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教師作為教育領(lǐng)域的核心主體，既是內(nèi)容的創(chuàng)造者，也是內(nèi)容的傳播者。據(jù)聯(lián)合國(guó)教科文組織 2020 年調(diào)查結(jié)果顯示，全球有近 8500 萬名老師。如果老師們都聚集在一起，將會(huì)成為一個(gè)強(qiáng)大的創(chuàng)作者社區(qū)。但同時(shí)，教師們也面臨知識(shí)變現(xiàn)難、版權(quán)保護(hù)難的困境。Web 3 架構(gòu)之下，面向教師的 DAO 也許可以為創(chuàng)新教師教育資源共享模式發(fā)揮價(jià)值。

Web 3 到底是什么？Web 3 指的是所有用戶參與構(gòu)建并擁有產(chǎn)權(quán)的去中心化互聯(lián)網(wǎng)。有三大內(nèi)涵，第一是所有用戶參與構(gòu)建，與 Web 2 時(shí)代的互聯(lián)網(wǎng)一樣，所有人都可以在社交媒體、博客等平臺(tái)創(chuàng)造內(nèi)容；第二是所有用戶擁有產(chǎn)權(quán)，即賦予用戶擁有對(duì)象的能力，可以是照片、代碼、音樂、文本等；第三是去中心化，與 Web 2 時(shí)代下的互聯(lián)網(wǎng)巨頭壟斷社交媒體平臺(tái)不同，Web 3 模式下，用戶擁有平臺(tái)和應(yīng)用程序的所有權(quán)。

Web 3 架構(gòu)之下， DAO 的最大特點(diǎn)，便是創(chuàng)造價(jià)值的每一個(gè)人都擁有所有權(quán)。所有權(quán)并不會(huì)集中在創(chuàng)始人和投資者手中，而是將所有權(quán)分配給生態(tài)系統(tǒng)中所有利益相關(guān)者，包括內(nèi)容創(chuàng)作者、用戶、合作伙伴、供應(yīng)商等。本文主要探討，Web 3 之下的 DAO 如何能在教育行業(yè)發(fā)揮價(jià)值？如何幫助教師在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上保護(hù)創(chuàng)作版權(quán)？

在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，教師既是內(nèi)容創(chuàng)作者，也是傳播者。一些資源整合型平臺(tái)為了鼓勵(lì)教師發(fā)揮內(nèi)容創(chuàng)作能動(dòng)性，鼓勵(lì)其創(chuàng)作的原創(chuàng)教育資源在平臺(tái)上分享或出售。

例如，在 YouTube、Pinterest、Quizizz 等平臺(tái)上有大量教師自發(fā)創(chuàng)作的原創(chuàng)內(nèi)容。又例如，數(shù)字教育分享平臺(tái) Teachers Pay Teachers 采用抽取傭金盈利的運(yùn)作模式，為教師提供賣課平臺(tái)，以交易抽成為贏利手段。這些平臺(tái)雖然可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育理念和教育方法的傳播，但也存在不少問題。其一是教育資源同質(zhì)化嚴(yán)重，難以滿足教師的長(zhǎng)期需求；其二是侵權(quán)、盜版問題難以避免，甚至成為教師在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)創(chuàng)作過程中最大的絆腳石。

為何侵權(quán)抄襲問題難以避免？一方面，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的內(nèi)容創(chuàng)作與傳播受網(wǎng)絡(luò)特性影響，傳播速度快、成本低，教師在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上原創(chuàng)的內(nèi)容在傳播中難以認(rèn)定。通常，一般內(nèi)容的版權(quán)擁有署名者，但網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的爆炸式信息量與傳播主體，讓署名者的身份變得撲朔迷離。這些署名或許是筆名也可能是平臺(tái)昵稱，而如果原作者使用公共網(wǎng)絡(luò) IP 則會(huì)讓知識(shí)產(chǎn)權(quán)的權(quán)利主體更加難以界定。

另一方面，數(shù)字知識(shí)產(chǎn)權(quán)的廣泛傳播突破了 Web 1 時(shí)代下的傳統(tǒng)知識(shí)版權(quán)界限，一旦知識(shí)產(chǎn)權(quán)侵權(quán)，中間的認(rèn)定和追究則要更加復(fù)雜。基于以上網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容創(chuàng)作與傳播的特征，都讓抄襲者更加肆無忌憚地剽竊、抄襲原作，傳播盜版，破壞 Web 2 時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容創(chuàng)作生態(tài)。

圖源：Old Rope

正因盜版抄襲之風(fēng)難禁，影響教師在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的創(chuàng)作積極性和能動(dòng)性。對(duì)于 Web 2 時(shí)代下存在的盜版、抄襲難題，新技術(shù)應(yīng)用或成為優(yōu)化當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)作生態(tài)的重要法寶。

圖源：Old Rope

對(duì)于教師來說，「防盜、防侵權(quán)」的重要性不言而言。Web 3 與 DAO 的結(jié)合如何幫助教師實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)？

一方面，Web 3 與 DAO 的結(jié)合，能夠讓教師創(chuàng)造的內(nèi)容數(shù)據(jù)化，從而受到版權(quán)維護(hù)。版權(quán)維護(hù)功能的實(shí)現(xiàn)離不開區(qū)塊鏈技術(shù)的數(shù)據(jù)化、不可篡改等屬性。

區(qū)塊鏈允許寫入任意數(shù)據(jù)，面向教師的 DAO 中的內(nèi)容、數(shù)據(jù)均可存放在區(qū)塊鏈上。教師在 DAO 中創(chuàng)作的數(shù)據(jù)內(nèi)容在上傳后將與唯一的序列號(hào)相關(guān)聯(lián)。唯一的序列號(hào)用于識(shí)別文件的接收者，全過程無法更改。通過提取序列號(hào)可以判斷是否對(duì)原創(chuàng)內(nèi)容造成侵權(quán)。因此，區(qū)塊鏈技術(shù)在版權(quán)保護(hù)上的直接途徑便是信息化，即：信息化的東西就可以徹底數(shù)據(jù)化，徹底數(shù)據(jù)化的東西，每一次傳播和拷貝，每一次交易、每一次展現(xiàn)都可以帶著版權(quán)信息。而區(qū)塊鏈不可篡改的屬性也可在出現(xiàn)版權(quán)糾紛時(shí)成為有效證據(jù)。

另一方面，Web 3 與 DAO 的結(jié)合可以賦予教師創(chuàng)作的內(nèi)容全新的價(jià)值，用戶既持有原創(chuàng)內(nèi)容的所有權(quán)，又能以交易方式創(chuàng)造「商品」價(jià)值。這一功能的實(shí)現(xiàn)主要有賴于在區(qū)塊鏈上可以發(fā)行功能性代幣。代幣一般出現(xiàn)在基于公鏈誕生的各種應(yīng)用型區(qū)塊鏈項(xiàng)目上，本質(zhì)是一種權(quán)益的證明。

這種功能性代幣的定價(jià)和升值基礎(chǔ)一般是項(xiàng)目中業(yè)務(wù)、服務(wù)的定價(jià)或者是未來使用該應(yīng)用的用戶的數(shù)量多少及項(xiàng)目自身的價(jià)值。內(nèi)容越優(yōu)質(zhì)、越吸引人，那么教師 DAO 中代幣的價(jià)值便越高，進(jìn)而激勵(lì)參與者為獲取更大價(jià)值而進(jìn)行創(chuàng)作。

此外，DAO 為教師的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)重構(gòu)了新的激勵(lì)機(jī)制，可有效打擊猖獗的盜版、抄襲行為。具體來看，在教師 DAO 中，排名系統(tǒng)可以根據(jù)內(nèi)容的購(gòu)買量、引用量以及創(chuàng)作者的發(fā)布量做綜合計(jì)算，對(duì)其創(chuàng)作者（教師）進(jìn)行排序。那些排名不斷上升的作者不僅可以獲得應(yīng)得的代幣收入，還有機(jī)會(huì)獲得更多免費(fèi)的資源。值得注意的是，同時(shí)，如果一名教師被其他教師指控不當(dāng)行為（抄襲），社區(qū)可以決定減少或撤銷該教師的訪問權(quán)限。

除此之外，教師也可以在鏈上創(chuàng)建他們的數(shù)字簡(jiǎn)歷。這樣的數(shù)字簡(jiǎn)歷不同于傳統(tǒng)的個(gè)人簡(jiǎn)歷，可以對(duì)教師的工作進(jìn)行更為直觀的展示，既便于教師尋找下一份工作，也便于用人單位的判斷。

當(dāng)前，在 Web 3 的架構(gòu)下建設(shè)專屬于教師的 DAO 似乎是一件復(fù)雜且難以實(shí)現(xiàn)的事，但是既有的 Monegraph、 The Sandbox、Aragon 等主流項(xiàng)目也可為面向教師群體的 DAO 提供可行的范式。Monegraph 為借助區(qū)塊鏈技術(shù)而搭建的數(shù)字藝術(shù)與媒體平臺(tái)，其用戶可以自行確定價(jià)格，在平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)出售、授權(quán)、轉(zhuǎn)售等操作，且可以通過區(qū)塊鏈技術(shù)得到明確的歸屬權(quán)證明。The Sandbox 作為一款以代幣為基礎(chǔ)的沙盒類游戲，在其代幣市場(chǎng) Maket 中，用戶可以上傳、發(fā)布和銷售他們使用 VoxEdit 制作的代幣作品，構(gòu)建了一種邊玩邊賺的玩家激勵(lì)模式。

技術(shù)不斷發(fā)展的過程中，Web 3 與 DAO 的結(jié)合為確定知識(shí)產(chǎn)權(quán)歸屬和侵權(quán)取證提供了新路徑，進(jìn)而為內(nèi)容的創(chuàng)作、傳播、交易保駕護(hù)航。雖然Web 3、DAO、區(qū)塊鏈技術(shù)尚處于前沿探索階段，但分布式存儲(chǔ)數(shù)據(jù)、去中心化、所有權(quán)等特征都為創(chuàng)新教育模式提供新的可能性。正是基于以上特點(diǎn)，無論是知識(shí)變現(xiàn)，還是打擊盜版、抄襲行為，Web 3 之下的教師 DAO 或許是另一種解決方案。

本文轉(zhuǎn)自微信公眾號(hào)“多鯨”（ID：DJEDUINNO），作者Rahul Maheshwari，編譯中中，來源：Old Rope。文章為作者獨(dú)立觀點(diǎn)，不代表芥末堆立場(chǎng)，轉(zhuǎn)載請(qǐng)聯(lián)系原作者。