2022年12月28日-29日，“陽(yáng)和方起，生生不息”GET+T2022教育科技大會(huì)在黃山順利舉辦，三尺建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)辦人蕭博思于公益論壇上以《孩子需要量身定制的學(xué)習(xí)空間》為題進(jìn)行了內(nèi)容分享。

蕭博思是一名教育建筑師，10多年前開始參與中國(guó)扶貧學(xué)校的建筑項(xiàng)目，當(dāng)時(shí)這個(gè)項(xiàng)目覆蓋了中國(guó)20個(gè)省份。隨后10多年間，他和他的團(tuán)隊(duì)參與了很多創(chuàng)新校園的設(shè)計(jì)與改造，見證和參與了中國(guó)教育發(fā)展。

在大會(huì)上，蕭博思以量身定制為主題，以以往的設(shè)計(jì)案例為素材，分享了如何為希望學(xué)校、公辦學(xué)校、區(qū)位發(fā)展和校園升級(jí)量身定制學(xué)習(xí)空間。他表示，所有設(shè)計(jì)的根源都是要解決問(wèn)題。量身定制的學(xué)習(xí)空間有助于推動(dòng)教育資源的普及與公平。

以下為演講實(shí)錄，有刪減：

為希望學(xué)校量身定制

可能很多人一聽量身定制，就會(huì)想是不是像男人的西裝？是不是很貴？是不是一個(gè)很高級(jí)的東西？所以我想具體分享一下為什么量身定制可以用到扶貧項(xiàng)目和希望學(xué)校項(xiàng)目里面。

所有的設(shè)計(jì)的根源是要解決問(wèn)題。作為一個(gè)扶貧項(xiàng)目，希望工程學(xué)校需要的是把大量的優(yōu)質(zhì)資源集中到學(xué)校里面。然后以相對(duì)有限的成本，有限的資源，相對(duì)來(lái)說(shuō)需要簡(jiǎn)單的管理方面，我們要設(shè)計(jì)出適合貧困縣的設(shè)計(jì)，而且將來(lái)他們是能用好、能保養(yǎng)好的。我們覺(jué)得除了透過(guò)這個(gè)項(xiàng)目為偏遠(yuǎn)地方的孩子提供一個(gè)新的學(xué)?？臻g以外，我們更希望展望中國(guó)未來(lái)的教育發(fā)展。

所以當(dāng)時(shí)我們已經(jīng)在想，在最小的資源里面，我們有量身定制以外，還希望提供更好的場(chǎng)景，將來(lái)當(dāng)?shù)氐幕顒?dòng)文化可以在學(xué)校里面展開，它不只是說(shuō)一條走廊配樓梯配教室，而是希望可以結(jié)合將來(lái)比較活躍的，比較靈活的教學(xué)模式和活動(dòng)。

10年前，在很多國(guó)貧縣里，針對(duì)于社會(huì)問(wèn)題和需求，我們還提供了很多量身定制的較現(xiàn)代的空間，甚至我們想了很多不同的辦法，用低成本的方法給他們提供這種大型活動(dòng)場(chǎng)所，因?yàn)槲覀冏⒁獾狡h(yuǎn)地區(qū)學(xué)校很多時(shí)候沒(méi)有那么多資源去購(gòu)買很多不同的娛樂(lè)設(shè)施。所以當(dāng)時(shí)我們突然一想，我們能不能把一些簡(jiǎn)單的活動(dòng)點(diǎn)、游樂(lè)點(diǎn)做給這些孩子，讓他們可以放飛自我。

當(dāng)我們回訪學(xué)校的時(shí)候，我們看到孩子非常喜歡這些活動(dòng)點(diǎn)，所以我們說(shuō)的量身定制其實(shí)不局限于資源，而且我們這個(gè)項(xiàng)目其實(shí)也帶有一定的社區(qū)發(fā)展的推動(dòng)性。量身定制本身也帶有一定的前瞻性，就是在有限資源里面，在國(guó)貧縣里面，我們?nèi)绾稳?dòng)周邊的發(fā)展。

所以在項(xiàng)目過(guò)程，我們覺(jué)得用量身定制的學(xué)習(xí)空間，提供一個(gè)更好的環(huán)境給孩子去實(shí)施，推動(dòng)了教育資源的普及與公平，這是最重要的目的。

為公辦學(xué)校量身定制

之后說(shuō)到公辦學(xué)校，我們先問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，大家是不是在想，為什么大部分學(xué)校都差不多。其實(shí)傳統(tǒng)學(xué)校的設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)是功能為先。

我們國(guó)內(nèi)發(fā)展其實(shí)就是短短的幾十年時(shí)間，其實(shí)可能就變得非常大，回到幾十年前，其實(shí)以當(dāng)時(shí)的理念，有足夠資源進(jìn)入學(xué)校也很不錯(cuò)，那時(shí)候的理念當(dāng)就會(huì)比較直接，但是隨著時(shí)代發(fā)展，傳統(tǒng)的學(xué)?？臻g規(guī)劃和形態(tài)其實(shí)缺乏未來(lái)或是創(chuàng)新教育的考量和出發(fā)點(diǎn)。

我們現(xiàn)在接觸很多校長(zhǎng)，他們都會(huì)說(shuō)，傳統(tǒng)的教室已經(jīng)開始沒(méi)辦法去滿足新型教學(xué)模式。所以我們需要去量身定制，未來(lái)什么樣的課程就應(yīng)該配什么樣的學(xué)習(xí)空間。

傳統(tǒng)教室的空間布局是線性、單一、封閉、規(guī)整的列陣式布局，而未來(lái)教室的空間布局是靈活、開放、多樣、能滿足項(xiàng)目化、個(gè)性化學(xué)習(xí)、游戲、表演、展示等多種形式的教學(xué)需求。

公辦學(xué)校每一個(gè)辦學(xué)方，每一個(gè)校長(zhǎng)，其實(shí)他們都有自己的想法，他們都有自己的辦學(xué)目標(biāo)，學(xué)校的教育育人目標(biāo)，他們會(huì)透過(guò)不同的課程將來(lái)落實(shí)到學(xué)校里。所以我們希望這個(gè)設(shè)計(jì)是針對(duì)他們真正的教學(xué)教育需求，而不是純粹從功能出發(fā)，甚至從既定的邏輯出發(fā)，覺(jué)得學(xué)校一定是長(zhǎng)什么樣。

學(xué)校不再是彼此分離的區(qū)域，而是彼此連接、靈活開放的多元功能空間，如學(xué)?？臻g被建構(gòu)為“未來(lái)學(xué)習(xí)中心”，更好地體現(xiàn)隨時(shí)隨地可學(xué)的“泛在學(xué)習(xí)”理念。

為區(qū)位發(fā)展量身定制

現(xiàn)在我們?cè)僬f(shuō)一下為區(qū)位發(fā)展量身定制。學(xué)校作為一個(gè)社會(huì)空間，其實(shí)傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)跟整個(gè)社區(qū)和整個(gè)城市是割裂開來(lái)的，沒(méi)法去展示教育的發(fā)展，校園功能與城市發(fā)展規(guī)劃割裂，無(wú)法作用于區(qū)位發(fā)展。而且由于土地資源、建設(shè)資金受限，校園需要承擔(dān)更多社會(huì)功能。

關(guān)于共享性，教育應(yīng)該是社會(huì)性的，政府在推廣教育創(chuàng)新的時(shí)候，這個(gè)學(xué)校的建筑如果是全封閉式的，圍墻把學(xué)校圍住，那么學(xué)校的教育進(jìn)步就沒(méi)法跟社區(qū)分享。我們希望學(xué)校首先是一個(gè)共享的空間，它不應(yīng)該有那么明顯的邊界。作為當(dāng)?shù)氐膭?chuàng)新學(xué)校，教育成果和創(chuàng)新應(yīng)該表現(xiàn)出來(lái)，我們希望家長(zhǎng)每天接送孩子，能分享到這個(gè)學(xué)校的辦學(xué)成果，應(yīng)該透過(guò)建筑的定制把學(xué)校是一個(gè)社區(qū)建設(shè)的新理念帶出來(lái)。

關(guān)于滲透性，最近我們?cè)谧鲆粋€(gè)職業(yè)學(xué)校的初步規(guī)劃，我們了解到職業(yè)學(xué)校在城市里面有非常獨(dú)特的位置，就是這個(gè)學(xué)校需要集合當(dāng)?shù)刭Y源，所以它里面其實(shí)應(yīng)該預(yù)留各種空間，比如說(shuō)將來(lái)需要的會(huì)議展覽，企業(yè)的一些研發(fā)、孵化基地、人才培養(yǎng)中心，等等，所以在學(xué)校的規(guī)劃里面，我們始終考慮這一點(diǎn)。

每一所學(xué)校的獨(dú)特性可以反推成為學(xué)校的獨(dú)特的規(guī)劃，它的設(shè)計(jì)布局，它的形態(tài)，還有它的功能，它的組合邏輯。很多學(xué)校有助于推動(dòng)一個(gè)地區(qū)發(fā)展，還能成為有助于當(dāng)?shù)刭Y源共享的場(chǎng)所。

為校園升級(jí)量身定制

學(xué)校慢慢發(fā)現(xiàn)原有的空間不足以滿足創(chuàng)新教育的變化需求，校園硬件設(shè)計(jì)與校園品牌形象脫節(jié)，我們?nèi)绾纬浞掷矛F(xiàn)有的校舍和資源，做量身定制。

大概幾年前那個(gè)項(xiàng)目，有一個(gè)非常創(chuàng)新的校長(zhǎng)，但是校舍比較傳統(tǒng)，這個(gè)地方的撥款也不是很多，如何用最少的成本打造符合學(xué)校品牌形象的校舍。由于資源有限，我們做了很簡(jiǎn)單的改動(dòng)，就是簡(jiǎn)單地重新刷漆，搭了很多小架子、小盒子，讓孩子可以自己發(fā)揮。

雖然看上去這些東西是很簡(jiǎn)單，成本也非常低，但是孩子反而用得很開心，因?yàn)樗麄兛梢杂眠@些小設(shè)計(jì)做自己的創(chuàng)意，可以重組，可以進(jìn)行排列。這個(gè)量身定制其實(shí)是為了這個(gè)學(xué)校本身的理念做的。

我們剛剛提到現(xiàn)在很多學(xué)校更需要提升學(xué)校的文化品牌形象，因?yàn)楹芏鄷r(shí)候?qū)W校建的時(shí)候，沒(méi)有把這個(gè)放在策劃里，所以學(xué)校建出來(lái)你會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)校差不多，最多就是你的刷個(gè)黃色，我的刷個(gè)橘色，但是之后發(fā)現(xiàn)學(xué)校的品牌文化確實(shí)是不能表達(dá)出來(lái)的，我希望透過(guò)我的教學(xué)方式跟活動(dòng)來(lái)凸顯我們學(xué)校的文化跟品牌。

這是一個(gè)在溫州做的案例，建的時(shí)候也是比較簡(jiǎn)單的，也沒(méi)有考慮到什么創(chuàng)新教育，之后來(lái)了一個(gè)非常創(chuàng)新的校長(zhǎng)，他心目中有很多不同的課程，有很多想法，覺(jué)得我們應(yīng)該有讀書會(huì)，應(yīng)該有空間來(lái)討論讀后感，但是發(fā)現(xiàn)圖書館好像也沒(méi)有，有個(gè)圖書室也很封閉，放在5樓之后也不方便用，也沒(méi)有通透性。

所以我們對(duì)整個(gè)學(xué)校做了從形象到教育空間需求的改造，他這個(gè)學(xué)校的文化標(biāo)題是這樣，“無(wú)論你在哪里，舞臺(tái)就在哪里”。所以我們找了一個(gè)鎂光燈的概念，就是把學(xué)校的文化符號(hào)帶出來(lái)，作為學(xué)校將來(lái)的識(shí)別。

然后我們改造了學(xué)校大量的空間，很多本來(lái)沒(méi)用的空間，走廊變成一個(gè)畫廊，我們也把很多樓層重新打掉，重新再規(guī)劃。校長(zhǎng)希望做小小聯(lián)合國(guó)大會(huì)，學(xué)生之后可以討論，可以開派對(duì)，老師平時(shí)也可以找到一個(gè)非正式的空間做點(diǎn)工作討論、工作聚會(huì)，等等。

當(dāng)這個(gè)時(shí)代改變的時(shí)候，學(xué)校需要更新模式和空間，新的模式需要突出新的文化體系和新的學(xué)校形象，這就是我們所謂的另外一種量身定制的手法，所以量身定制其實(shí)是在提升學(xué)習(xí)空間之余，還可以對(duì)于品牌和學(xué)校文化進(jìn)行整體提升。學(xué)校不只是一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的空間。