最近幾年我參加了教育部相關(guān)的一些工作，對(duì)各地中高考命題改革相對(duì)有所了解。

我簡(jiǎn)單概括下命題改革的幾點(diǎn)大趨勢(shì)。

首先，會(huì)發(fā)現(xiàn)這幾年中高考命題主要有兩大變化：命題的結(jié)構(gòu)性變化和命題的功能性變化。

第一，命題的結(jié)構(gòu)性變化。

• 從重考查有什么到重考查能怎么。

過去我們的考題主要是知識(shí)立意，主要考知識(shí)，關(guān)注的是學(xué)生有什么，學(xué)生學(xué)了3年、6年，最后學(xué)生到底學(xué)了什么？記住了什么？理解了什么？現(xiàn)在考察的重點(diǎn)是考察學(xué)生能怎么樣，最后能干成哪些事情，能不能實(shí)實(shí)在在解決問題，考試命題的落腳點(diǎn)在學(xué)生能怎么。

• 從重考察知識(shí)回憶到重考察思維過程。

過去，教給學(xué)生的更多是拿到題，能馬上在記憶深處找到知識(shí)的答案?，F(xiàn)在中考也好，高考也好，不是考學(xué)生記住了哪些知識(shí)點(diǎn)，而是考察學(xué)生解決問題的能力，考察學(xué)生的思維。這個(gè)趨勢(shì)越來越明顯。死記硬背的教學(xué)方式已經(jīng)無法再適應(yīng)現(xiàn)在中高考的新要求。

• 從重定量測(cè)量到兼顧定性評(píng)價(jià)。

過去我們依據(jù)測(cè)量理論，認(rèn)為考試必須是定量、準(zhǔn)確的，所以客觀性的試題非常多，都是標(biāo)準(zhǔn)化的。最近幾年，客觀性試題越來越少，主觀性試題越來越多，這也意味著越來越關(guān)注定性評(píng)價(jià)。

• 從答卷取向到作品取向。

過去中考、高考試卷主要是ABCD標(biāo)準(zhǔn)答案，是答卷取向，現(xiàn)在許多主觀題不是讓你回答問題，是讓你解決問題。比如說作文，就是一份作品，而不是回答問題。這一趨勢(shì)也越來越明顯。

第二，命題的功能性變化——強(qiáng)化以標(biāo)命題，教學(xué)導(dǎo)向。

過去中高考，更多關(guān)注的是選拔功能，是從高校的需求來選拔高中生。中考，過去是學(xué)業(yè)水平考試和畢業(yè)考試分開的，是為高中選拔學(xué)生?，F(xiàn)在學(xué)業(yè)水平考試的功能明顯增加，中考兩考合一，既是畢業(yè)考試，也是選拔考試。高考盡管以選拔為主，除語數(shù)外三科外，其他學(xué)科和學(xué)業(yè)水平考試也逐漸走向一起了。

它反映了命題功能的變化，就是強(qiáng)化以標(biāo)命題，強(qiáng)化教學(xué)導(dǎo)向。

最近幾年我們參加中考命題，評(píng)價(jià)各地的中考命題對(duì)教學(xué)的導(dǎo)向，是正向?qū)蜻€是負(fù)導(dǎo)向？背后一個(gè)重要的標(biāo)準(zhǔn)就是國家課程標(biāo)準(zhǔn)。

其次，中高考命題改革還呈現(xiàn)以下幾點(diǎn)變化：

第一個(gè)變化，改進(jìn)知識(shí)測(cè)試方式，扭轉(zhuǎn)死記硬背現(xiàn)象。

比如：

1）知識(shí)性試題比例和難度的調(diào)整，降低比例，降低難度。

2）減少對(duì)考試熟練度的要求，題量合理，給學(xué)生留出思考的時(shí)間。

我們?cè)谠u(píng)估各地試題的時(shí)候，有些題目提得很碎，問題很多，學(xué)生在考場(chǎng)上幾乎沒有思考的時(shí)間，拿起筆就快速寫，這種導(dǎo)向就是學(xué)生要刷題，要熟練。最近幾年也在扭轉(zhuǎn)這種趨勢(shì)。

3）客觀性內(nèi)容的主觀化測(cè)試。題是客觀性的，但測(cè)試形式是主觀性的，把客觀性知識(shí)放在特定情境中考，而不是孤立地考學(xué)生的某一點(diǎn)知識(shí)。

第二個(gè)變化，改進(jìn)情景化命題，推進(jìn)情境化教學(xué)。

在教育改革中，情境化教學(xué)也是一大趨勢(shì)。

最近幾年中高考命題中越來越重視情境化，在情境中考察學(xué)生。

主要表現(xiàn)在：

1）減少裸考知識(shí)，客觀性試題的情境化測(cè)試。孤立的、問答型、選擇性的題越來越少了，更多是一種情境化。

2）提高情境設(shè)置水平，讓問題生長(zhǎng)在情境中。有些情境設(shè)置水平低和最后的考察內(nèi)容沒有多少關(guān)系，把這些內(nèi)容切掉，完全可以。最近幾年各地命題情境化水平越來越高了，要考的問題都扎在情境里面。

3）豐富全景內(nèi)涵，多角度使用，分層次使用（做中考）。每一個(gè)情境，從多層面多角度來考慮，這種題最近幾年呈現(xiàn)增長(zhǎng)的趨勢(shì)，表面上看題量少了，但題的角度，問的層次越來越多。

第三個(gè)變化，增加開放性試題，推進(jìn)深度學(xué)習(xí)。

這也是最近幾年中高考命題的趨勢(shì)，逐漸增加開放性的試題，它的宗旨就是要落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。

具體講，核心有這么幾點(diǎn)。

第一，讓學(xué)生評(píng)價(jià)、改進(jìn)，解讀已有的結(jié)論。

很多題不是考學(xué)生知不知道某一種知識(shí)，而是把這種知識(shí)擺出來，了解學(xué)生如何評(píng)價(jià)這種知識(shí)，認(rèn)為這種知識(shí)有沒有改進(jìn)的空間？如何改進(jìn)？學(xué)生對(duì)結(jié)論的理解是什么？以類似深度、開放性的特點(diǎn)，來考察學(xué)生的思考能力。

第二，面對(duì)問題，提供問題解決方案。

最近幾年，理科文科都在采用這種辦法，不是讓學(xué)生直接回答問題，而是把問題擺出來，讓學(xué)生提供解決方案。比如，描述一種現(xiàn)象，讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象來設(shè)計(jì)一種物理實(shí)驗(yàn)。通過這樣的方式，測(cè)試學(xué)生深度學(xué)習(xí)的情況。

第三，對(duì)學(xué)生活動(dòng)的個(gè)性化測(cè)試，如閱讀，地理考查地方史。

我參加的一次會(huì)議上，有老師對(duì)高考這一考題做了評(píng)價(jià)。我也借這個(gè)機(jī)會(huì)做個(gè)分析。

這道題是典型的開放性試題，同時(shí)也是非常個(gè)性化的一道題。它的題干是給出有關(guān)宋代歷史研究的三本書名，之后要求學(xué)生根據(jù)自己的情況，就中國古代任何一段歷史，像題干模擬書名一樣，做一個(gè)說明。

這種題開放性很強(qiáng)，學(xué)生只要熟悉任何一段歷史，都可以來做。這道題也能考出學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的情況。

我們?yōu)槭裁匆叨汝P(guān)注開放性測(cè)試、評(píng)價(jià)形式？

第一，它符合生活與生產(chǎn)的實(shí)際。生活也好，生產(chǎn)也好，本來就是多元的，復(fù)雜的，也應(yīng)該是開放的。

第二，它符合知識(shí)的形成過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過假想，通過碰撞，通過不斷的改進(jìn)來形成最后的固定結(jié)構(gòu)。開放性實(shí)際上是把知識(shí)形成過程也作為考試的內(nèi)容。

第三，有助于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)。

第四，對(duì)教學(xué)有積極的導(dǎo)向。鼓勵(lì)探究，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵(lì)課堂上各種想法的碰撞，在這個(gè)過程中形成最后的結(jié)果性、結(jié)論性的知識(shí)或者答案。

以上就是我想和大家談的最近幾年中高考命題改革的主要趨勢(shì)。

來源：教學(xué)評(píng)價(jià)改革和育人模式創(chuàng)新校長(zhǎng)專場(chǎng)論壇

分享：張卓玉，教育部基礎(chǔ)教育指導(dǎo)委員會(huì)副主任、教育部中考命題改革專家組副組長(zhǎng)，北京師范大學(xué)中國教育創(chuàng)新研究院學(xué)術(shù)委員會(huì)主任

本文轉(zhuǎn)自微信公眾號(hào)“中小學(xué)老師參考”（ID：gh_490c523b3446），作者張卓玉。文章為作者獨(dú)立觀點(diǎn)，不代表芥末堆立場(chǎng)，轉(zhuǎn)載請(qǐng)聯(lián)系原作者。