圖片來(lái)源:視覺(jué)中國(guó)
2019年,我國(guó)已擁有世界上規(guī)模最大的職業(yè)教育體系;
2020年,職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)投入達(dá)5630億元,同比增長(zhǎng)12.17%;
2021年,職業(yè)教育市場(chǎng)規(guī)模將達(dá)到7268億元,學(xué)歷占36.08%,非學(xué)歷占63.92%;
2023年,預(yù)計(jì)職業(yè)教育市場(chǎng)規(guī)模將達(dá)到9029億元。
我們都在談發(fā)展職業(yè)教育東風(fēng)已至,站在不同的視角,職業(yè)教育都在發(fā)揮著價(jià)值。
學(xué)生視角:得到更豐富、更適配的教育
企業(yè)視角:找到更專(zhuān)業(yè)、更細(xì)分的人才
職人視角:謀求更深入、更長(zhǎng)期的職位
行業(yè)視角:促進(jìn)更精細(xì)、更高效的發(fā)展
那么從社會(huì)的經(jīng)濟(jì)視角來(lái)看,職業(yè)教育的價(jià)值幾何?那么到底是什么讓它如此重要?這一波浪潮會(huì)引領(lǐng)未來(lái)十年,花10分鐘搞明白底層原理,還是很值得的。
桃李財(cái)經(jīng)「新職業(yè)教育」系列的第05篇。
主體思想 / 邢煉 & 閻彥,文章架構(gòu)師 / 丹丹,出品 / 桃李財(cái)經(jīng)
01
職業(yè)教育的3個(gè)底層關(guān)鍵詞。
毫無(wú)疑問(wèn),新職業(yè)教育東風(fēng)已致。它的強(qiáng)需求性背后有3個(gè)底層關(guān)鍵詞。
專(zhuān)精特新
中小企業(yè)的春天到了。中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議指出,要提升制造業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力,啟動(dòng)一批產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)再造工程項(xiàng)目,激發(fā)涌現(xiàn)一大批:專(zhuān)業(yè)化、精細(xì)化、特色化、新穎化的企業(yè)。
“專(zhuān)精特新”企業(yè)價(jià)值獨(dú)特,是中小企業(yè)發(fā)展的必由之路,互聯(lián)網(wǎng)上半場(chǎng)的大平臺(tái)、大規(guī)模對(duì)于不少企業(yè)來(lái)說(shuō)都是高難度動(dòng)作,“專(zhuān)精特新”成功率更高,也是一個(gè)超長(zhǎng)賽道,至少可以干二三十年。
北交所
目前科創(chuàng)板聚焦“硬科技”;創(chuàng)業(yè)板服務(wù)“成長(zhǎng)型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)企業(yè)”,定位“三創(chuàng)”“四新”;而北交所緊緊圍繞服務(wù)中小企業(yè),突出“更早、更小、更新”,體現(xiàn)錯(cuò)位發(fā)展、特色發(fā)展,緩解融資難、融資貴的問(wèn)題。
中小企業(yè)一直是中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中極其重要的微觀主體,貢獻(xiàn)了全國(guó)50%以上的稅收,60%以上的GDP,70%以上的技術(shù)創(chuàng)新成果和80%以上的勞動(dòng)力就業(yè)。
職教法20年大修
《職業(yè)教育法》出臺(tái)于1996年, 25年來(lái)迎來(lái)首次大修,明確了職業(yè)教育與普通教育具有同等重要地位,目的是為了讓現(xiàn)代職業(yè)教育配合新形勢(shì)新要求新發(fā)展的趨勢(shì),培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國(guó)工匠。
從宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度,職業(yè)技術(shù)教育的結(jié)果,顯然是使勞動(dòng)者的從業(yè)技能、素質(zhì)獲得提高,既產(chǎn)生社會(huì)效益,又產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益。
這種社會(huì)效益具有滯后性,周期較長(zhǎng)的特點(diǎn),那么如何預(yù)期職業(yè)教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的價(jià)值?
雖然在分析一個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)時(shí)需要考慮許多因素,但國(guó)民的教育對(duì)于長(zhǎng)期發(fā)展來(lái)說(shuō)是最為核心的因素,5個(gè)有趣的經(jīng)濟(jì)視角值得分享。
02
新職業(yè)教育:提升全要素生產(chǎn)率。
關(guān)鍵詞:柯布道格拉斯生產(chǎn)函數(shù) Y = AKαL1–α
Y:經(jīng)濟(jì)總產(chǎn)出、K:資本投入、 L:人力資本、 α:要素份額、 A:全要素生產(chǎn)率(總體生產(chǎn)率/技術(shù)進(jìn)步)
“中國(guó)的人口紅利(勞動(dòng)力數(shù)量)和投資驅(qū)動(dòng)(資本、深化)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的模式已經(jīng)漸行漸遠(yuǎn),需要向創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的高質(zhì)量發(fā)展轉(zhuǎn)型?!边@句話(huà)大家應(yīng)該都不陌生。
這句話(huà)背后的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理可以直接用柯布道格拉斯生產(chǎn)函數(shù)來(lái)解答。公式里有3個(gè)和經(jīng)濟(jì)中產(chǎn)出Y相關(guān)的重要元素:第一個(gè)是勞動(dòng)力L,第二是資本K,第三個(gè)是全要素生產(chǎn)率A。
要看懂這個(gè)模型,本意是說(shuō)如果只做單位勞動(dòng)力的資本投入,它的增加只是邊際遞減往上漲,但是如果是通過(guò)技術(shù)進(jìn)步,即提高全要素生產(chǎn)率,就可以實(shí)現(xiàn)整個(gè)函數(shù)的上移,而教育一定是能夠提高全要素生產(chǎn)率的。
當(dāng)前企業(yè)發(fā)展,經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式有二種:一是依靠投人,即K 和L 的增加,屬于粗放型增長(zhǎng)方式;二是主要依靠技術(shù)進(jìn)步,即全要素生產(chǎn)率A,提高產(chǎn)品的科技含量和勞動(dòng)力的素質(zhì),屬于集約型增長(zhǎng)方式。
從根本上來(lái)說(shuō),社會(huì)再生產(chǎn)通過(guò)勞動(dòng)力的投入和資本投人來(lái)實(shí)現(xiàn)。勞動(dòng)力的再生產(chǎn)來(lái)自?xún)蓚€(gè)方面,一是勞動(dòng)者數(shù)量增加,二是通過(guò)職業(yè)教育,使勞動(dòng)者掌握更多的勞動(dòng)技能,通過(guò)提高勞動(dòng)者的素質(zhì),達(dá)到提高產(chǎn)出的目的。
03
新職業(yè)教育:分流有助于資源優(yōu)化。
關(guān)鍵詞:U型曲線(xiàn)
U型曲線(xiàn)是一種判斷和預(yù)測(cè)某種特殊發(fā)展過(guò)程的事物。
看懂這個(gè)模型,其實(shí)有一個(gè)關(guān)鍵的概念:過(guò)度教育。過(guò)度教育最開(kāi)始由美國(guó)學(xué)者提出,但是這個(gè)現(xiàn)象在全球卻普遍存在。
美國(guó)哥倫比亞大學(xué)教授曾滿(mǎn)超和萊文研究發(fā)現(xiàn),過(guò)度教育導(dǎo)致的工作不滿(mǎn)意和緊張的確會(huì)造成企業(yè)的生產(chǎn)力下降,過(guò)度教育每增加一年,企業(yè)的產(chǎn)出減少8.35%。最后,還有研究對(duì)法國(guó)22年經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)行數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn),過(guò)度教育會(huì)對(duì)國(guó)家的GDP產(chǎn)生不利影響,導(dǎo)致GDP增速減慢。
過(guò)度教育有3個(gè)明確的界定:其一接受過(guò)同等水平教育的人,其經(jīng)濟(jì)地位或收入比以前下降了;其二受教育者沒(méi)有完全達(dá)到他們預(yù)期的職業(yè)目標(biāo);其三工作人員掌握的知識(shí)超過(guò)了他們所從事的職業(yè)崗位的需要。這是過(guò)度教育在勞動(dòng)市場(chǎng)之間錯(cuò)配的體現(xiàn)。
這會(huì)出現(xiàn)“收入懲罰”,也就是說(shuō)個(gè)體在從事一個(gè)正常水平的勞動(dòng)力工作,但是你的學(xué)歷特別高,實(shí)際上用不到。理論上你最后的收入是會(huì)受損的。
而隨著越來(lái)越多的研究調(diào)查發(fā)現(xiàn),高考錄取率和過(guò)度教育存在“U”型關(guān)系,邏輯上是說(shuō)如果高考錄取率過(guò)于高或者過(guò)于低,都會(huì)極大的增加過(guò)度教育的發(fā)生概率。
非常規(guī)認(rèn)知型的分析型和互動(dòng)型任務(wù)與過(guò)度教育發(fā)生概率均顯著負(fù)相關(guān),常規(guī)認(rèn)知型和操作型任務(wù)與過(guò)度教育發(fā)生概率均顯著正相關(guān),這表明工作技能需求升級(jí)是平抑過(guò)度教育發(fā)生的有效方式。
所以國(guó)家在鼓勵(lì)職普分流,本質(zhì)上是對(duì)整個(gè)資源的優(yōu)化,讓學(xué)生更好地了解外部就業(yè)市場(chǎng)的情況,減少過(guò)度教育的發(fā)生。
04
新職業(yè)教育:可優(yōu)化結(jié)構(gòu)性失業(yè)。
關(guān)鍵詞:結(jié)構(gòu)性失業(yè)
宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)可對(duì)失業(yè)劃分為:
季節(jié)性失業(yè),比如大學(xué)生寒暑假;
摩擦性失業(yè),比如厭倦原有工作而辭職并重新尋找工作;
周期性失業(yè),即跟經(jīng)濟(jì)波動(dòng)周期相聯(lián)系;
自愿性失業(yè),最典型的就是家庭主婦;
結(jié)構(gòu)性失業(yè),就是發(fā)生在經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)改變的轉(zhuǎn)型期。
目前,結(jié)構(gòu)性失業(yè)是主要失業(yè)類(lèi)型,本質(zhì)是經(jīng)濟(jì)體中的就業(yè)機(jī)會(huì)和求職者之間錯(cuò)配。比如本地求職者可能掌握一般技能,但缺乏工作崗位需要的特殊技能。而特殊技能培訓(xùn)需要大量時(shí)間和資源,勞動(dòng)力實(shí)際需求和工人現(xiàn)有技能之間的滯后成為結(jié)構(gòu)性失業(yè)的主要原因。
經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)對(duì)勞動(dòng)力的要求和勞動(dòng)力供應(yīng)的技能是不一樣的,所以才會(huì)產(chǎn)生結(jié)構(gòu)性的失業(yè)??隙ê透ヅ涞穆殬I(yè)教育是否可以產(chǎn)生很好的效果?
圖中的曲線(xiàn)是2013-2018在高職、本科和整體大學(xué)生三條線(xiàn)的就業(yè)率水平變化。不能發(fā)現(xiàn)高職從2015屆起,就業(yè)率是穩(wěn)步提升的,而且五年來(lái),高職畢業(yè)生的就業(yè)水平都在90%以上,并在2017年的高職就業(yè)率首次超過(guò)了本科,高出了本科0.5個(gè)百分點(diǎn)。
過(guò)去,人們過(guò)分注重高學(xué)歷,一說(shuō)到“人才”,往往就想到那些高學(xué)歷、高文憑的人。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷完善和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈,全社會(huì)對(duì)“人才”的認(rèn)識(shí)正在發(fā)生著微妙的變化,這種變化就是從注重學(xué)歷文憑向注重技術(shù)和實(shí)際操作能力轉(zhuǎn)變。
05
新職業(yè)教育:可加固社會(huì)資本。
關(guān)鍵詞:勞動(dòng)分工
二戰(zhàn)后,經(jīng)濟(jì)學(xué)家普遍認(rèn)為“物質(zhì)資本”,也就是國(guó)民儲(chǔ)蓄是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的源泉;20世紀(jì)70年代開(kāi)始,“人力資本”成為重點(diǎn),指的是人的工作技能和生產(chǎn)性知識(shí)的積累;90年代開(kāi)始,“社會(huì)資本”出現(xiàn),核心就是人與人之間的信任,建立社會(huì)分工和專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展。
我們現(xiàn)在對(duì)于分工都習(xí)以為常,因?yàn)槲覀兇蟛糠秩说墓ぷ骰旧隙际窃诜止ぶ小?/p>
舉個(gè)小例子。一家飯館,有一個(gè)廚師、一個(gè)配菜師、一個(gè)洗碗工、2個(gè)服務(wù)員、1個(gè)收銀員。服務(wù)員點(diǎn)完餐給配菜師,配菜師準(zhǔn)備好交給廚師,制作完成由服務(wù)員上菜,最后收銀員完成結(jié)賬。
舉個(gè)大例子。我國(guó)的C919飛機(jī):發(fā)動(dòng)機(jī)來(lái)自CFM國(guó)際、發(fā)動(dòng)機(jī)吊艙和推力反向器來(lái)自Nexcelle、輪胎是米其林、機(jī)頭雷達(dá)由中航工業(yè)天津制造、機(jī)尾及垂尾由中航工業(yè)哈爾濱制造、中心翼盒、外翼盒、翼段、副翼由中航工業(yè)西安制造…
根據(jù)亞當(dāng)斯密的《國(guó)富論》,分工帶來(lái)社會(huì)財(cái)富增長(zhǎng)原因有三。其一:一個(gè)人長(zhǎng)期去做一件事情能夠增進(jìn)技藝,提高勞動(dòng)生產(chǎn)率;其二:能夠減少工作期間相互轉(zhuǎn)換的時(shí)間;其三:促進(jìn)新工具的發(fā)明。
當(dāng)然,一些不適宜的分工也會(huì)為生產(chǎn)帶來(lái)副作用,因此亞當(dāng)斯密主張發(fā)展基本的職業(yè)教育技術(shù)和培訓(xùn),以促進(jìn)工人勞動(dòng)技能的發(fā)展,培養(yǎng)既具備基本技能又可以發(fā)展改進(jìn)生產(chǎn)過(guò)程的全面性工人。
同時(shí),這種職業(yè)教育與培訓(xùn)一定以市場(chǎng)為導(dǎo)向,滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)規(guī)律要求模式。
06
新職業(yè)教育:對(duì)沖普通教育的增益放緩。
關(guān)鍵詞:邊際效用遞減
邊際效應(yīng)指的是在其他一切條件不變的情況下,一種要素的供給量持續(xù)增加,達(dá)到一定程度之后,它所產(chǎn)生的作用將會(huì)下降,即可變因素的邊際效應(yīng)會(huì)發(fā)生遞減。
舉個(gè)形象的例子,當(dāng)一個(gè)人極度口渴時(shí),給他的第一杯水效用最大,滿(mǎn)足感最高。再給他第二杯水,他依然需要,但迫切程度明顯低于第一杯水。如果繼續(xù)提供第三、第四杯水,他的需求程度會(huì)越來(lái)越弱,因此在后續(xù)喝過(guò)程中,滿(mǎn)足感也會(huì)逐漸下降。
教育中不外如是,單調(diào)的應(yīng)試教學(xué)內(nèi)容以及程序化的教學(xué)方式,很容易造成學(xué)習(xí)狀態(tài)的消極,及時(shí)投入更多增益也會(huì)放緩。
不只是學(xué)生,教師、教學(xué)管理等如果長(zhǎng)時(shí)間維持在一個(gè)不變的秩序中,都會(huì)存在邊際效用遞減的現(xiàn)象,所以需要及時(shí)做出改變,有效應(yīng)對(duì)邊際效用遞減的發(fā)生。
職業(yè)教育某種程度上比普通教育針對(duì)性更強(qiáng),更豐富,它的發(fā)展目的就在于盡最大可能做到人才分流,讓那些真正適合走“科研道路”的學(xué)生更踏實(shí)的做研究,而那些更適合“實(shí)戰(zhàn)”的學(xué)生更早的走向?qū)儆谧约旱墓ぷ鲘徫弧?/p>
當(dāng)然,這也對(duì)當(dāng)下職教機(jī)構(gòu)提出更高要求,面臨新一輪品牌、研發(fā)、管理、科技上的綜合競(jìng)爭(zhēng),數(shù)字化經(jīng)營(yíng)能力成為職教機(jī)構(gòu)長(zhǎng)期生存與破局的關(guān)鍵。
2020年開(kāi)始,職業(yè)教育行業(yè)整體 SKU 變得更加多維,為了適應(yīng)這種特性加速職教機(jī)構(gòu)數(shù)字化能力建設(shè),騰訊廣告推出「智慧擴(kuò)科」解決方案,幫助機(jī)構(gòu)基于自身業(yè)務(wù)分析最佳拓展SKU,利用標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)投指引快速驗(yàn)證效果,進(jìn)而通過(guò)規(guī)模化投放策略加速爆品培育。
目前,成人職教的選品和擴(kuò)科策略可以分為三派:
機(jī)會(huì)派:以阿米巴經(jīng)營(yíng)的組織管理方式,以mvp產(chǎn)品模型+小規(guī)模流量測(cè)試等方法,一旦探索出有機(jī)會(huì)的品類(lèi),就快速拉齊教師資源、快速投放獲客、快速變現(xiàn)。該類(lèi)客戶(hù)類(lèi)似于平臺(tái)、有諸多品類(lèi)??佳锌焖佼a(chǎn)研、流量獲客、電銷(xiāo)銷(xiāo)轉(zhuǎn)、組織管理等運(yùn)營(yíng)能力。
用戶(hù)派:專(zhuān)注一類(lèi)用戶(hù)的需求,圍繞該類(lèi)用戶(hù)人群的興趣、需求拓展、多維度不斷滿(mǎn)足用戶(hù)需求。該類(lèi)客戶(hù)的不同sku,都是基于相同用戶(hù)的不同需求,希望通過(guò)單次獲客,實(shí)現(xiàn)多科目的復(fù)購(gòu)。
學(xué)員派:基于現(xiàn)有存量學(xué)員的才能和技能,面向不同的出口,擴(kuò)張業(yè)務(wù)。
無(wú)論哪一種,都需要快速跑通商業(yè)模型,因此教培機(jī)構(gòu)急需一條全新且有效擴(kuò)科方式,最大化用戶(hù)生命周期價(jià)值,快速拓展市場(chǎng),拓寬企業(yè)發(fā)展空間。
07
所有教育,都是在構(gòu)建國(guó)家的“知識(shí)資本”。
在今天,我們比以往任何時(shí)候都深刻感受到,知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的今天,民眾具備更高效的工作技能,以及更專(zhuān)業(yè)的生產(chǎn)創(chuàng)新能力的重要性。
但是往往,這些美好的愿景會(huì)發(fā)生扭曲和改變,比如我們并沒(méi)有在過(guò)去的教育中注重技能、注意力全部聚焦在與教育程度相關(guān)的代理指標(biāo)上,比如畢業(yè)率、入學(xué)率、升學(xué)率等等。
教育改革重要的不是花多少錢(qián),而是怎么花;重點(diǎn)不是招收了多少學(xué)生,而是吸引了多少學(xué)生。這是兩個(gè)完全不同的概念,而后者其實(shí)是質(zhì)量的象征。
千年大計(jì),始于教育。
部分參考資料:
1、《2021新職業(yè)教育機(jī)構(gòu)數(shù)字化經(jīng)營(yíng)模型》——邢煉
2、《新職業(yè),新增長(zhǎng)職業(yè)教育的價(jià)值定位與競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)洞察》-——閻彥
3、《從柯布—道格拉斯生產(chǎn)函數(shù)分析發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的重要性》——王林
4、《亞當(dāng)·斯密的勞動(dòng)分工理論對(duì)我國(guó)職教發(fā)展的啟示》——王鳳慧
5、《國(guó)富論》——亞當(dāng)斯密
本文轉(zhuǎn)自微信公眾號(hào)“桃李財(cái)經(jīng)”(ID:xiaozhangcaijing),主體思想:邢煉、 閻彥,文章架構(gòu)師丹丹。文章為作者獨(dú)立觀點(diǎn),不代表芥末堆立場(chǎng),轉(zhuǎn)載請(qǐng)聯(lián)系原作者。
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