轉(zhuǎn)方向了，面臨著親子關(guān)系的問(wèn)題，孩子不愿與父母交流，感到家庭生活無(wú)趣等，原因在于孩子大了，常常有自己的想法了。

當(dāng)時(shí)我立馬肯定了這個(gè)家長(zhǎng)的想法，認(rèn)為她看到了問(wèn)題，我們有時(shí)最大的問(wèn)題是看不到問(wèn)題，一味地憑著經(jīng)驗(yàn)和家長(zhǎng)的先天肢體和性格優(yōu)勢(shì)去簡(jiǎn)單粗暴地解決問(wèn)題。

今年高考后，有位叫毛祖輝的家長(zhǎng)成為網(wǎng)紅，刷紅全網(wǎng)。

出生于1969年的他有兩個(gè)參加高考雙胞胎兒子，去年11月初，進(jìn)入高三年級(jí)的兩個(gè)兒子在備戰(zhàn)高考時(shí)有了懈怠，毛祖輝在一番勸說(shuō)與思想工作后仍收效甚微。

于是，毛祖輝向家人宣布了一個(gè)重要的決定：

“我和你們一起參加高考，我就不相信高考可以擊敗你們，我也希望能戰(zhàn)勝高考，成為你們的榜樣。”

盡管在迎考的過(guò)程中，毛祖輝面臨著記憶力衰退、新高考題型變化大、受傷住院等挑戰(zhàn)，但是他始終沒(méi)有放棄，堅(jiān)持到走上考場(chǎng)。

最終的考試分?jǐn)?shù)對(duì)于他已經(jīng)不那么重要了，畢竟這段經(jīng)歷，將成為一家人最幸福也最難忘的時(shí)光，也激勵(lì)著兒子不斷努力。

無(wú)論是我們學(xué)校家委會(huì)的那位家長(zhǎng)，還是毛祖輝，他們共同的特點(diǎn)是成長(zhǎng)型、反思型、行動(dòng)型的家長(zhǎng)。當(dāng)孩子出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，不是去指責(zé)或者放棄，而是在自己身上尋找問(wèn)題的根源，并用自己的行動(dòng)去教育孩子。有句話(huà)很有道理，父母的身教，是最好的家教。

有一個(gè)問(wèn)題很重要，我們要認(rèn)識(shí)孩子的成長(zhǎng)規(guī)律以及今天孩子的特點(diǎn)：

比如他們從小見(jiàn)多識(shí)廣，關(guān)注新鮮事物，追求個(gè)性；

他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中具有強(qiáng)烈的孤獨(dú)感，因?yàn)槭仟?dú)生子女，當(dāng)然現(xiàn)在還要面臨二娃、三娃之后的心理落差問(wèn)題；

他們意義感比較薄弱，意志弱差，遇事容易走極端；

還有他們是網(wǎng)絡(luò)原住民，生命觀(guān)比較虛幻或者虛擬，具有不穩(wěn)定的狀態(tài)。

當(dāng)我們認(rèn)識(shí)到孩子的成長(zhǎng)的變化和特點(diǎn)，體驗(yàn)到孩子的感受時(shí)，我想我們的家庭教育成功一大半了，也意味著我們的家長(zhǎng)在成長(zhǎng)。

本文節(jié)選及整理自2021級(jí)預(yù)備新生家長(zhǎng)會(huì)上講話(huà)

本文轉(zhuǎn)載自微信公眾號(hào)“外灘教育”（ID：TBEducation），作者鄭鋼，編輯Zemira。文章為作者獨(dú)立觀(guān)點(diǎn)，不代表芥末堆立場(chǎng)，轉(zhuǎn)載請(qǐng)聯(lián)系原作者。