不僅僅中國，全人類的教育正處在一個大變革的前沿。

5G校園、智慧黑板、智能粉筆、在線課堂、網(wǎng)上實驗室、數(shù)字版教科書、智能作業(yè)本、云批改、AR/VR體育器械、三個課堂、雙師課堂、考試系統(tǒng)… …

數(shù)字化教育展現(xiàn)出的便捷性和高效率，使得越來越多的高校開始嘗試使用創(chuàng)新性的教育方式，但這一切才剛剛開始。

• 如何衡量傳統(tǒng)教育與數(shù)字信息化教育之間的關(guān)系？

• 如何從傳統(tǒng)教育實現(xiàn)平穩(wěn)過度？

• 如何在未來教育展開的同時彌補傳統(tǒng)教育的不足？

• 如何尋找智慧教育真正的突破口？

我們整理了來自22條“真教育從業(yè)者”，關(guān)于教育數(shù)字化的箴言，他們奔赴在教育一線，實戰(zhàn)一手教育難題，關(guān)注前沿的教學(xué)理論和教學(xué)技術(shù)，有意思的是，幾乎沒有人Care所謂的生意和產(chǎn)業(yè)。

更有意思的是，本文對教育數(shù)字化的服務(wù)商們，有一定的啟發(fā)意義。

桃李財經(jīng)「產(chǎn)業(yè)觀察」第46篇。

觀點 / 多位教育從業(yè)者

文章架構(gòu)師 / 丹丹，出品 / 桃李財經(jīng)

1.

教育的核心要素已經(jīng)變化。

學(xué)生的改變：他們是數(shù)字時代的原住民；

提供者的改變：除了老師，社會上還有很多服務(wù)提供力量；

考試的改變：社會化考試得到公眾認(rèn)可

資金的改變：風(fēng)險投資等社會資本成為重要的教育資金來源。

對應(yīng)這些改變，學(xué)校的運轉(zhuǎn)基因也應(yīng)重構(gòu)。

學(xué)習(xí)環(huán)境的重構(gòu)：學(xué)生可以在任何時間地點，用更智慧的方式獲取知識；

內(nèi)容供給的重構(gòu)：校內(nèi)校外、線上線下，學(xué)校、社會、機(jī)構(gòu)多方提供能容；

教學(xué)方式的重構(gòu)：自主學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)、社會性學(xué)習(xí)、游戲化學(xué)習(xí)、仿真環(huán)境下的探究性學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程實時協(xié)作學(xué)習(xí)、有充分社會交互… …

管理評價的重構(gòu)：學(xué)生的所有行為評價建立在大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上，從事后補救變成事前監(jiān)控和預(yù)警。

——北師大余勝泉

圖片來源：pixabay

2.

截止今年7月出臺5份教育信息化的政策，如此密集的條例到底想說什么？

先看看高頻詞匯：教育594次、資源218次、教學(xué)193次、網(wǎng)絡(luò)132次、建設(shè)132次、學(xué)習(xí)132次、學(xué)校113次…

結(jié)論：未來國家教育信息化的推進(jìn)的路徑，立足于技術(shù)與學(xué)校教育體系各要素的深度融合，重構(gòu)課程與教學(xué)、區(qū)域與學(xué)校教育治理等系統(tǒng)。

——華南師大柯清超

3.

未來教師隊伍會向兩個方向分化：

全能型教師：人工智能支持下，老師既要為每個個體提供個性化支持，又要為帶有生態(tài)性質(zhì)的群體提供支持。這就要求他們既要掌握學(xué)科知識，又要掌握教學(xué)法知識、技術(shù)知識，掌握認(rèn)知、腦科學(xué)發(fā)展、兒童身心健康相關(guān)知識，還要了解各種社會屬性，具有領(lǐng)導(dǎo)力和社會協(xié)作能力，這是一般教師難以勝任。

專業(yè)型教師：未來教師會出現(xiàn)精細(xì)的、個性化分工。讓每位老師成為全能大師不太可能，但部分教師可以在某一方面做到極致。未來將會有專門做練習(xí)輔導(dǎo)的老師、做項目設(shè)計的老師、疏解學(xué)生心理問題的老師、授課老師、做教學(xué)設(shè)計的老師等。教師角色分工越來越細(xì)，就像拍電影一樣，有編劇、演員、導(dǎo)演、攝像、后期制作。

——北京師范大學(xué)余勝泉

4.

“3個公平”：教育起點公平、教育過程公平、教育結(jié)果公平。

“3個沒有變”：信息產(chǎn)業(yè)升級大趨勢沒有變、教育主要矛盾沒有變、黨和政府辦人民滿意的教育初心沒有變。

“1個回不去”：數(shù)字化的生存習(xí)慣。

“9字整頓指南”：守底線、劃紅線、釋潛能。

——華南師大胡小勇

5.

教室里的黑板也在不斷變化。

從結(jié)合了電視機(jī)、實物投影儀，到顯示屏、交互白板、觸摸屏，這一變化從未停止。

老師的大黑板有了新定義：可交互，更豐富的教學(xué)互動窗口、便捷的數(shù)據(jù)平臺。

學(xué)生的小黑板也應(yīng)運而生：在軟件的支撐下，個人智能終端設(shè)備可以實現(xiàn)師生互動，生生協(xié)作。

所有的線下也都可以是線上，線上線下的高度融合，將沒有邊界。

——華東師大楊曉哲

6.

鄉(xiāng)村學(xué)校必須成為賦予孩子未來的希望之地。一些辦學(xué)經(jīng)驗：

學(xué)校要變好，先從教師改革入手，做老師不只是一個掙錢的工作。

教育萌芽，從一臺小小的電腦屏幕開始，后來途夢公益機(jī)構(gòu)捐贈了一臺投影儀，ClassIn也為我們支持了軟件平臺。

年齡并不是阻礙老師們采用信息化教學(xué)的阻礙，教育理念的革新和老師自身的積極性，能引發(fā)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的更多探索。

鄉(xiāng)村小學(xué)的未來，不能走和大多數(shù)學(xué)校相同的路，我們只能去拓展新方向。

——程場小學(xué)校長程愛思

7.

在線學(xué)習(xí)的7個基本事實。

• 在線學(xué)習(xí)是一種技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)的教學(xué)策略；

• 任務(wù)、資源、方式、服務(wù)，是在線學(xué)習(xí)的四要素；

• 問題導(dǎo)向型人物有利于在線學(xué)習(xí)的整體成效；

• 學(xué)習(xí)資源準(zhǔn)備需要遵循多媒體學(xué)習(xí)規(guī)律；

• 在線學(xué)習(xí)方式與自主學(xué)習(xí)能力密切相關(guān)；

• 在線學(xué)習(xí)服務(wù)離不開各種學(xué)習(xí)工具的支持；

• 協(xié)同只是建構(gòu)是最有效的在線合作學(xué)習(xí)之一。

前4個關(guān)于設(shè)計，后3個關(guān)于組織。

——北師大黃榮懷

8.

教育數(shù)據(jù)不是一堆用作統(tǒng)計的簡單“數(shù)字”，而是教育的戰(zhàn)略資產(chǎn)和科學(xué)力量。

五個方面驅(qū)動驅(qū)動精準(zhǔn)教學(xué)。

學(xué)校：要建立信任文化，大家才敢把學(xué)生作業(yè)拿出來分析；

校長：需要學(xué)會從數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)問題；

教師：要參加培訓(xùn)，掌握數(shù)據(jù)分析能力及教學(xué)決策能力；

教師+教師：富有成效的教師合作研討需要一定的交流規(guī)則；

教師+家庭：幫助教師有效地與學(xué)生、家長溝通智能系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)報告；

——北京大學(xué)汪瓊

9.

元宇宙（應(yīng)用）最大的潛在領(lǐng)域其實是教育，游戲的終極意義是讓大家學(xué)習(xí)。

人類進(jìn)入到“生活就是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就是生活”的歷史階段，學(xué)習(xí)變成了終生的、全天候的內(nèi)容。元宇宙為這樣的學(xué)習(xí)提供了最大空間和最好的技術(shù)基礎(chǔ)。

人們的全部壓力、全部焦慮，是因為人們的知識的儲備、教育的程度趕不上世界的變化。這種情況必須改變?，F(xiàn)在太多的年輕人可以成為過去傳統(tǒng)老師的老師，所以，需要打破和改變教師和學(xué)生數(shù)千年來的邊界。

元宇宙的未來很大程度決定于大眾的參與和貢獻(xiàn)，它應(yīng)該成為更多公共資源的載體。

——經(jīng)濟(jì)學(xué)教授朱嘉明

10.

教育新基建，學(xué)校買的不是基建，是服務(wù)。

想象最早的基建是什么樣子，就像找別人幫忙蓋房子，房子蓋完關(guān)系即結(jié)束。但現(xiàn)在的房子蓋完以后，你會發(fā)現(xiàn)結(jié)束不了，因為空調(diào)、門禁、熱水器等都需要有人來維修。

你會發(fā)現(xiàn)，只要是跟電有關(guān)的東西，就不能是一錘子買賣，之后的服務(wù)特別的重要。如果做的是管理系統(tǒng)、教育資源系統(tǒng)，那所需要的服務(wù)就更重了，所以教育信息特色服務(wù)非常重要。

——北京大學(xué)尚俊杰

11.

鄉(xiāng)村學(xué)?？煞譃槿齻€層次。

小規(guī)模學(xué)校：表現(xiàn)為國家規(guī)定課程“開不齊”的最底線問題；

鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中、中心學(xué)校與較大規(guī)模完全小學(xué)：主要問題是國家規(guī)定課程“開不好”問題；

城中小學(xué)：突出問題是教育教學(xué)的高位優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

最主要根源還在于結(jié)構(gòu)性缺員與教師“下不去”、“留不住”的現(xiàn)狀并存。

鄉(xiāng)村學(xué)生獲得創(chuàng)新教育的機(jī)會與城市比存在巨大落差，“5G+智慧教育”成為追趕這一落差的契機(jī)。

——西北師范大學(xué)郭紹青

12.

混合式教學(xué)這個詞消失得越早越好，教學(xué)即是混合式教學(xué)。

混合式教學(xué)=線上學(xué)習(xí)+線下學(xué)習(xí)+整體性學(xué)習(xí)體驗。

混合式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的差別不只是技術(shù)，而差在一種真實與虛擬之間的互動。

進(jìn)行混合式教學(xué)的教師能夠充分利用學(xué)生的非正式學(xué)習(xí)時間，構(gòu)建一個有效的學(xué)習(xí)共同體。

混合式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的育人效果存在差別，把教師從單純講授中解放出來，聚焦于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

——上海交大蘇永康

13.

教育領(lǐng)域的最后一公里“鄉(xiāng)村教育”的6點策略性思考。

優(yōu)建暢通、穩(wěn)定、安全的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；

優(yōu)配實用、夠用、好用的終端設(shè)備；

優(yōu)質(zhì)豐富、泛在、共享的教育資源；

優(yōu)培勤學(xué)、技優(yōu)、協(xié)同的教師隊伍；

優(yōu)推案例、課例、模式的區(qū)域范式；

優(yōu)融理念、技術(shù)、行為的教學(xué)常態(tài)。

——貴州教育局高方銀

14.

未來的學(xué)生裝備：人人擁有電腦。

聰明的校長不是一味禁止，而是建設(shè)自己的網(wǎng)絡(luò)教育服務(wù)空間。

未來的教師工作形態(tài)：一天8節(jié)課，每節(jié)45分鐘，只是其中一個環(huán)節(jié)。

圖片來源：圖蟲創(chuàng)意

而是更聚焦在學(xué)習(xí)服務(wù)設(shè)計與開發(fā)、個性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)、綜合性學(xué)習(xí)活動組織、社會網(wǎng)絡(luò)連接指導(dǎo)、同伴互助專業(yè)成長、生涯發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)、發(fā)展性評估與改進(jìn)、信仰和價值引導(dǎo)、體質(zhì)健康監(jiān)測與提升、人際結(jié)合教育決策、AI教育服務(wù)倫理監(jiān)管、心理健康管理與疏導(dǎo)、學(xué)習(xí)問題診斷與改進(jìn)……

未來的人工智能任務(wù)：帶來教師智力勞動的解放。

它將自動批改作業(yè)、學(xué)生能力測評、個性化智能教學(xué)、智能答疑輔導(dǎo)、綜合素質(zhì)評價報告、心理健康咨詢、體質(zhì)健康監(jiān)控、學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)……

——北師大余勝泉

15.

日益豐富的數(shù)字化內(nèi)容，賦予了現(xiàn)代學(xué)生更豐富的“表達(dá)”方式。

口語、音樂、繪畫、影視、文字、圖表、地圖、VR、AR、MR等… …

學(xué)生要有工具：比如作業(yè)本的數(shù)字化，閱讀工具和寫作工具的更迭。

老師要有工具箱：除了傳統(tǒng)的教學(xué)資源和教室場景以外，還要包括互聯(lián)網(wǎng)上的教學(xué)資源、各類在線教學(xué)平臺以及教學(xué)活動的組織方式。

——北京大學(xué)郭文革

16.

開發(fā)5G的校園陣地。

5G校園專網(wǎng)：與光纖寬帶等已有網(wǎng)絡(luò)融合，為智慧應(yīng)用提供網(wǎng)絡(luò)底座；

5G智慧教室：“5G+全息投影”技術(shù)進(jìn)行跨校區(qū)遠(yuǎn)程互動教學(xué)，開展“5G+AR”教學(xué)應(yīng)用；

5G平安校園：采用具備5G+AI能力的智能安防機(jī)器人“北郵一號”，結(jié)合5G智慧安防指揮中心，升級校園安防的移動性和自動化程度；

5G智慧云數(shù)據(jù)中心：實現(xiàn)對雙一流學(xué)科的重大科研課題的全面支撐

——北京郵電大學(xué)副校長蘇森

17.

沒有數(shù)據(jù)，人工智能很難發(fā)揮作用。

對面向在線教育教學(xué)的人工智能，我們有如下8點比較初步的思考：

• 應(yīng)探索建立學(xué)習(xí)社交網(wǎng)絡(luò)乃至全國性網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的可能性，從而比較徹底地解決學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)性缺失問題；

• 進(jìn)行基于教育大數(shù)據(jù)的機(jī)器學(xué)習(xí)算法研究；

• 開展大規(guī)模課程知識圖譜研發(fā)建設(shè)，以之為橋梁徹底打通所有課程之間的關(guān)聯(lián)，并進(jìn)一步打通課程與數(shù)字論文庫、數(shù)字圖書庫之間的關(guān)聯(lián)；

• 研制各類課程的智能輔助教學(xué)技術(shù)（以面向主觀題為主）；

• 建立跨語言教育的技術(shù)支撐環(huán)境；

• 研制智能助教；

• 加大建設(shè)和推廣教學(xué)用VR、AR及虛擬實驗室；

• 研討面向教育的人工智能技術(shù)倫理等。

——清華大學(xué)孫茂松

18.

教育評價的新內(nèi)涵。

素養(yǎng)指向是第一要求；數(shù)據(jù)真實性；平衡數(shù)據(jù)的不公平；評價的目的是為了更好的發(fā)展。

圖片來源：視覺中國

教育信息化發(fā)展到今天，“數(shù)據(jù)孤島”現(xiàn)象愈演愈烈，教育信息化從業(yè)者們期待有一套技術(shù)和方法能夠把數(shù)據(jù)，特別是與學(xué)生相關(guān)聯(lián)的方方面面的有效數(shù)據(jù)進(jìn)行匯聚。

——北師大鄭勤華

19.

今天教育的成功是有關(guān)“身份”“主體性”和“目的性”的。

在一個日益快速變革與多元化的世界中，僅僅培養(yǎng)學(xué)生具備技術(shù)或者學(xué)術(shù)技能，已經(jīng)不足以讓他們獲得成功與幸福，社會與情感能力對于人們的學(xué)業(yè)成績、工作表現(xiàn)、職業(yè)成就、生活幸福有更大的影響。

“社交與情感技能測評”的理念并非制造排名，而是為教師、教育工作者及政策制訂者提供一張在更多維度上呈現(xiàn)“平衡”的圖像。

——OECD教育與技能司司長Andreas Schleicher

20.

教育信息化建設(shè)與應(yīng)用是個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及系統(tǒng)規(guī)劃、財政保證、環(huán)境建設(shè)、教師發(fā)展、資源開發(fā)、教學(xué)融合、評價創(chuàng)新等方面。

但教育信息化沒錢做不了，錢少做不好，錢多不好做。

西部和欠發(fā)達(dá)地區(qū)恰恰可以利用教育信息化的后發(fā)優(yōu)勢，在教育改革與創(chuàng)新方面實現(xiàn)跨越式發(fā)展。

——華東師大祝智庭

21.

推進(jìn)智慧教育需處理好6個關(guān)系：

• 區(qū)域發(fā)展與學(xué)校發(fā)展的關(guān)系；

• 學(xué)生個人終端使用與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的關(guān)系；

• 教學(xué)模式改革和學(xué)習(xí)空間之間的關(guān)系；

• 教師信息素養(yǎng)與信息技術(shù)學(xué)習(xí)與應(yīng)用的關(guān)系；

• 技術(shù)應(yīng)用與技術(shù)倫理的關(guān)系；

• 技術(shù)與人的關(guān)系。

——中央電教館原館長王珠珠

22.

5個史無前例的世界密集型巨變，正在影響中國教育的形態(tài)。

全球疫情：疫情迫使許多學(xué)校停學(xué)，但是也煥發(fā)出了很多新的技術(shù)理念和愿景。

世界格局：這100年未有之大變局，在很大程度上表現(xiàn)為以中美為對立雙方的新冷戰(zhàn)格局已經(jīng)或者即將開啟，它對世界教育格局和中國教育的未來發(fā)展戰(zhàn)略，應(yīng)該說還是產(chǎn)生非常重要的影響。

元宇宙：從Roblox把元宇宙寫進(jìn)招股書，到facebook改名元宇宙，元宇宙的出現(xiàn)會給教育帶來新的想象空間。

腦科學(xué)：腦科學(xué)的研究會為教育帶來一些革命性的挑戰(zhàn)。

雙減：政策對整個教育生態(tài)和學(xué)習(xí)格局顯然將產(chǎn)生持續(xù)深刻的變化。僅僅100天，培訓(xùn)市場大幅降溫，廣告基本絕跡，資本大幅撤離，野蠻生長現(xiàn)象得到了有效遏制。

——全國政協(xié)常務(wù)委員朱永新

本文轉(zhuǎn)自微信公眾號“桃李財經(jīng)”（ID：xiaozhangcaijing），文章架構(gòu)師：丹丹。文章為作者獨立觀點，不代表芥末堆立場，轉(zhuǎn)載請聯(lián)系原作者。