得高健康家居有限公司董事長王立新的分享

芥末堆 FYQ 12月28日 報道

2022年12月28日，在GET2022“陽和方起、生生不息”教育科技大會上，得高健康家居有限公司董事長王立新發(fā)表了主題為《營造生命氧學習環(huán)境——健康家居與現(xiàn)代教育的碰撞》的演講。他表示，合適的環(huán)境可以促進大腦的發(fā)育，而大腦的發(fā)育階段又可以使學習體驗最大化。

醫(yī)學界將25%—30%濃度的環(huán)境，稱為“生命氧”狀態(tài)。在此氧環(huán)境下，人體機能、大腦智力、血液氧濃度達到最佳狀態(tài)。王立新提到，缺氧環(huán)境普遍存在，要謹防“缺氧不自知”狀態(tài)。為了提升學習專注度和效率的辦法，得高從腦科學研究入手，從“人活一口氣”氧氣為抓手，提出了“營造生命氧環(huán)境，賦能智慧大腦”的概念并形成第一代“補氧學習桌”產(chǎn)品。

以下為演講實錄，略有刪減：

本屆會議主題為“陽和方起、生生不息”。陽，生長之氣，生生不息。氧，生命之氣，活力之源?！瓣枴贝矸e極的，向上的，充滿活力的事物。如同青少年一樣，充滿希望和朝氣。

今天的演講將圍繞“得高補氧學習桌，營造生命氧環(huán)境。賦能智慧大腦，助力青少年教育服務行業(yè)”等方面展開闡述，向朋友們匯報一下在得高近三十年做國際一流健康家居的視角，如何為學生創(chuàng)造一個專注高效的學習環(huán)境的。

眾所周知，學習環(huán)境包含學習的物理環(huán)境、學習的資源和技術環(huán)境。古代孟母三遷和現(xiàn)代學區(qū)房的故事都告訴我們改變學習的物理環(huán)境可以讓學習者更專注地學習。如今很多企業(yè)都在學習的資源和技術環(huán)境方面為學習者提供數(shù)字化和智能化的產(chǎn)品及服務，如學習機、詞典筆等，以提升學習者的單位時間學習效率。

但是通過對自身學習過程觀察，我們把上述改變學習環(huán)境的方法歸納為外在學習環(huán)境的優(yōu)化，除了給予學習者好的學習資源和工具，設計優(yōu)秀的學習方法和養(yǎng)成習慣，以及提供更便捷的衣食住行外，還有沒有更本質和內(nèi)在的提升學習專注度和效率的辦法呢？我想是有的，我們從腦科學研究入手，以“人活一口氣”的氧氣為抓手，提出了“營造生命氧環(huán)境，賦能智慧大腦”的概念并形成第一代“補氧學習桌”產(chǎn)品。

營造生命氧環(huán)境，氧氣開發(fā)大腦智慧潛能

青少年的大腦具有巨大的成長空間和開發(fā)潛能。實際上，青少年時期被稱為“新0至3歲”，因為青少年的探索和學習速度與嬰幼兒一樣驚人，但是有時間限制。合適的環(huán)境可以促進大腦的發(fā)育，而大腦的發(fā)育階段又可以使學習體驗最大化。這意味著在青少年成長最重要的幾年時間里，我們要做好使其大腦發(fā)育到最佳狀態(tài)的準備，助力成長黃金期。

那么在什么樣的氧氣環(huán)境下，才是適宜的成長環(huán)境？人類進化過程中，大腦必須不斷地從血液中獲得氧氣和營養(yǎng)以滿足神經(jīng)細胞之間日益增長的能量連接。研究表明，當周圍氧氣濃度達到26.7%時，人們身體的血氧濃度趨于最佳狀態(tài)。所以，醫(yī)學界將25%—30%濃度的環(huán)境，稱為“生命氧”狀態(tài)。在此氧環(huán)境下，人體機能、大腦智力、血液氧濃度達到最佳狀態(tài)。

在生命氧狀態(tài)下，腦組織也只有得到充足的營養(yǎng)和氧氣，學習起來才能耐久力強、效率高、精力才會更充沛、注意力才能更集中。記憶、想象、思維、情感、意志等品質才有可能得到更好的發(fā)展。

大腦要想效率高，氧氣充足是關鍵。大腦只有1.4公斤，約占人體重的2%，卻要消耗約25%的氧氣。腦神經(jīng)對氧氣的需求最高。人腦神經(jīng)細胞之間的“通路”即神經(jīng)元軸突，是構成記憶的基礎。供氧充足，“通路”變得粗壯發(fā)達，記憶能力隨之增強。

普遍存在的缺氧環(huán)境，謹防“缺氧不自知”狀態(tài)

我們國人有一個習慣，叫缺什么補什么。其實，我們常處于缺氧狀態(tài)而不自知。自然界的氧氣濃度遠遠達不到“生命氧”狀態(tài)。地球在富氧的時候，它在一個標準大氣壓的情況下，氧含量達到30%，現(xiàn)在是多少呢？是20.9%。就從整個大環(huán)境來說，我們地球就是缺氧狀態(tài)，這是第一，就是大環(huán)境缺氧。

第二是腦力勞動更耗氧。人在思維、判斷、分析問題的時候，大腦需要大量的耗氧。我們大腦約有140億個神經(jīng)細胞，這些神經(jīng)細胞，就是一個火力發(fā)電廠，給你帶來能量的時候，就需要耗氧，所以說在思考、學習的時候，腦力勞動可使氧的消耗比正常情況下增加10倍以上,正常呼吸無法維持氧氣的平衡。

第三是密閉的學習空間會缺氧。為營造安靜的學習環(huán)境，大多數(shù)人會選擇關門降噪，但關門會降低空氣流通性，導致室內(nèi)氧氣含量不斷下降，處于密閉空間內(nèi)的學習者會進入一種缺氧性學習的狀態(tài)。缺氧時，思維能力開始受到損害，學習復雜智力活動的能力受到影響。這些能力的下降有時不易被自身所察覺。

第四是高海拔缺氧，根據(jù)國家GB8959-2006相關標準，對缺氧做了一個限定，一個標準大氣壓情況下，氧的濃度低于19.5%，就處于缺氧狀態(tài)。如高海拔地區(qū)（蘭州）的含氧量，實際只有零海拔地區(qū)（青島）17.89%氧氣濃度下的含氧量。要達到生命氧環(huán)境，蘭州需將氧氣濃度提升至29.2%—35.1%。而在我國，1000m以上的高海拔地區(qū)占國土面積的57.9%，這對廣泛的高海拔地區(qū)提出更高補氧要求。

這些因素，就決定了我們處于缺氧環(huán)境和缺氧狀態(tài)。因此，要想獲得“生命氧”環(huán)境，必須要人為創(chuàng)造。

多年來得高在高海拔的典型地區(qū)持續(xù)進行了一系列的公益活動，比如我們與甘肅電視臺、蘭州日報等政府媒體一同開展了“助力青少年健康成長公益論壇”等活動，參與了蘭州晚報主辦的征文大賽，邀請高海拔地區(qū)的小朋友體驗在富氧環(huán)境下進行學習，收到了非常好的反饋。

目前市場上存在的學習桌，無法解決使用者在長期學習過程中產(chǎn)生的大腦及身體機能消耗過度的問題。得高補氧學習桌，營造生命氧環(huán)境。從根源出發(fā)，創(chuàng)造富氧環(huán)境，提高學習效率。