圖片來源：視覺中國

*來源：教育思想網(wǎng)（ID：eduthought），作者儲朝暉

美育、體育進(jìn)中高考，事關(guān)教育評價指揮棒的問題，也關(guān)乎“雙減”背景下更好地發(fā)揮以美育人、以體育人的優(yōu)勢，合理減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，全面貫徹落實立德樹人總要求。11月18日，21世紀(jì)教育研究院與廣東省時代公益基金會共同組織“田埂花開”大師課——美育體育評價改革的方向與挑戰(zhàn)研討會，以下為中國教育科學(xué)院研究員儲朝暉老師在會上的發(fā)言整理。

儲朝暉

區(qū)分考試、測量與評價

隨著國家對于學(xué)校體育和美育工作的重視，一些地方已經(jīng)把體育和藝術(shù)列入中考、高考的范疇之中。然而，在推行體藝的標(biāo)準(zhǔn)化考評時，可能很多教育從業(yè)者沒有完全分清三個教育評價的概念，即考試、測量、評價。

中國歷史上有1300多年的科舉考試，所以我們往往對考試比較熟悉，但是，整個人類的教育的評價發(fā)展，經(jīng)歷了實踐活動的6個時期和實踐理論發(fā)展的5個階段，但是很多教育工作者對評價并沒有明確的概念，導(dǎo)致對于教育的測評事實上還是停留在考試階段?？荚囀歉鶕?jù)一個固定的知識點(diǎn)、或是某一個知識的絕對的標(biāo)準(zhǔn)來對學(xué)生進(jìn)行考評；而測量是基于一個體系的來給某一個個體賦值；評價是要基于測量的數(shù)據(jù)和教育的整體目標(biāo)，來確定如何對某個對象進(jìn)行評價，依據(jù)目標(biāo)和價值這兩個方向來去確定評價方式。

目前，在新發(fā)布的《深化新時代教育評價改革總體方案》中，雖然用了評價這個詞，但是從專業(yè)這個角度來看里面還有很多內(nèi)容更側(cè)重于考試和測量，而非評價。我們常常講綜合評價和強(qiáng)化綜合評價，但是在實際操作上卻沒有做到這一點(diǎn)，特別是高考。高考對應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)等各方面是有一個體系的，所以可以被認(rèn)定為有測量性質(zhì)的一個考試，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)還不是評價。

探索符合學(xué)科特質(zhì)的體藝評價方式

首先，目前存在的問題是整個教育評價體系的問題。對于體育和美育的重視程度不足，是因為我們現(xiàn)在依然還在用“考試”來“評價”我們的教育，而沒有用現(xiàn)代的教育評價理論來評價我們的教育。問題的癥結(jié)在于我們整個評價體系的落后和評價主體的單一，特別是在美育和體育領(lǐng)域，評價體系的落后和單一導(dǎo)致沒有辦法實施和應(yīng)用，

第二，很多從事藝體教育的管理者和一線的工作者，把解決體育和美育的問題的希望寄托在將其納入標(biāo)準(zhǔn)化考試，這個想法從原理上是錯的。通過把藝術(shù)和體育加入標(biāo)準(zhǔn)化考試而減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)和學(xué)業(yè)壓力，就好比用一根繩子捆了一捆柴，捆的已經(jīng)很緊了，壓力也很大了，但是我們不改變柴捆的結(jié)構(gòu)，并且又再塞一根柴火進(jìn)去。就學(xué)科本身的特征而言，體育、音樂、美術(shù)是不能夠按照其他學(xué)科的考試和測量的方式進(jìn)行的，它應(yīng)該進(jìn)入到其適合學(xué)科特質(zhì)的評價體系中。如果僅僅將藝術(shù)和體育加入原本的考試結(jié)構(gòu)，那么這個原理上的錯誤將會使得學(xué)生學(xué)業(yè)壓力不減反增，并不能夠改變體育和美育的現(xiàn)存問題的，我們所需要的是整個教育評價體系的升級。

第三，如何通過評價來改變目前體育和藝術(shù)不受重視、受到不恰當(dāng)重視的現(xiàn)狀？需要建立起適合這些學(xué)科特征的評價來解決這個問題，而不是設(shè)計一個藝術(shù)考試，讓學(xué)生讓老師進(jìn)入體育和美育的趕考體系，進(jìn)入現(xiàn)在各個學(xué)科都在進(jìn)行的趕考體系。原有的考試體系本身是病態(tài)的、是需要改變的，如果不做結(jié)構(gòu)性調(diào)整就把體育美育加進(jìn)去，那么體育美育也會進(jìn)入現(xiàn)有的教育評價問題中。我們現(xiàn)在急需要做的，是建立適合體育和美育學(xué)科特征的評價體系。這個評價體系包括建立評價的新標(biāo)準(zhǔn)、新方式，和符合其特性的流程。在這方面，世界各國無法提供符合我們教育體系的模式參考，需要我們自己去探索。

第四，將體育和藝術(shù)引進(jìn)到現(xiàn)在教育領(lǐng)域的各個學(xué)科，引入到目前其他學(xué)科的這種單一化的考試中，無論是對體育和美育的發(fā)展，還是對學(xué)生的發(fā)展都是一個好事。但是這可能恰恰是進(jìn)入到一個歧途或者誤區(qū)。一旦體育考試、藝術(shù)考試走到實際推行程序，比如教育部或各地方省級發(fā)文，那考試所帶來的結(jié)果是很難在短期內(nèi)改變的。如果進(jìn)入到一個不合適的測評路徑，那么就會導(dǎo)致我們整個的體育和藝術(shù)學(xué)科的評價從起點(diǎn)上就走偏了。

我們的評價體系應(yīng)該是有針對性的、多元的、符合自身特點(diǎn)的：體育和藝術(shù)不一樣，藝術(shù)領(lǐng)域內(nèi)音樂和美術(shù)又不一樣。對于藝術(shù)學(xué)科，我認(rèn)為中小學(xué)生要區(qū)分藝術(shù)才能和藝術(shù)素養(yǎng)兩個領(lǐng)域，在義務(wù)教育階段，我們要對學(xué)生評價的主要是藝術(shù)的素養(yǎng)。如果采用傳統(tǒng)考試模式，就可能導(dǎo)致那么大家都比拼才能和天賦，人的才能和天賦是不一樣的，而不同地區(qū)的條件和師資也不一樣，又會引發(fā)教育的公平問題。

從這個角度來說，我主張應(yīng)該加強(qiáng)對于適合藝術(shù)類的體育類的評價的研究，將合適的評價模式應(yīng)用在我們教育教學(xué)當(dāng)中，同時要避免把體育和美育評價變成簡單的考試，避免體育和美育都走到“趕考”這樣一個道路當(dāng)中。

觀眾互動環(huán)節(jié)

提問：對于師資、場地等各種條件不足的農(nóng)村學(xué)校，如何開展體育和美育的課程？如何提升？

首先，當(dāng)?shù)氐恼獡?dān)起責(zé)任。如果一個學(xué)校不能開足、開齊體育、美術(shù)、音樂這些課程，首先是當(dāng)?shù)氐恼疀]有擔(dān)起這個責(zé)任，沒有做到學(xué)校之間的均衡。因此，政府要提供條件、師資、和相應(yīng)的設(shè)備的保障。我們不做高水平標(biāo)準(zhǔn)，但是普通學(xué)校的基礎(chǔ)配備都應(yīng)帶齊全。如果一個學(xué)校連對應(yīng)的學(xué)科教師都沒有，那其他的教師可能沒有相應(yīng)的認(rèn)識和技巧，也沒有匹配的教學(xué)方法，更無法開展真正的體育和美育課程，所以師資這一點(diǎn)我覺得最關(guān)鍵的。

其次，我認(rèn)為要在我們現(xiàn)有評價體系里積極的探索符合音樂、美術(shù)、體育的一些評價方式，建立評價體系，讓評價體系真正發(fā)揮作用，而非簡單的用考試來替代，這是第二個努力的方向。

第三，需要重視農(nóng)村教師的積極性。因為我也跑了很多農(nóng)村，發(fā)現(xiàn)教師的態(tài)度的積極性和主動性是能在教學(xué)實踐中發(fā)揮一定的作用的。鄉(xiāng)村的任教教師的實際上情況是不同的，剛剛?cè)谓痰哪贻p教師可能會更有熱情的，而在農(nóng)村任教時間較長、四五十歲的教師的情況是不太一樣的。所以我覺得，如何更好的發(fā)揮農(nóng)村老師的積極性和主動性，是解決鄉(xiāng)村教育問題需要重視的一個方面。

音、體、美這幾個學(xué)科都有個共同的特點(diǎn)，活動是非常重要的。所以在這些農(nóng)村的這些偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校，我的建議也是和“雙減”以及深化教育評價改革的總體方向相一致的，就是把農(nóng)村學(xué)校的相關(guān)的活動開展起來，最好是在農(nóng)村某一個區(qū)域內(nèi)，能夠讓不同學(xué)校之間聯(lián)動，這樣才能夠更好的解決這樣一些問題。

本文轉(zhuǎn)自微信公眾號“教育思想網(wǎng)”（ID：eduthought），作者儲朝暉。文章為作者獨(dú)立觀點(diǎn)，不代表芥末堆立場，轉(zhuǎn)載請聯(lián)系原作者。