2022年12月28日-29日，“陽和方起，生生不息”GET+T2022教育科技大會在黃山順利舉辦，北京美文公益基金會秘書長詹臏以《早期特殊教育的中國路徑》為題進(jìn)行了分享。

詹臏介紹，北京美文公益基金會從2007年開始做特殊教育事業(yè)。他表示，整個(gè)康復(fù)教育可以分為三個(gè)類型，最主推的是機(jī)構(gòu)化教學(xué)。目前市面上更多的是干預(yù)訓(xùn)練，有一部分行業(yè)同仁在嘗試的是融合教育，也就是自閉癥兒童在正常的幼兒園跟小學(xué)里面進(jìn)行學(xué)習(xí)，依靠公共財(cái)政跟社會資金支持，工作思路即發(fā)展省級、市級各個(gè)級別的特殊兒童康復(fù)中心或者把它們相融合。我們的信心也來自于融合教育，原因在于兒童在這樣的模式下有機(jī)會學(xué)到一套方法來自我表達(dá)，情緒相對可控并且成年人通過學(xué)習(xí)是可以去了解和理解兒童的。

以下為演講實(shí)錄，略有刪減：

我們的早期特殊兒童教育也是很典型的舉國體制，我們在這種環(huán)境下去尋找可以工作的路徑。首先還是沿襲公益事業(yè)兩條腿驅(qū)動。我們一般理解的公益是慈善捐助或者是志愿者活動，這其實(shí)是直接把公益理解為公共利益。我們服務(wù)的組織有很多是民辦非企業(yè)單位，他們其實(shí)是收費(fèi)的但不以營利為目的，他們算不算公益組織？社會企業(yè)是以商業(yè)方式來去做社會事業(yè)，但是盈利主要用于社會事業(yè)的再投入，這算不算公益組織？除此以外，國外很多公益方面的媒體算不算？我們很少公開討論這些問題。一個(gè)最重要的原因在于社會事業(yè)要去解決的內(nèi)容，日常工作中我們會采用多種工作方法著眼于解決具體和準(zhǔn)確的問題。接下來我會圍繞主題介紹我們工作的過程，也是分享我們探索歷程中的嘗試和一些經(jīng)驗(yàn)。

第一個(gè)階段，從 2007 年開始。當(dāng)時(shí)專家跟我們分享，聽障兒童與其他（方面有疾病的）兒童相比有一定的差異，他們可以通過助聽器或者人工耳蝸重新聽到聲音，在聽到聲音之后如果經(jīng)過有效的康復(fù)過程，就可以進(jìn)入到正常小學(xué)讀書，能完全跟正常人一樣生活?？祻?fù)的方法也是現(xiàn)成的，只是我們?nèi)狈τ行У?、高效率的路徑進(jìn)行全國性的普及。專家認(rèn)為應(yīng)該有社會力量甚至是商業(yè)力量的參與，這樣才能夠提升方法普及的效率。

所以我們當(dāng)時(shí)就想，是不是可以做一個(gè)社會企業(yè)，在專家無償提供的教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，我們匯編成了書籍，再轉(zhuǎn)化成相應(yīng)的產(chǎn)品，推廣過程中由我們的一線人員來做。難點(diǎn)在于聽障兒童康復(fù)老師們其實(shí)不太認(rèn)同這套路徑，他們會覺得實(shí)用性不強(qiáng)且操作比較難。第二個(gè)問題在于基礎(chǔ)培訓(xùn)。我們組織了專家力量，簡化課程，在全國范圍內(nèi)招生，取得了不錯(cuò)的效果。在這基礎(chǔ)之上，我們對行業(yè)做了更多的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)一線的康復(fù)老師大多數(shù)都沒有編制，薪資收入也比較低，流動性比較強(qiáng)。我們幸運(yùn)地熬過了第一階段，認(rèn)識到了中國的聽障兒童康復(fù)是有一個(gè)完整的服務(wù)對象網(wǎng)絡(luò)的，各級殘聯(lián)下面都會有設(shè)有各中心，有完整的ToB服務(wù)對象。我們的定位是為了提升教育的效率，提供更多有效、簡單和細(xì)致的方法，提供好用的、現(xiàn)代的教育產(chǎn)品來幫助特殊兒童的團(tuán)隊(duì)。我們要起到行業(yè)連接器的作用，將行業(yè)分散的力量團(tuán)結(jié)在一起。

進(jìn)入到第二階段，在確定聽障兒童個(gè)別化需要的教育目標(biāo)后，我們要找到合適的方式來整合行業(yè)的力量，找準(zhǔn)我們共同服務(wù)的對象。我們主要服務(wù)的是機(jī)構(gòu)跟教師，由他們來更好地、持續(xù)地、一直地、專業(yè)地來服務(wù)家庭跟兒童，來幫助兒童回歸主流社會。我們具體做的事情是教育分享，我們花時(shí)間做教學(xué)研究，將其變成教材產(chǎn)品，再為ToB的機(jī)構(gòu)提供教學(xué)服務(wù)。

做了接近15年的教學(xué)內(nèi)容后我們將進(jìn)入到第三個(gè)階段，最重要的是要去響應(yīng)需求。比如需要集體教學(xué)，我們就提供集體教學(xué)的整個(gè)教學(xué)組織流程。在教學(xué)組織的流程下面，我們才能把教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容跟教學(xué)產(chǎn)品嵌入進(jìn)去，這是一個(gè)很重要的階段。第三個(gè)階段完成以后，我們基本上對在做的事情是比較清楚的，就是3-6歲的學(xué)前教育。我們的服務(wù)對象有明確的主體，康復(fù)中心背后的各級殘聯(lián)提供資源，特殊教育學(xué)校越來越多被鼓勵(lì)做學(xué)前教育。

這些年我們幫助了越來越多的聽障兒童可以在4歲的時(shí)候就去幼兒園接受融合教育，盡早回歸正常社會。康復(fù)中心、聽力中心和婦幼保健院都參與到這個(gè)過程中，新的早期教育是以家庭中心來進(jìn)行的，在QC測試流程得到認(rèn)證后，我們開始轉(zhuǎn)向ToB服務(wù)，并以周為單位進(jìn)行分階段教學(xué)以及后續(xù)的跟蹤過程。我們的信心都來自于錘煉了教學(xué)組織的流程跟過程，并且這一部分是要分享給機(jī)構(gòu)的。我們會幫助大家逐步基于現(xiàn)在的模式去和家庭來混合合作，以及如何為完全圍繞家庭方式來展開，這里的核心在于我們最關(guān)心的教學(xué)以什么方式被組織。只有確定了這一點(diǎn)，才能夠有效地準(zhǔn)確地幫助提供準(zhǔn)確的教學(xué)資源。

我們把經(jīng)驗(yàn)翻譯成一套標(biāo)準(zhǔn)的模式，再應(yīng)用到自閉癥行業(yè)中。隨著全行業(yè)的努力和我們持續(xù)的觀察、訪談，我們分析自閉癥到底應(yīng)該如何做干預(yù)，提出了自己的策略和計(jì)劃，也是我今天最想分享的。整個(gè)康復(fù)教育可以分為三個(gè)類型。我們最主推的是機(jī)構(gòu)化教學(xué)。但是目前來說，市面上更多的是干預(yù)訓(xùn)練，有一部分行業(yè)同仁在嘗試的是融合教育，也就是自閉癥兒童在正常的幼兒園跟小學(xué)里面進(jìn)行學(xué)習(xí)，依靠公共財(cái)政跟社會資金支持，工作思路即發(fā)展省級、市級各個(gè)級別的特殊兒童康復(fù)中心或者把它們相融合。我們的信心也來自于融合教育，原因在于兒童在這樣的模式下有機(jī)會學(xué)到一套方法來自我表達(dá)，情緒相對可控并且成年人通過學(xué)習(xí)是可以去了解和理解兒童的。

第二部分談到對特殊兒童教育的分類。第一個(gè)是個(gè)別化教學(xué)，即分析兒童需要完成的目標(biāo)，然后進(jìn)行專門的一對一的教學(xué)。第二個(gè)是專門化教學(xué)，最典型的是很多機(jī)構(gòu)都會有專門的感統(tǒng)教室?guī)椭鷥和瓿筛杏X協(xié)調(diào)，另外也會有律動教室?guī)椭⒆油瓿蛇\(yùn)動等。如果越來越多的機(jī)構(gòu)都可以以有效的教學(xué)組織方式實(shí)踐它，那么我們的特殊教育其實(shí)是有機(jī)會找到一條中國路徑的。

在聽障這樣相對一個(gè)比較小的領(lǐng)域，我們基本上依賴于全國網(wǎng)絡(luò)取得了一定效果。而自閉癥是一個(gè)更大范圍、受眾人群和網(wǎng)絡(luò)參與者更多的領(lǐng)域。我們認(rèn)為在以往資源和經(jīng)驗(yàn)積累的基礎(chǔ)上，兒童教育里面絕大多數(shù)的內(nèi)容是可復(fù)用的，我們的一些成果可以返還給國際社會。我們給聽障兒童的集體教學(xué)大概做了 540 個(gè)多媒體課件和7000多個(gè)練習(xí)，這在商業(yè)上也是非?？尚械模覀兛梢越ㄔO(shè)出完整的商業(yè)回路以響應(yīng)社會問題。我們也會非常歡迎資助資金進(jìn)入。最后，我們愿意分享和希望能有更多的人加入到行業(yè)或者我們的團(tuán)隊(duì)中，來一起推動這項(xiàng)工作。