在史無前例的新冠疫情面前，人們面臨著各種突如其來的考驗(yàn)。在長(zhǎng)達(dá)2年的疫情影響下，年輕人們的心理和生活狀態(tài)又會(huì)發(fā)生怎樣的改變呢？上海市進(jìn)才中學(xué)東校校長(zhǎng)、外灘教育特約作者鄭鋼，根據(jù)培生公司的調(diào)研結(jié)果，從心理健康、家庭教育以及職業(yè)能力等多重視角，對(duì)此進(jìn)行了詳盡的解讀。在他看來，盡管疫情帶來了烏云，但它同時(shí)也為人們提供了學(xué)習(xí)和職業(yè)的新方向，推動(dòng)社會(huì)化學(xué)習(xí)浪潮的到來。

文丨鄭鋼，編丨Lulu

新冠疫情是一場(chǎng)人類的集體磨難經(jīng)歷。這場(chǎng)經(jīng)歷尚沒有變成記憶，疫情的拐點(diǎn)依然遙遙無期，依然是人們生活中的無法回避和掙脫的困境。

兩年時(shí)間，全球累計(jì)確診新冠病例2.7億多人，目前還有確診病例2千多萬，德爾塔、奧米克隆變異病毒讓人感到“黑暗的隧道盡頭遙遙無期。”

這兩年時(shí)間，世界正在發(fā)生變化，我們每個(gè)人都有改變，無論是工作、社交的方式，還是生活和家庭模式等等。

正如有部電影名《烏云背后總有一絲亮光》一樣，盡管這一世紀(jì)流行病在情感上對(duì)所有年齡的學(xué)生都造成了傷害，但是還是有好消息，使人振奮和欣慰。

培生公司，著名的全球調(diào)查公司，針對(duì)世界各地6000多名大學(xué)生和學(xué)齡青少年家長(zhǎng)進(jìn)行了一次調(diào)查，結(jié)果顯示，疫情之中的年輕人盡管在疫情中掙扎和困惑，但是在艱難和變革中學(xué)習(xí)了很多，培養(yǎng)了適應(yīng)力、同情心和調(diào)適力。

該調(diào)查還顯示，年輕人正在經(jīng)歷疫情時(shí)代的挫折和痛苦，也在尋找自己生活中的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，正在痛苦和掙扎中成長(zhǎng)，并顯得更加強(qiáng)大，或許這是疫情帶來想不到的收獲和影響。

年輕人更多地學(xué)習(xí)了共情

疫情導(dǎo)致了日常生活幾乎所有方面的廣泛變化和混亂，日常的生活節(jié)奏被打亂，平常的工作模式不再維繼，甚至還要遭遇疾病和親人或朋友死亡帶來的創(chuàng)傷。

正因?yàn)槊總€(gè)人被席卷，被裹挾，無人能夠幸免，所以，我們都意識(shí)到疫情對(duì)于世界各地的人們產(chǎn)生了各種各樣的影響，這種意識(shí)轉(zhuǎn)化為對(duì)他人和自己更多的共情。

共情與同情只有一字之差，聽上去也差不多，但是有著很大的差異。哈佛大學(xué)醫(yī)學(xué)院教授亞瑟.喬拉米卡利歷時(shí)23年寫成的《共情的力量》里說，同情是為了安慰別人，共情是為了理解他人。

共情的人是一種理解和分享他人感情的能力，更能從別人的角度體驗(yàn)和理解，而不是僅僅表達(dá)善意。共同的疫情，共同的經(jīng)歷，共同的磨難為年輕人共情能力的滋生提供了肥沃的土壤。這種共情，是對(duì)共同人性的理解，是對(duì)于疫情帶來的傷痛深刻的理解。

專門研究同理心的社會(huì)認(rèn)知神經(jīng)學(xué)專家，內(nèi)華達(dá)大學(xué)助理教授巴恩斯博士說，一般來說，人類對(duì)群體中的人更有同情心，比如在種族、國(guó)籍、社會(huì)階層、能力或性別認(rèn)同上與我們相似的人，或者是那些有著相似過去經(jīng)歷的人。

毫無疑問，疫情使得全世界的人集合成為一個(gè)群體，因?yàn)橐咔槭侨祟愃媾R的共同挑戰(zhàn)。

她還說：“當(dāng)涉及到同理心時(shí)，人們的大腦在看到一個(gè)小組外成員疼痛時(shí)的反應(yīng)往往較少，而當(dāng)他們看到一個(gè)組內(nèi)成員在疼痛中時(shí)，他們的反應(yīng)則會(huì)較為強(qiáng)烈?！边@種反應(yīng)可能源于一種自然的心理欲望，希望看到我們的“團(tuán)隊(duì)”表現(xiàn)良好，或者是由于我們團(tuán)隊(duì)中的人展示更“整體”和更獨(dú)特的個(gè)人傾向。

在培生這一調(diào)查中，近四分之三的家長(zhǎng)和大學(xué)生一致認(rèn)為，這一流行病讓人們更加關(guān)心和相互理解。

更為重要的是，83%的父母認(rèn)為他們的孩子比以往更了解別人所面臨的困難和痛苦。85%的大學(xué)生對(duì)他人的努力奮斗有了新的認(rèn)識(shí)。91%的父母說，他們計(jì)劃在疫情后會(huì)繼續(xù)更多地參與孩子教育和養(yǎng)育。

父母對(duì)于學(xué)校的重要性有了更大的認(rèn)識(shí)。學(xué)校一停課，當(dāng)教育的責(zé)任部分轉(zhuǎn)移到家長(zhǎng)身上時(shí)，家長(zhǎng)切實(shí)感受到學(xué)校為孩子提供教育和照顧以及心理慰籍不可或缺的作用。

疫情給人們上了一堂全球共情課。這場(chǎng)疫情的不確定性如此之大，以至于沒有一個(gè)人能夠幸免，沒有一個(gè)人沒有經(jīng)歷過創(chuàng)傷和損失，沒有感受到黑暗，而共情這束光，能穿透痛苦和恐懼的漫漫黑暗。

除卻疫情，在工作和生活的人際交往中，共情是一種高情商的表現(xiàn)，能夠理解他人的處境和苦難，更能以設(shè)身處地為對(duì)方或者他人著想，也是今后孩子獲得人生幸福重要的要素。

 對(duì)社會(huì)的問題更感興趣

調(diào)查顯示，超過四分之三的父母認(rèn)為他們的孩子在疫情發(fā)生后對(duì)社會(huì)問題更感興趣，67%的大學(xué)生表示，他們因?yàn)橛H身的經(jīng)歷而對(duì)社會(huì)問題產(chǎn)生了濃厚的興趣和意識(shí)，教育、醫(yī)療、科學(xué)、政治、文化等問題，都是孩子關(guān)心的話題。

疫情還打破了大學(xué)靜態(tài)學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)世界間的界限，更多賦予了關(guān)于知識(shí)和學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)的視角，改變了大學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。

譬如科學(xué)專業(yè)的學(xué)生明白沒有健全的公共政策，科學(xué)是無能為力的。學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)的學(xué)生看到了政治學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和生物學(xué)之間的實(shí)時(shí)互動(dòng)。

再譬如：詩(shī)人、畫家、攝影師和小說家看到他們關(guān)于疫情的話語、圖像和想法被分享，而焦慮的公眾既尋求慰藉，也尋求理解日常生活的復(fù)雜性。

正因?yàn)橐咔榈膹?fù)雜性，學(xué)習(xí)者和公眾更好地理解學(xué)術(shù)之外的世界復(fù)雜性，現(xiàn)實(shí)世界的各個(gè)領(lǐng)域和學(xué)科不僅相互重疊，而且在實(shí)質(zhì)上相互影響、塑造和重塑彼此。

學(xué)習(xí)的任務(wù)探索這些相互關(guān)系，分析因果關(guān)系，揭示數(shù)據(jù)是如何影響詩(shī)歌的，以及詩(shī)歌如何塑造我們賦予數(shù)據(jù)意義的能力，而不是簡(jiǎn)單地學(xué)習(xí)知識(shí)。事實(shí)上，如果我們?cè)O(shè)計(jì)一門課程來解決與新冠有關(guān)的問題的話，它將涉及大學(xué)里的每一個(gè)領(lǐng)域，從生物學(xué)到經(jīng)濟(jì)學(xué)，再?gòu)碾娪暗浇】怠?/p>

當(dāng)生活恢復(fù)到“正?！钡臅r(shí)候，我們必須重新思考我們的課程，我們的項(xiàng)目作業(yè)，我們的日常講座和課堂上的對(duì)話，以確保我們的學(xué)生理解這個(gè)專業(yè)是一個(gè)歷史性的結(jié)構(gòu)。

此外，專業(yè)對(duì)他們的生活、他們需要解決的各種問題、技能和思維方式的影響很小，他們需要以建設(shè)性、合乎道德和公平的方式來解決問題。在疫情之中，也有更多的年輕人到社區(qū)去承擔(dān)志愿者工作，以實(shí)際的行動(dòng)去參與社會(huì)。

培養(yǎng)多種可能的自我

疫情的爆發(fā)和持續(xù)帶來了隔離和封鎖，社交、旅游等活動(dòng)得到了極大的限制，人們無法外出，留在家中的時(shí)間比以往多得多，這對(duì)身體和心理造成了一定的影響。

很多人錯(cuò)過了有意義的、與他人聯(lián)系、大大小小的時(shí)刻；也有人因?yàn)榛?dòng)減少而產(chǎn)生了好多身心的問題。

美國(guó)布朗大學(xué)兒科研究副教授一項(xiàng)研究表明，新冠疫情期間出生的兒童，與疫情前出生的孩子相比，無論在言語、運(yùn)動(dòng)和整體認(rèn)知等方面能力都有顯著下降，智商下降21%。

法國(guó)的一項(xiàng)研究也認(rèn)為，疫情的封閉政策也對(duì)孩子產(chǎn)生了影響，參與測(cè)試兒童的認(rèn)知能力有的降低了40%，增加了成年后患慢性疾病的風(fēng)險(xiǎn)。

但是，這一切并非只有壞事，積極的影響好像并不少。更積極的方面是，這一疫情幫助我們欣賞和珍視我們所愛的人，家人關(guān)系中的更高程度的情感親密會(huì)對(duì)我們的幸福產(chǎn)生積極的影響，同時(shí)增加我們?cè)谒饺岁P(guān)系上投入更多的意愿。

還有，來自不同國(guó)家的年輕人報(bào)告說，他們能夠利用新釋放的時(shí)間探索自己的興趣和愛好，重新發(fā)現(xiàn)了自我。76%的父母表示他們的孩子養(yǎng)成了新的愛好、興趣和特長(zhǎng)。三分之二的大學(xué)生有著同樣的愛好，這個(gè)年齡段的前三名的新愛好是烹飪、游戲和閱讀。

來自Brandwatch網(wǎng)站的調(diào)查也顯示了相似的結(jié)果。一名來自約旦的學(xué)生報(bào)告說：“我有更多的時(shí)間呆在家里，所以我離家人更近了，我學(xué)到了很多東西，比如彈鋼琴、買照片、提高我的廣告制作技能、提高英語水平”。一位來自印尼的女學(xué)生說：“這讓我發(fā)現(xiàn)了新的愛好和思維方式，我也發(fā)現(xiàn)在家里的學(xué)習(xí)效率特別高。”

人類有著驚人的適應(yīng)、繁榮和自適應(yīng)的能力，尤其是我們的年輕人。在這一點(diǎn)在調(diào)查里可以看到。

超過四分之三的父母和百分之八十的大學(xué)生樂觀地認(rèn)為，這一疫情已經(jīng)使得這一代人的抗災(zāi)能力增強(qiáng)；

還有十分之七的家長(zhǎng)和超過半數(shù)的大學(xué)生相信：大多數(shù)年輕人會(huì)很快地從挫折中恢復(fù)過來；

同樣有十分之七的大學(xué)生表示他們已經(jīng)長(zhǎng)大了，認(rèn)為自我激勵(lì)、適應(yīng)能力和情緒彈性是他們獲得最重要的技能。

百分之六十四左右的家長(zhǎng)說他們的孩子具有適應(yīng)能力，學(xué)會(huì)了更多的數(shù)字技能以及對(duì)于他人的關(guān)心。

學(xué)習(xí)和職業(yè)的新視角

一場(chǎng)世紀(jì)疫情到底對(duì)社會(huì)造成了什么影響？

據(jù)研究，疫情的影響可以被設(shè)計(jì)成四個(gè)同心圓，如同扔進(jìn)池塘的石頭帶來的漣漪。

最內(nèi)部的循環(huán)是病毒本身的直接影響、感染的后果，如疾病和死亡。這已經(jīng)是一個(gè)毀滅性的打擊，并仍在世界各地回響。然而，它可能被證明是四個(gè)圓中最小的。

其次，第二個(gè)更大的循環(huán)是間接健康影響。對(duì)所有其他疾病的連環(huán)影響，如其他疾病的檢查、篩選、治療以及和常規(guī)疫苗接種，或者新冠病毒加重了其他的疾病。

第三圈是更大的，對(duì)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的影響。如人們失業(yè)、經(jīng)濟(jì)萎縮、貿(mào)易中斷、學(xué)校關(guān)閉等等。

第四種政治后果可能是嚴(yán)重的，地緣政治。一些政府因未能保護(hù)人民而受到其公民的批評(píng)時(shí)，本能總是指責(zé)他人，推諉他人。

第三種影響的范圍最廣、對(duì)普通公眾的沖擊最大的，影響到人們的教育和就業(yè)以及日常生活。

學(xué)習(xí)是世界上最強(qiáng)大的變革力量?！坝行脑曰ɑú婚_,無心插柳柳成蔭?！币咔榈囊怀霈F(xiàn)，使得線上學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)、在線教育等終身學(xué)習(xí)形態(tài)加速出現(xiàn)，并成為人們學(xué)習(xí)方式的重要選擇，這也推動(dòng)了社會(huì)化學(xué)習(xí)浪潮的到來。“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)、且終身學(xué)而有獲”的學(xué)習(xí)型社會(huì)初具輪廓。

騰訊課堂發(fā)布的《2021全國(guó)青年終身學(xué)習(xí)指數(shù)報(bào)告》顯示, 在線化學(xué)習(xí)方式的普及、人們主動(dòng)學(xué)習(xí)意愿的提高，全國(guó)學(xué)習(xí)人數(shù)持續(xù)提升，每12個(gè)中國(guó)人就有1個(gè)訪問了在線終身學(xué)習(xí)平臺(tái)，是疫情前的2倍。同時(shí)，中西部學(xué)習(xí)人數(shù)持續(xù)增長(zhǎng)，小鎮(zhèn)青年占比提升至41.7%。

培生公司的調(diào)查也顯示，父母和大學(xué)生對(duì)教育和職業(yè)有了不同的看法，對(duì)于學(xué)習(xí)能力有了新的認(rèn)識(shí)。幾乎所有人都表示，比起以往，他們對(duì)科學(xué)有了可前所未有的關(guān)注，原因在于無論是病毒的起源、疫情的防控、疾病的治療，還是健康的護(hù)理都與科學(xué)有關(guān)，某種意義上可以這么說，疫情也是一次全民的科學(xué)普及課。

調(diào)查顯示，56%的大學(xué)生正在重新考慮自己的職業(yè)生涯；45%的大學(xué)生受到這一疾病的影響，開始考慮從事醫(yī)療或者科學(xué)方面的工作。一半的父母表示，他們的孩子對(duì)醫(yī)療和科學(xué)事業(yè)更感興趣；而且，還有53%的大學(xué)生表示有興趣創(chuàng)業(yè)，更多地人認(rèn)為創(chuàng)業(yè)比找到一份工作更具有穩(wěn)定性和安全感。

與此同時(shí)，人們對(duì)于職業(yè)能力的內(nèi)涵有了新的認(rèn)識(shí)。蒙克萊爾州立大學(xué)學(xué)術(shù)顧問喬哈依拉表示，當(dāng)你不知道未來會(huì)發(fā)生什么時(shí)，或者當(dāng)你認(rèn)為自己所走的道路發(fā)生了意想不到的額轉(zhuǎn)變時(shí)，就要去考慮追求各種各樣的能力組合，而不是一心一意地堅(jiān)持一種選擇，或者學(xué)習(xí)某一個(gè)專業(yè)，培養(yǎng)某一種能力。

這也是很多人在疫情之下通過學(xué)習(xí)跨行業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)換職業(yè)賽道的原因，在線終身學(xué)習(xí)平臺(tái)的普及也使得得人力資本跨行業(yè)流動(dòng)、上升成為新常態(tài)。

參考資料：《培生全球?qū)W習(xí)者調(diào)查：疫情造就更強(qiáng)大的一代年輕人》

本文轉(zhuǎn)自微信公眾號(hào)“外灘教育”（ID：TBEducation），作者鄭鋼。文章為作者獨(dú)立觀點(diǎn)，不代表芥末堆立場(chǎng)，轉(zhuǎn)載請(qǐng)聯(lián)系原作者。