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中國，從來不缺乏家庭教育題材的影視作品。曾幾何時，我們還在因這些家庭“鬧劇”而捧腹，但不知不覺中，自己竟也成了劇中人物。在教育這道難關(guān)面前，幾乎沒有一個家庭能夠豁免。

我們不愿意言必稱“中國式”，但我們不得不面臨的現(xiàn)實卻是，有太多的中國家庭在子女教育上“先天不足”。有的，把孩子寵得無法無天；有的，一味以愛之名道德綁架；有的恨不得把整座國家圖書館都塞進孩子腦子里；還有的，因為和伴侶、長輩的教育理念不合而互相傷害，最終惡果也作用在孩子的身上…… 

老師們是距離孩子最近的觀察者之一，對于不同錯亂的家庭教育帶來的后果，他們有著最直接的感受。我們和幾位成都老師聊了聊，聽他們講述自己從教以來，見到的支離破碎的中國家庭教育。

從小要求兒子什么都爭第一，兒子上初中后說不想上學(xué)了

成都某小學(xué)班主任余敏見過許多的“望子成龍，望女成鳳”的父母，但其中有一位家長讓她記憶尤為深刻。 

這是一位單身母親，為了不影響兒子的學(xué)習(xí)和成長，她至今都沒有再婚。她對兒子給予厚望，在她的觀念里，兒子做什么都應(yīng)該當(dāng)?shù)谝弧?/p>

“成績要排第一，座位要坐在第一排，就連寫字也要是第一名……但她兒子的字真的寫得不太好看?！庇嗝粲浀?，有一次，母親看到兒子的作業(yè)字跡潦草，就在辦公室里當(dāng)著老師的面，把兒子的作業(yè)撕了。

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余敏回憶，這名學(xué)生很“聽話”，成績也不錯，是班上穩(wěn)定的前十名?？伞扒笆彪x“第一”還有不小的差距，為了追趕第一名，這位母親在某機構(gòu)給兒子報了一個所謂的“數(shù)學(xué)思維班”，也就是“奧數(shù)班”。并且在她強烈要求下，兒子進入了該機構(gòu)最好的一個班。

可在這里，兒子的成績驟然變成了最后一名，為此母親也有些苦惱。余敏勸她不要對孩子要求太高，以免“拔苗助長”；可她卻認為，是自己的投入還不夠，于是又請了一位家教，全方位輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)。

據(jù)余敏了解，這名學(xué)生畢業(yè)后，母親將他送到成都某民辦名校上初中，后來覺得所在班級的平均水平一般，又將他轉(zhuǎn)到另一所民辦名校的重點班。 

在后來的一次電話中，余敏才得知，來到重點班，兒子就像回到奧數(shù)班一樣，排到了班上的最后幾名，分數(shù)也一落千丈。更讓人憂慮的是，兒子自從上了初中，就開始和母親頂嘴，還經(jīng)常說自己不想上學(xué)了。 

“有天晚上，這個學(xué)生的媽媽給我打來電話，說她現(xiàn)在很后悔沒聽我的話。”余敏說。

文靜女生回寢室秒變大小姐，稱“我媽叫我誰都不要怕”

成都某小學(xué)的班主任馬莉，在三年前接手了自己的第三個班級。接手前，她聽說——這個班有些棘手，班上有好幾個“關(guān)系戶”。

果不其然，第一次家長會結(jié)束當(dāng)天，馬莉就微信上收到了幾條有關(guān)教育的文章和書單，正是來自于那幾位“關(guān)系戶”家長。馬莉覺得有些莫名其妙，自己從教近20年，有著正兒八經(jīng)的師范專業(yè)學(xué)歷，難道還需要向家長學(xué)習(xí)如何教育，更何況這些家長都不是教育從業(yè)者。

馬莉把這視為一種“下馬威”，同時她也提醒自己，要格外注意言行舉止，以免授人以柄。然而，讓她擔(dān)心的事情還是發(fā)生了。 

二年級的下半學(xué)期，有多名家長對班長任選一事提出了質(zhì)疑，事件起因是班長在一次點名中包庇了自己的朋友。對于這件事，馬莉的做法是對班長進行批評教育，再給予一次機會；而家長們則要求立即罷免班長。最終，這件事被“鬧”到了年級處，馬莉迫于壓力將班長任選改為全班輪流擔(dān)任，事件才得以平息。 

“（這件事）到底該怎么處理，現(xiàn)在已經(jīng)沒那么重要了；但問題是，因為這件事，有些家長向孩子傳遞了一種觀念，老師的威信可以隨意挑戰(zhàn)的?！瘪R莉說。 

班上有一位女生，是“關(guān)系戶”之一，也是馬莉最疼的學(xué)生之一。馬莉聽說，她曾在生活老師面前揚言，“我媽叫我誰都不要怕?！?/p>

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女生的成績很好，是班上前三名，在教室里也很文靜，是一名典型的好學(xué)生?？蓳?jù)馬莉掌握的情況，當(dāng)這名“好學(xué)生”回到宿舍，就立刻變成一副“大小姐”的模樣。馬莉不止一次聽說，女生不遵守宿舍規(guī)定，在床上吃東西，經(jīng)常頂撞生活老師。

有一次，女生又和生活老師發(fā)生了沖突。生活老師告訴馬莉，她要求女生不要把自己的水壺帶上床，女生不聽，她便自己伸手去拿?？膳阉畨貛ё颖吃诩缟希罾蠋熞焕?，可能把女生拉疼了。女生立刻哭了起來，還說“要讓媽媽給校領(lǐng)導(dǎo)打電話”。

馬莉在第二天接到了女生母親的電話，剛按下接聽鍵，電話那頭便傳來連珠炮彈式的質(zhì)問——“生活老師為什么恐嚇我們家孩子，快期末考試了，心理嚇出問題怎么辦？”馬莉說，直到通話結(jié)束，這位母親也沒主動問過一句事情的緣由。

雖然校領(lǐng)導(dǎo)從未讓馬莉?qū)εo予“特殊關(guān)照”，但馬莉坦言，她心里已對女生存了三分畏懼。有時，女生犯了錯誤，馬莉不敢直接批評，而是兜個大圈子，或者講一個故事，皮里陽秋地點一下。

但同時，馬莉也表示，女生的成績很好，而且女生母親也對女兒的學(xué)習(xí)也非常重視。她常聽女生母親說起，她給女兒報了很多補習(xí)班，除了語、數(shù)、外，還有舞蹈、聲樂、主持等。馬莉心頭嘀咕，除了上補習(xí)班，女生的周末可能剩不了太多時間。 

當(dāng)然，并非所有“有關(guān)系”的學(xué)生，都是讓老師頭疼的“關(guān)系戶”。成都某小學(xué)班主任彭雪分享了另一個故事，她有一名學(xué)生的母親是當(dāng)?shù)啬巢块T的領(lǐng)導(dǎo)，但孩子卻至今都以為自己的母親是一位老師。

早在新生入校時，彭雪就聽說，有個學(xué)生家長是“大官”。從教20多年，彭雪教過不少干部子女，所以一開始她并沒有把這件事放在心上。直到二年級，彭雪在課堂上讓學(xué)生講“我的媽媽”，這名學(xué)生舉手回答——“我的媽媽是一名老師，但是和學(xué)校里的老師不一樣，我媽媽是教大人的。” 

出于好奇，彭雪在一次家長會后，問了學(xué)生的母親。這位母親解釋道，她之所以在孩子面前謊稱自己是老師，是怕女兒的成長被自己的身份所影響，她希望孩子在更加健康的環(huán)境上長大。

同時，她還拜托彭雪，在孩子面前保守這個秘密。至于未來該如何告訴孩子，這位母親還沒有想好。

除了錢和耳光，父親還有什么教育方式？

有句話叫，鞋帶不能系得太松，也不能太緊?？珊芏嗬蠋焻s說，他們見到的家長，常常不是對孩子太過縱容，就是太過嚴厲。 

李玲是成都某培訓(xùn)機構(gòu)的數(shù)學(xué)老師。她記得，曾有一位三年級的男孩，在認識十分鐘后就和自己懟了起來，而當(dāng)她將這件事告訴孩子母親時，這位母親卻只顧著玩手機。 

李玲回憶，男孩剛走進教室時，臉上就已經(jīng)寫滿了不愉快，上課不到十分鐘，男孩突然將桌上文具掃落，向她吼道，“我不想上數(shù)學(xué)課”。李玲從未遇到過這樣的情況，愣了片刻后，她決定拿出老師的威嚴。雙方在沉默中對峙了十多分鐘，李玲注意到，男孩從始至終沒有紅過眼眶，而是一直緊緊咬住自己的下嘴唇。 

課間，李玲向男孩母親告知了課堂上的事情，并詢問男孩為何會這樣生氣。母親先是略微抬頭，隨后又將視線轉(zhuǎn)移到手機屏幕上，淡淡地說道，“他不想上數(shù)學(xué)課，我騙他說是英語課他才來的?！?/p>

男孩的英語成績很好，數(shù)學(xué)成績卻不理想。在經(jīng)歷了這次“剛正面”后，男孩終于接受了數(shù)學(xué)課。這時，李玲發(fā)現(xiàn)，男孩對二年級的數(shù)學(xué)知識掌握得不夠扎實，所以一遇到稍微難點的題就不會做了。李玲將這一情況向男孩母親反饋，母親卻說：“難的不會，就講點簡單的?！彪S后又突然問道：“如果以后讓孩子出國留學(xué)怎么樣？”

除了母親的態(tài)度，父親的教育方式也讓李玲感到詫異。在接觸一段時間后，李玲發(fā)現(xiàn)，男孩貌似對口頭夸張和機構(gòu)提供的虛擬獎勵不太“感冒”。一問才得知，原來在家里，父親都是用現(xiàn)金來獎勵他的。李玲記得，有一次，男孩在學(xué)校的數(shù)學(xué)考試中進步了，來機構(gòu)上課時表現(xiàn)得特別高興，因為父親獎勵了他200塊錢。 

對于男孩的家庭情況，李玲不便多問，但直覺告訴她，男孩的高興或許不只是因為錢。李玲說，她曾見過幾次，父親開車來接送男孩上放學(xué)，男孩都非常興奮。 

也有一些父親不擅長“獎勵”，他們嚴厲起來，常常讓孩子感到害怕。

宋怡是李玲的同事，也是一名培訓(xùn)機構(gòu)的數(shù)學(xué)老師。她有一名學(xué)生，上課時總管不住自己，愛搞一些小動作。但他不知道的是，父親正在教室監(jiān)控后，注視著他的一舉一動。

這一次，男孩又在課堂上交頭接耳。宋怡正打算批評，男孩的父親卻敲開了教室門，要求兒子出來一會兒。大概五分鐘后，男孩回到教室，宋怡看見男孩的眼里含著眼淚。后來，她聽前臺的同事說，這位父親給了男孩一記耳光。 

父親也一同走進教室，他要求在教室里聽課，就坐在男孩的身邊。宋怡說，這時的男孩倒是“規(guī)規(guī)矩矩”了，但也變得“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”。她提了一個問題，男孩本打算舉手，可手剛伸出一半又縮了回去。最終，宋怡還是抽了他起來回答，回答正確，男孩怯生生地看向一旁的父親，見父親對他微笑地點點頭，才安心坐下。

學(xué)生的家庭問題，是很多機構(gòu)老師都主動避免談?wù)摰脑掝}。宋怡雖然沒有多問，但也曾暗示性地對告訴這位父親，要多給孩子鼓勵。 

事實上，這已經(jīng)不是宋怡見到的第一位“嚴父”了。她曾聽一位學(xué)生的母親講起，由于孩子喜歡玩游戲，父親竟生氣的將平板從自家高層扔出，所幸沒有導(dǎo)致他人受傷。可誰知道，這有沒有給孩子的心理造成了傷害呢？ 

宋怡說，在這個家庭里，主要是母親在照顧孩子，父親很少參與，但每每出現(xiàn)就是一副嚴厲的面孔。這與她理解的正確的家庭教育方式完全相反，在宋怡心目中，理想的家庭教育應(yīng)該是父母共同參與，互幫互助，面對孩子時的性格也應(yīng)相互補充。父親在嚴厲的基礎(chǔ)上多一些寬仁，母親在溫柔的基礎(chǔ)上多一些威嚴。

兩代人教育理念沖突，孩子到底該聽誰的？

事實上，家庭教育的“疑難雜癥”，有時不止出現(xiàn)在父母身上，還有兩代人之間。

作為一名班主任，羅萍覺得這番話可能不該說，可她確實多次勸說一位學(xué)生的父母，讓他們從爺爺奶奶那里“奪回”孩子的教育權(quán)。 

羅萍說的這名學(xué)生，在班上顯得有些“特殊”，幾乎沒有同學(xué)愿意跟他做朋友，因為他的座位永遠是亂糟糟的，身上的衣服也不干凈，有時還會散發(fā)出異味。據(jù)羅萍所知，由于父母工作比較忙，這名學(xué)生常常生活在爺爺奶奶家，而在爺爺奶奶的觀念里，孩子只要吃得好就行了，至于行為習(xí)慣，“長到了自然懂”。 

孩子的母親曾告訴羅萍，由于丈夫是家里的“獨苗”，孩子更是獨生子女，爺爺奶奶從小就對他特別寵溺，不僅不教育孩子的行為習(xí)慣，還以“長大了自然懂”為由攔著父母的指責(zé)。孩子從小就喜歡坐在電視機前面吃飯，這是奶奶給的“特權(quán)”，看著孩子吃得衣服上到處是油漬，奶奶還高興地說，“邊看電視邊吃飯，吃得多一點?！?/p>

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在經(jīng)過多次爭吵后，這對夫妻終于把孩子接來自己照顧。可過了沒幾天，由于工作忙，孩子就又被送到爺爺奶奶家了。對此，羅萍也只能無奈地搖搖頭：“只要看到這孩子穿著臟衣服來上學(xué)，就知道他又被爺爺奶奶接走了。”

劉梅是一名培訓(xùn)機構(gòu)老師，她也常常聽到有父母抱怨，他們和爺爺奶奶的教育理念不合，為此還沒少鬧矛盾。 

前不久，劉梅就聽一位媽媽聊起過類似的事情。劉梅介紹，在這個家庭中，媽媽認為應(yīng)該讓孩子主動探索，奶奶則希望給孩子無微不至地陪伴，這兩種方式看似不對立，可到了現(xiàn)實中卻發(fā)現(xiàn)處處是矛盾。比如，孩子做作業(yè)時，奶奶總是在旁邊端茶遞水，媽媽卻覺得奶奶是在打擾孩子。

有一次，孩子做作業(yè)時不小心碰掉了一塊橡皮。奶奶立刻提醒孩子把橡皮撿起來，媽媽則要求把這道題做完再去撿，隨后媽媽和奶奶就吵了起來。孩子坐在位置上，也不知該撿還是不該撿。

在劉梅看來，其實這塊橡皮撿不撿都無關(guān)緊要，可媽媽和奶奶當(dāng)著孩子的面爭吵卻又很嚴重的影響。長此以往，孩子可能會覺得是她讓媽媽和奶奶吵起來的，在心理形成愧疚感。

“無論是媽媽和奶奶，還是爸爸和媽媽，或是其他什么關(guān)系，都不應(yīng)該在孩子面前吵架。比起雙方各執(zhí)一詞，孩子不知道該聽誰的，這種情況（當(dāng)著孩子面吵架）更糟糕?！眲⒚氛f。

注：文中余敏、馬莉、彭雪、李玲、宋怡、羅萍、劉梅，均為化名

本文轉(zhuǎn)載自微信公眾號“ 成都商報教育發(fā)布“（ID：cdsbjyfb），作者高彥雄。文章為作者獨立觀點，不代表芥末堆立場，轉(zhuǎn)載請聯(lián)系原作者。