圖片來源：視覺中國(guó)

“大學(xué)生，回來啦？”雖然成為“社會(huì)人”已有一段時(shí)間，但每次回鄉(xiāng)仍難以避免村里人慣常的稱呼方式。阿宅曾分享，她是家里第一個(gè)大學(xué)生，在成長(zhǎng)過程中少不了不足為外人道的艱辛之處，這完全引起了我的共鳴。

作為一個(gè)出身于農(nóng)村，家境一度困難的大學(xué)畢業(yè)生，我不僅是家族里的第一個(gè)大學(xué)生，同時(shí)也是村里極少見的考上大學(xué)的孩子，因此至今村里人仍將此作為我最重要的身份“標(biāo)簽”。

出身于農(nóng)村，意味著什么？在過去的人生階段里，我不斷和這個(gè)命題作斗爭(zhēng)。無(wú)論是從自身體驗(yàn)，還是研究數(shù)據(jù)出發(fā)，這首先意味著，出身于農(nóng)村的我是少數(shù)人。

一項(xiàng)入學(xué)新生樣本來自全國(guó)22個(gè)省份44所高校的研究曾指出，雖然城鄉(xiāng)子女在高等教育入學(xué)機(jī)會(huì)數(shù)量方面的差異到2010年時(shí)已基本實(shí)現(xiàn)均等化，但高等教育入學(xué)機(jī)會(huì)質(zhì)量獲得還存在較大城鄉(xiāng)差異，城市學(xué)生本科高等教育入學(xué)機(jī)會(huì)約是農(nóng)村的1.6倍。

回到個(gè)體層面，作為少數(shù)人的體驗(yàn)則是小學(xué)、初中時(shí)期，因繁重的農(nóng)活而缺失的童年回憶；是高中時(shí)期，因家境困難而無(wú)法購(gòu)買的運(yùn)動(dòng)鞋；也是大學(xué)時(shí)期，在各種多樣選擇面前的無(wú)所適從與孤立無(wú)援。

少數(shù)人的煩惱

一位出身農(nóng)村，并以80、90后農(nóng)家子弟成長(zhǎng)敘事為博士論文研究對(duì)象的研究者程猛分享道，小時(shí)候，自己就被身邊的大人評(píng)價(jià)為“讀書的料”，而能走出農(nóng)村來到精英大學(xué)的農(nóng)家子弟在他人眼中似乎也是天生的“讀書的料”。

但實(shí)質(zhì)上，讀書是這些農(nóng)家子弟唯一的“捷徑”。他們清晰地知道讀書對(duì)于自己家庭的意義，身上往往背負(fù)著用成績(jī)回報(bào)家庭的壓力。

讀書好，這樣的評(píng)價(jià)，也幾乎伴隨了我從小至今的成長(zhǎng)?！翱忌洗髮W(xué)，就不用做牛做馬”，是長(zhǎng)輩對(duì)我最懇切的心愿。除此以外，我似乎未曾考慮過其他選擇，也因此未曾找出其他更有自我特色的“優(yōu)點(diǎn)”。

從初中“入城”升到縣里最好的高中，是成長(zhǎng)過程中對(duì)城鄉(xiāng)差異的第一次最近距離的直面，也因此給我留下了深刻的印象。更大的校舍、更多種類的名牌運(yùn)動(dòng)鞋，在心里不自覺地成為衡量自己與其他同學(xué)差距的標(biāo)尺。而想法更為活躍，興趣愛好涉獵廣泛的同學(xué)，則是自己暗自羨慕卻又不敢靠近的對(duì)象。

再度回憶起在差異之下形成的想法，至今仍然令我難以啟齒。盡管遇到的同學(xué)都非常溫柔與尊重，但因貧窮和差距形成的過分敏感，總時(shí)不時(shí)出現(xiàn)，使得自己在過去常常陷入對(duì)自我的責(zé)備與焦慮之中。

與程猛所觀察的相似，可以說成績(jī)也是我適應(yīng)城鄉(xiāng)差異的最有效的支柱——從看似不錯(cuò)的成績(jī)中樹立起自己存在的價(jià)值，支撐起脆弱的自尊心。

如果說這些是農(nóng)村出身帶給我的、不值得一提的精神壓力，走出學(xué)校之后，則更難以期待原生家庭對(duì)工作、對(duì)人脈的建立有真正意義上的幫助。對(duì)于農(nóng)家子弟而言，如何度過完成學(xué)業(yè)之后的人生，并不見得比求學(xué)時(shí)遇到的困難更為輕松。

而這一群體也正在引起更多的關(guān)注，目前關(guān)于農(nóng)家子弟的討論已非常多，從群體成長(zhǎng)的困境到個(gè)體在城鄉(xiāng)割裂下的文化適應(yīng)，再到婚戀問題，均有研究涉及。從這些相似的故事里，能生成治愈心靈的力量。

少數(shù)的幸運(yùn)兒

求學(xué)路上，我把自己歸為少數(shù)人，遇到了很多成長(zhǎng)煩惱。但我始終認(rèn)為自己也是少數(shù)的幸運(yùn)兒，通過讀書向外踏出了第一步，結(jié)識(shí)了許多良師益友，并能在不斷修正自己的路上前行，這都是持續(xù)接受教育帶給我的寶貴收獲。

而大我四歲的親姐姐，并不如我幸運(yùn)。她在家里條件還很困難的時(shí)候完成高考，只考上一所學(xué)費(fèi)年均上萬(wàn)的大專院校。為了減輕家里的負(fù)擔(dān)，姐姐最終放棄了上大專的機(jī)會(huì)，但這成為了她后來近10年時(shí)間里的最大遺憾。

還有那些在小學(xué)時(shí)期一起擔(dān)任班干部、也曾被夸贊為“讀書的料”的外省同學(xué)，因?yàn)榧彝l件，因?yàn)榘謰尰乩霞夜ぷ鞯茸儎?dòng)，最終或輟學(xué)，或走向了另一條漸行漸遠(yuǎn)的道路。

這些身邊人的經(jīng)歷都告訴我，“寒門難出貴子”是真實(shí)存在的現(xiàn)象。成長(zhǎng)途中，小學(xué)、初中時(shí)期的同學(xué)選擇繼續(xù)升學(xué)的道路更多是中職或大專。

然而，社會(huì)總是處在持續(xù)的變化中。95后出生的我，從小接觸了更多的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，這使得我面臨的城鄉(xiāng)差異或許不如前人那般強(qiáng)烈與無(wú)可奈何，00年以后出生的新生代可能也會(huì)有不一樣的答案。

在變化之中，關(guān)于如何實(shí)現(xiàn)教育均衡的方案也一直在更新。近幾個(gè)月，為了彌合城鄉(xiāng)、不同地區(qū)教育資源之間的鴻溝，在線教育平臺(tái)搭建、教師輪崗等嘗試伴隨“雙減”一同被提上日程。其中，教育信息化的建設(shè)被賦予了極大的期待，人們期望通過實(shí)現(xiàn)智慧教育讓每個(gè)孩子都能得到最適合自己的教育。

“雙減”政策讓學(xué)科類校外培訓(xùn)降溫，職教領(lǐng)域卻持續(xù)“升溫”。無(wú)法忽視，職業(yè)教育仍存有諸多亂象與不足，但在職普持續(xù)分流的大背景下，職教領(lǐng)域是否也會(huì)迎來一場(chǎng)大變革？在高考“獨(dú)木橋”以外，農(nóng)村孩子能否通過走職業(yè)教育道路獲得更多發(fā)展能力？

這些與教育均衡、智慧教育、職教走向有關(guān)的話題，也將在今年的GET教育科技大會(huì)上進(jìn)行討論，以尋求符合國(guó)計(jì)民生的教育發(fā)展方向與具體的落地方案。

毫無(wú)疑問，教育行業(yè)正在進(jìn)行一場(chǎng)大變革。但對(duì)于個(gè)體而言，教育的本質(zhì)始終不變。抗?fàn)幋饲耙迅畹俟痰膭e扭與脆弱，是農(nóng)村出身背景給我?guī)淼淖畲笠饬x，繼續(xù)接受形式各樣的教育則是我能想到的主要抗?fàn)幫緩健?/p>

曾聽一位教育從業(yè)者分享，教育實(shí)際上是一個(gè)非常有包容性的領(lǐng)域，存在“萬(wàn)物皆可教”的特點(diǎn)。在他看來，“教育最后的動(dòng)能，就是要滿足林林總總的需求，達(dá)到ta的人生巔峰，幫助ta提供ta的社會(huì)服務(wù)價(jià)值。”

教育還有哪些可能性？除智慧教育、職教走向等話題外，今年GET教育科技大會(huì)也將圍繞教育行業(yè)的方方面面進(jìn)行探討與分享，素質(zhì)教育如何繼續(xù)前行？終身學(xué)習(xí)如何讓每個(gè)人遇見更好的自己？K12教培機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)型路在何方？出海企業(yè)如何展示東方智慧……

11月15-16日，GET2021教育科技大會(huì)，我們與你不見不散！

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