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【GET2022】三尺建筑設計創(chuàng)辦人蕭博思:孩子需要量身定制的學習空間

作者:阿宅 發(fā)布時間:

【GET2022】三尺建筑設計創(chuàng)辦人蕭博思:孩子需要量身定制的學習空間

作者:阿宅 發(fā)布時間:

摘要:”所有的設計的根源是要解決問題?!?/p>

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2022年12月28日-29日,“陽和方起,生生不息”GET+T2022教育科技大會在黃山順利舉辦,三尺建筑設計創(chuàng)辦人蕭博思于公益論壇上以《孩子需要量身定制的學習空間》為題進行了內容分享。

蕭博思是一名教育建筑師,10多年前開始參與中國扶貧學校的建筑項目,當時這個項目覆蓋了中國20個省份。隨后10多年間,他和他的團隊參與了很多創(chuàng)新校園的設計與改造,見證和參與了中國教育發(fā)展。

在大會上,蕭博思以量身定制為主題,以以往的設計案例為素材,分享了如何為希望學校、公辦學校、區(qū)位發(fā)展和校園升級量身定制學習空間。他表示,所有設計的根源都是要解決問題。量身定制的學習空間有助于推動教育資源的普及與公平。

以下為演講實錄,有刪減:

為希望學校量身定制

可能很多人一聽量身定制,就會想是不是像男人的西裝?是不是很貴?是不是一個很高級的東西?所以我想具體分享一下為什么量身定制可以用到扶貧項目和希望學校項目里面。

所有的設計的根源是要解決問題。作為一個扶貧項目,希望工程學校需要的是把大量的優(yōu)質資源集中到學校里面。然后以相對有限的成本,有限的資源,相對來說需要簡單的管理方面,我們要設計出適合貧困縣的設計,而且將來他們是能用好、能保養(yǎng)好的。我們覺得除了透過這個項目為偏遠地方的孩子提供一個新的學校空間以外,我們更希望展望中國未來的教育發(fā)展。

所以當時我們已經在想,在最小的資源里面,我們有量身定制以外,還希望提供更好的場景,將來當?shù)氐幕顒游幕梢栽趯W校里面展開,它不只是說一條走廊配樓梯配教室,而是希望可以結合將來比較活躍的,比較靈活的教學模式和活動。

10年前,在很多國貧縣里,針對于社會問題和需求,我們還提供了很多量身定制的較現(xiàn)代的空間,甚至我們想了很多不同的辦法,用低成本的方法給他們提供這種大型活動場所,因為我們注意到偏遠地區(qū)學校很多時候沒有那么多資源去購買很多不同的娛樂設施。所以當時我們突然一想,我們能不能把一些簡單的活動點、游樂點做給這些孩子,讓他們可以放飛自我。

當我們回訪學校的時候,我們看到孩子非常喜歡這些活動點,所以我們說的量身定制其實不局限于資源,而且我們這個項目其實也帶有一定的社區(qū)發(fā)展的推動性。量身定制本身也帶有一定的前瞻性,就是在有限資源里面,在國貧縣里面,我們如何去帶動周邊的發(fā)展。

所以在項目過程,我們覺得用量身定制的學習空間,提供一個更好的環(huán)境給孩子去實施,推動了教育資源的普及與公平,這是最重要的目的。

為公辦學校量身定制

之后說到公辦學校,我們先問一個問題,大家是不是在想,為什么大部分學校都差不多。其實傳統(tǒng)學校的設計的出發(fā)點是功能為先。

我們國內發(fā)展其實就是短短的幾十年時間,其實可能就變得非常大,回到幾十年前,其實以當時的理念,有足夠資源進入學校也很不錯,那時候的理念當就會比較直接,但是隨著時代發(fā)展,傳統(tǒng)的學??臻g規(guī)劃和形態(tài)其實缺乏未來或是創(chuàng)新教育的考量和出發(fā)點。

我們現(xiàn)在接觸很多校長,他們都會說,傳統(tǒng)的教室已經開始沒辦法去滿足新型教學模式。所以我們需要去量身定制,未來什么樣的課程就應該配什么樣的學習空間。

傳統(tǒng)教室的空間布局是線性、單一、封閉、規(guī)整的列陣式布局,而未來教室的空間布局是靈活、開放、多樣、能滿足項目化、個性化學習、游戲、表演、展示等多種形式的教學需求。

公辦學校每一個辦學方,每一個校長,其實他們都有自己的想法,他們都有自己的辦學目標,學校的教育育人目標,他們會透過不同的課程將來落實到學校里。所以我們希望這個設計是針對他們真正的教學教育需求,而不是純粹從功能出發(fā),甚至從既定的邏輯出發(fā),覺得學校一定是長什么樣。

學校不再是彼此分離的區(qū)域,而是彼此連接、靈活開放的多元功能空間,如學??臻g被建構為“未來學習中心”,更好地體現(xiàn)隨時隨地可學的“泛在學習”理念。

為區(qū)位發(fā)展量身定制

現(xiàn)在我們再說一下為區(qū)位發(fā)展量身定制。學校作為一個社會空間,其實傳統(tǒng)的設計跟整個社區(qū)和整個城市是割裂開來的,沒法去展示教育的發(fā)展,校園功能與城市發(fā)展規(guī)劃割裂,無法作用于區(qū)位發(fā)展。而且由于土地資源、建設資金受限,校園需要承擔更多社會功能。

關于共享性,育應該是社會性的,政府在推廣教育創(chuàng)新的時候,這個學校的建筑如果是全封閉式的,圍墻把學校圍住,那么學校的教育進步就沒法跟社區(qū)分享。我們希望學校首先是一個共享的空間,它不應該有那么明顯的邊界。作為當?shù)氐膭?chuàng)新學校,教育成果和創(chuàng)新應該表現(xiàn)出來,我們希望家長每天接送孩子,能分享到這個學校的辦學成果,應該透過建筑的定制把學校是一個社區(qū)建設的新理念帶出來。

關于滲透性,最近我們在做一個職業(yè)學校的初步規(guī)劃,我們了解到職業(yè)學校在城市里面有非常獨特的位置,就是這個學校需要集合當?shù)刭Y源,所以它里面其實應該預留各種空間,比如說將來需要的會議展覽,企業(yè)的一些研發(fā)、孵化基地、人才培養(yǎng)中心,等等,所以在學校的規(guī)劃里面,我們始終考慮這一點。

每一所學校的獨特性可以反推成為學校的獨特的規(guī)劃,它的設計布局,它的形態(tài),還有它的功能,它的組合邏輯。很多學校有助于推動一個地區(qū)發(fā)展,還能成為有助于當?shù)刭Y源共享的場所。

為校園升級量身定制

學校慢慢發(fā)現(xiàn)原有的空間不足以滿足創(chuàng)新教育的變化需求,校園硬件設計與校園品牌形象脫節(jié),我們如何充分利用現(xiàn)有的校舍和資源,做量身定制。

大概幾年前那個項目,有一個非常創(chuàng)新的校長,但是校舍比較傳統(tǒng),這個地方的撥款也不是很多,如何用最少的成本打造符合學校品牌形象的校舍。由于資源有限,我們做了很簡單的改動,就是簡單地重新刷漆,搭了很多小架子、小盒子,讓孩子可以自己發(fā)揮。

雖然看上去這些東西是很簡單,成本也非常低,但是孩子反而用得很開心,因為他們可以用這些小設計做自己的創(chuàng)意,可以重組,可以進行排列。這個量身定制其實是為了這個學校本身的理念做的。

我們剛剛提到現(xiàn)在很多學校更需要提升學校的文化品牌形象,因為很多時候學校建的時候,沒有把這個放在策劃里,所以學校建出來你會發(fā)現(xiàn)每個學校差不多,最多就是你的刷個黃色,我的刷個橘色,但是之后發(fā)現(xiàn)學校的品牌文化確實是不能表達出來的,我希望透過我的教學方式跟活動來凸顯我們學校的文化跟品牌。

這是一個在溫州做的案例,建的時候也是比較簡單的,也沒有考慮到什么創(chuàng)新教育,之后來了一個非常創(chuàng)新的校長,他心目中有很多不同的課程,有很多想法,覺得我們應該有讀書會,應該有空間來討論讀后感,但是發(fā)現(xiàn)圖書館好像也沒有,有個圖書室也很封閉,放在5樓之后也不方便用,也沒有通透性。

所以我們對整個學校做了從形象到教育空間需求的改造,他這個學校的文化標題是這樣,“無論你在哪里,舞臺就在哪里”。所以我們找了一個鎂光燈的概念,就是把學校的文化符號帶出來,作為學校將來的識別。

然后我們改造了學校大量的空間,很多本來沒用的空間,走廊變成一個畫廊,我們也把很多樓層重新打掉,重新再規(guī)劃。校長希望做小小聯(lián)合國大會,學生之后可以討論,可以開派對,老師平時也可以找到一個非正式的空間做點工作討論、工作聚會,等等。

當這個時代改變的時候,學校需要更新模式和空間,新的模式需要突出新的文化體系和新的學校形象,這就是我們所謂的另外一種量身定制的手法,所以量身定制其實是在提升學習空間之余,還可以對于品牌和學校文化進行整體提升。學校不只是一個簡簡單單的空間。

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來源: 芥末堆
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