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你的生活是否越來越多被工作和學(xué)習(xí)擠占？

這些擠占已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了正常工作日8小時的合理時間，而成為彌漫在你通勤路上、吃飯時、睡覺前都需要耗費(fèi)心神的事情，甚至導(dǎo)致睡眠時間不足……

在996和007之外，還有“影子工作“這樣一個概念。

美國社會學(xué)家蘭伯特在其名為《影子工作》（Shadow Work，中譯本題為《無償——共享經(jīng)濟(jì)時代如何重新定義工作？》）的暢銷書中指出，人們在余暇中除消費(fèi)產(chǎn)品、休閑和睡眠，還必須完成的各種無酬勞動和瑣碎事務(wù)均屬于影子工作。

蘭伯特以大量實例說明了影子工作如何影響人們的日常生活，在更大程度上占用人們的余暇時間。

而高校教師和科研工作者就是最為典型的“影子工作者”。

從不下班的高校教師

2006年，一位青年大學(xué)教師在《高校青年教師的“青椒”社會價值論》一文中，以“青椒”自嘲高校教師群體。

從“青椒”這個詞出現(xiàn)伊始，它代表的并不是象牙塔下光鮮的當(dāng)代青年知識分子，而是這個群體在低收入、高壓力、無休假、科研重的現(xiàn)實條件下，所不得不面臨的辛酸、無奈、困惑、重壓、掙扎。

百度詞條言簡意賅寫出了青椒群體的無奈

原本高校教師的工作時間彈性制度應(yīng)令人羨慕，實際并非如此。

高校教師雖工作時間靈活、彈性，但工作內(nèi)容屬于腦力勞動，雖然不用像大多數(shù)“白領(lǐng)”工作一樣，以在工位的時間為主要工作時間計量，但工作和生活卻并不分明?？蒲泻徒虒W(xué)準(zhǔn)備工作都是在“臺下”進(jìn)行。

同時需要不斷地對知識進(jìn)行更新，工作準(zhǔn)備時間較長，因此高校教師累計工作時間實際并不少。

根據(jù)《國家治理》雜志發(fā)布的一項對青年教師的調(diào)查：超半數(shù)受訪高校青年教師（57.16%）明確表示自己的工作狀態(tài)基本達(dá)到“996”；更有12.22%的受訪者表示自己工作狀態(tài)已經(jīng)不止“996”了；只有三成受訪者（30.62%）評價自己的工作狀態(tài)不至于“996”。

中山大學(xué)青年人類學(xué)者夏循祥曾寫過一篇文章，揭秘高校青年教師的隱情。

“每天朝九晚五的上班族比較起來，大學(xué)教師每年220~290學(xué)時的工作量，真是少得可憐。然而，內(nèi)行人都知道，大學(xué)教師的工作幾乎是全天候的，尤其是人文社會科學(xué)領(lǐng)域，教學(xué)和科研背后都需要大量的隱性時間……教學(xué)時間其實需要3~10倍的‘影子工作’。何況，大部分青年教師的年工作量都超過規(guī)定工作量一倍以上?！?/p>

上課難、評職稱難、課題難、論文難，帶研究生則是跟研究生一起犯難。

學(xué)術(shù)需要深度時間。事務(wù)性工作也占據(jù)了一定時間，名校青年教師更容易被事務(wù)性工作占據(jù)時間。

當(dāng)問及高校青年教師日常工作中的時間分配情況時，33.23%的受訪者表示“教學(xué)時間較多，科研時間較少”；33.19%的受訪者認(rèn)為“科研時間與教學(xué)時間大致均衡”；23.90%的受訪者認(rèn)為現(xiàn)狀是“科研和教學(xué)時間都較少，被其他事務(wù)性工作占用時間精力”；只有不到十分之一的受訪者表示自己“科研時間較多，教學(xué)時間較少”（9.68%）。當(dāng)問及“您目前最希望給您提供的是什么”時，40.91%的受訪高校青年教師選擇了科研時間。與此同時，關(guān)于高校青年教師群體的壓力測評結(jié)果顯示，71.63%的受訪者表示，來自教學(xué)任務(wù)方面的壓力“非常大”或“比較大”。

不但996，寒暑假期間無需授課，但卻成了科研項目的集中攻關(guān)期——集中時間做實驗、撰寫課題申報書、寫論文。高校教師實際上只有假的假期。

在寒暑假期間，高校教師的周工作時間依然達(dá)到32.9小時，并且在法定節(jié)假日中平均每天工作時間仍有4.4小時。

實質(zhì)上，在上述的調(diào)查結(jié)果中，“最希望給您提供的是什么”問題，40.91%的受訪高校青年教師選擇了科研時間，這本質(zhì)上是學(xué)術(shù)、科研要求以耐心、韌性來進(jìn)行沉浸式積累、研究。開發(fā)未知領(lǐng)域，擴(kuò)展新的科研頂點的探索，需要教師投入連續(xù)的、充足的時間，這與當(dāng)今很多流水線上的工作完全不同。

水漲船高、非升即走

在高校教師這個群體中，有個明顯的變化，即水漲船高。

根據(jù)北京大學(xué)教育學(xué)院副教授、教育學(xué)院教育與人類發(fā)展系系主任沈文欽的統(tǒng)計：1980年到2002年，中國學(xué)者在世界權(quán)威生命科學(xué)期刊《細(xì)胞》（Cell）上總共發(fā)表五篇（含非第一作者），但現(xiàn)在，“每年都有十幾篇”?！斑^去，在《自然》（Nature）上發(fā)表一篇文章的人是可以評院士的，但現(xiàn)在博士生在《自然》上發(fā)表文章也并不罕見了?！?/p>

隨著中國高等教育的發(fā)展和整體學(xué)術(shù)水平的提升，對高校教師的門檻也越來越高。沈教授在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：2019年，華東地區(qū)某“211”高校正高級職稱的評定標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)與2014年尚在實行的華東某“985”高校正高級職稱的評定標(biāo)準(zhǔn)基本持平，甚至更高。也就是說，理論上在2014年可以評上“985”高校教授職稱的人放到今天，已經(jīng)未必能夠評上“211”高校的教授了。

不但門檻提高，即便成功上岸，成為高校教師，也有失業(yè)的風(fēng)險。這些年一直喊話“取消事業(yè)編、實施聘用制”，“非升即走”制度成為橫亙在青椒面前的一座大山。

非升即走是美國高校教師管理聘用“預(yù)聘-長聘”制度的產(chǎn)物，這個世紀(jì)被中國高校引進(jìn)，目前在很多著名高校推行，其核心目的還是想激活高校教師的活力，改變原來高校評聘中論資排輩，近親繁殖，端鐵飯碗，混日子等老問題，給年輕教師更多公平競爭的機(jī)會。

非升即走對青椒群體來講是殘酷的，目前高?！胺巧醋摺钡亩唐钙谑?-6年，最長也不超過8年，而最終留下的，可能只有三分之一。

2015年武漢大學(xué)啟動聘期制教師選聘工作，共選留聘期制講師112人，按照“3+3”聘期管理，到2018年底首聘期到期的共69人。正式申報的48人中（含42名聘期制教師），共有6人被直接聘任為固定教職副教授。

這足以說明高校教師群體的競爭激烈程度。

武漢大學(xué)人事部副部長邊金鸞認(rèn)為：新選聘教師的考察期是6年，3年就能轉(zhuǎn)聘成功的屬于特別優(yōu)秀，可提前進(jìn)入固定教職；其他人員還有3年考察期，只是沒有提前轉(zhuǎn)聘固定教職，不是直接被淘汰。就目前國內(nèi)高水平大學(xué)發(fā)展態(tài)勢而言，博士畢業(yè)3年轉(zhuǎn)聘副教授越來越難成為普遍情況。

與此同時是量化考核問題，量化指標(biāo)是教師考核和晉升的重要依據(jù)，也或多或少參與了高校間的量化競賽。青椒群體之所以選擇成為高校教師，很大程度上是出于對學(xué)術(shù)、科研的單純熱愛，出于對傳播知識的熱忱，量化考核也存在迫使教師學(xué)術(shù)趨向“短、平、快”的問題。青椒們即便想較為沉靜地鉆研學(xué)術(shù)，在一定程度上也不得不受到“量化”大潮的掣肘。

在這樣的壓力下，青椒們的工資卻并不豐厚，養(yǎng)家糊口成為他們在象牙塔的內(nèi)部壓力外也需要面對的問題。

實際上，高校多聚集在中大型城市，居大不易，青椒們很難在現(xiàn)實條件下憧憬“詩和遠(yuǎn)方”。

近年來，高校教師跳槽到中學(xué)當(dāng)老師的事情屢見不鮮。

廣州白云區(qū)教育局公開招聘教師，在“中小學(xué)物理教師”一條后面，“副教授”字眼赫然在列

越是早期教育，越是基礎(chǔ)教育越需要高精尖人才給學(xué)生打好底子，啟發(fā)興趣。高校教師選擇跳槽到中小學(xué)固然是個人綜合自身情況進(jìn)行的職業(yè)考量，但也反映出高校在教師待遇、評價、管理上存有一定問題。

此前，澎湃新聞針對高校教師跳槽中小學(xué)問題，采訪中國教育科學(xué)研究院研究員儲朝暉。儲朝暉認(rèn)為：部分高校可能確實存在一些管理和評價的問題，使青年教師的成長發(fā)展受到限制，這些因素都可能導(dǎo)致教師選擇從大學(xué)里離開。所以高校在對青年教師的管理包括待遇等方面確實需要進(jìn)一步改善。

亞健康問題需要引起重視

巨大的壓力和工作量背后，高校教師群體的亞健康問題甚為嚴(yán)重。一些優(yōu)秀學(xué)者、高校青年教師的“過勞死”為高校教師群體敲響了警鐘。

近日，在中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會高等教育專業(yè)委員會2021年年會暨“十四五”期間高等教育強(qiáng)國建設(shè)專題研討會上，北京大學(xué)教育學(xué)院研究員鮑威說道：“高校教師總體生理健康狀態(tài)不容樂觀，且呈逐年加重趨勢；多重職業(yè)負(fù)荷也對他們生理疾病檢出率產(chǎn)生不同程度的顯著影響。”

早些年，廣東省教育工會曾對全省19所高校近萬人的健康狀況抽樣調(diào)查：全省高校教師只有約10%處于基本健康狀態(tài)，約20%處于各種疾病狀態(tài)，在剩下70%屬亞健康狀態(tài)的人群中，又約有三分之一到二分之一屬重度亞健康，即處于疾病的邊緣狀態(tài)。

在體檢的數(shù)字報告上，通常而言，高校教師體檢異常率高達(dá)90％，亞健康率接近70％。

高校教師們的生活并不容易，“工作壓力很大，休息時間不夠”成為普遍現(xiàn)象，青椒成“青焦”。

隨著近些年研究生擴(kuò)招，入學(xué)的碩博士學(xué)術(shù)基礎(chǔ)和研究志趣都有所下滑。一方面，高校教師需要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，以適應(yīng)新知識、新內(nèi)容的教學(xué)需求，甚至有時候要迎合學(xué)生的趣味；另一方面，每個碩博導(dǎo)師帶的研究生數(shù)量較以前有所增多，指導(dǎo)水平參差不齊的研究生取得科研成果、順利畢業(yè)也增加了教師的職業(yè)負(fù)荷和精神壓力。

“職業(yè)負(fù)荷對教師健康的負(fù)面沖擊凸顯于41歲以上的中生代教師和資深教師群體?！北本┐髮W(xué)教育學(xué)院研究員鮑威說。

對此，鮑威建議：院校組織需營造更為良性的學(xué)術(shù)生態(tài)環(huán)境，扭轉(zhuǎn)競爭性學(xué)術(shù)評價體系所導(dǎo)致的高校教師職業(yè)負(fù)荷過度膨脹問題。而且，應(yīng)該建立教師隊伍身心健康支持體系，重點關(guān)注中生代教師、女性教師等高風(fēng)險人群的健康生理指標(biāo)狀態(tài)。

2022年來了，在此，祝辛勞在學(xué)術(shù)、教學(xué)一線的高校教師們新年快樂！

參考資料：

李思琪《當(dāng)前高校青年教師群體思想觀念調(diào)查報告》國家治理；

劉貝妮《高校教師工作時間研究》開放教育研究；

《高校教師“亞健康”問題不容小覷》光明日報；

張蓋倫《北大研究關(guān)注高校教師身體現(xiàn)狀：帶研究生數(shù)量也是影響因素》科技日報；

周建平、謝若含《“青椒”之焦：大學(xué)青年教師的現(xiàn)實之困》南方人物周刊；

徐菁菁《高校教師996：“青椒”們的績效困境》三聯(lián)生活周刊；

吳怡、接珺一《高校教師跳槽到中學(xué)，“不是大材小用”》澎湃新聞。

本文轉(zhuǎn)自微信公眾號“中國教育在線”（ID：eoleoleol），作者李璐瑤。文章為作者獨立觀點，不代表芥末堆立場，轉(zhuǎn)載請聯(lián)系原作者。