“在線教育走進(jìn)公立?！币呀?jīng)成為如今在線教育的熱點(diǎn)。行業(yè)內(nèi)討論的轟轟烈烈，可公立校的需求到底是什么？在由芥末堆主辦的GET2015全球教育科技大會(huì)上， 北方交大附中黨委書(shū)記馬志太分享了公立校老師對(duì)教育信息化的思考。以下是分享內(nèi)容實(shí)錄。

教育信息化，我有什么看法？

我作為公立校教師代表，可能與很多互聯(lián)網(wǎng)教育公司相比，觀點(diǎn)和態(tài)度稍保守一些。公立校的教育工作者對(duì)于信息化技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于學(xué)校教育的一個(gè)基本態(tài)度，就是這三個(gè)詞：謹(jǐn)慎、權(quán)衡、追求最優(yōu)。請(qǐng)?jiān)徫覀兊谋Ｊ兀逃^(guò)程和生產(chǎn)商品的過(guò)程完全不一樣，商品生產(chǎn)過(guò)程中，如果出現(xiàn)問(wèn)題，頂多是次品，銷(xiāo)毀就可以了。但教育不同，如果方法采用不當(dāng)，會(huì)影響一批學(xué)生的未來(lái)，這個(gè)過(guò)錯(cuò)是教育工作者是承擔(dān)不起的?，F(xiàn)在，當(dāng)學(xué)生做為互聯(lián)網(wǎng)原居民出現(xiàn)在教育者面前、當(dāng)“互聯(lián)網(wǎng)+”概念滿天飛的時(shí)候，我們當(dāng)然會(huì)去順應(yīng)和擁抱新科技，但是在選擇和推廣的時(shí)候，我們會(huì)保持教育者必要的冷靜，追求最優(yōu)。

在國(guó)家中長(zhǎng)期的教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要中說(shuō)道：“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性的影響?！?/strong>什么叫革命性？要把外在的工具內(nèi)化為自己的行為習(xí)慣，再深刻一點(diǎn)說(shuō)就是內(nèi)化為自己的行為文化，著名作家梁曉聲對(duì)文化有四句非常精辟的概述：

•     第一，文化是根植于內(nèi)心的修養(yǎng)。

•     第二，文化是無(wú)需提醒的自覺(jué)。

•     第三，文化是約束前提下的自由。

•     第四，文化是為他人著想的善良。

如果我們把為他人著想的善良理解成愿意與他人共享的話，這不正是信息文化需要的四個(gè)重要因素嗎？剛才說(shuō)的素養(yǎng)、自覺(jué)、自由、共享，是我們所希望的信息文化，這種文化在學(xué)校遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有形成。但是令人欣慰的是這種變化正在以勢(shì)不可當(dāng)、但是又潛移默化的方式彌漫著。

作為公立校中的教育工作者，我們現(xiàn)在要做的，首先是把已經(jīng)形成的文化固化好、保護(hù)好。在我們學(xué)校，數(shù)字辦公平臺(tái)，教師的教研協(xié)作平臺(tái)，學(xué)校學(xué)生的社區(qū)平臺(tái)……這些已經(jīng)成為師生固有的行為習(xí)慣或者行為本身，這些態(tài)度要把它固化好。

對(duì)于沒(méi)有形成的，我們的工作就是思考、改進(jìn)和進(jìn)一步的反思。我們要考慮，有多少領(lǐng)域還沒(méi)有被真正的內(nèi)化為行為習(xí)慣，有多少工具是因?yàn)槟骋环N功利性的目的被強(qiáng)加到教育過(guò)程里面。更重要的是有沒(méi)有一些領(lǐng)域，已經(jīng)有的應(yīng)用軟件或者平臺(tái)沒(méi)有被很好的利用好、開(kāi)發(fā)好甚至是控制好。

公立校選產(chǎn)品：一定要是線下學(xué)習(xí)的輔助和補(bǔ)充

今天，公立校的教育工作者已經(jīng)認(rèn)識(shí)到手機(jī)屏幕其實(shí)是學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)最好的平臺(tái)，關(guān)鍵是我們?cè)趺蠢盟?？怎么把學(xué)生的吸引力引到我們想讓他匯聚的地方？

早在1971年，諾貝爾獎(jiǎng)獲得者西蒙說(shuō)道：“在信息豐富的世界，唯一稀缺的資源就是人們的注意力”?，F(xiàn)在呢？手機(jī)屏幕提供的信息豐富得不得了，連我們成人有的時(shí)候都欲罷不能，何況是學(xué)生。那么我們采取什么辦法呢？

我們想要嘗試的辦法就是“在線課程”APP，并一直在研究和試用之中。我們?cè)嚵撕芏嗟漠a(chǎn)品，它的來(lái)源可以是在企業(yè)公司幫助之下的校方自主開(kāi)發(fā)，也可以是師生共同創(chuàng)新的選修課，還可能是完全由第三方提供的學(xué)科翻轉(zhuǎn)課堂或者輔導(dǎo)等。在公立校教師眼中，選擇學(xué)習(xí)產(chǎn)品有三條重要的因素：強(qiáng)交互性、強(qiáng)體驗(yàn)性和游戲化。但無(wú)論如何，它的定位一定要是在校課程和線下課程的有益輔助和補(bǔ)充。

公立校的教育工作者對(duì)于信息化產(chǎn)品，到底有什么需求？

北京市馬上要全面進(jìn)入課程改革和高考制度改革，這個(gè)改革給我們體制內(nèi)的教育工作者提出了更高的要求，也為信息化的建設(shè)提供了一個(gè)廣闊的空間，所以在這個(gè)過(guò)程里面有很多的思考，今天限于時(shí)間說(shuō)三個(gè)。

第一，學(xué)校消費(fèi)觀。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校以什么為傲？學(xué)校一般以現(xiàn)代化的程度和擁有多少科技產(chǎn)品作為非常重要的指標(biāo)。學(xué)校作為消費(fèi)者會(huì)大量購(gòu)買(mǎi)科技產(chǎn)品，硬件不斷更新?lián)Q代，軟件不斷升級(jí)，我們那點(diǎn)寶貴的教育經(jīng)費(fèi)不斷重復(fù)消耗。怎么辦？我們要轉(zhuǎn)換一種思維。學(xué)校是消費(fèi)者，但是不應(yīng)該以擁有多少產(chǎn)品作為自己的標(biāo)準(zhǔn)，而要以應(yīng)用產(chǎn)品和服務(wù)提升教育作為目標(biāo)。誰(shuí)的產(chǎn)品和服務(wù)？可能就是在座各位的服務(wù)，第三方的服務(wù)。我們不在乎擁有，只在乎很好的使用。

那么問(wèn)題就來(lái)了，我們現(xiàn)在已經(jīng)有的快要過(guò)時(shí)的產(chǎn)品和平臺(tái)怎么辦？我們相信這句話，增值來(lái)自于重混。美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家羅默說(shuō)：“真正可持續(xù)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，并非來(lái)源于新資源的發(fā)展和利用，而是源自于將已有的資源重新安排后產(chǎn)生的更大的價(jià)值?！爆F(xiàn)在，這是我們要做的。用重混的觀點(diǎn)讓現(xiàn)有的產(chǎn)品增值，把現(xiàn)在學(xué)校擁有的科技產(chǎn)品平臺(tái)與新技術(shù)結(jié)合，重新混合重新混搭產(chǎn)生新功能，這也需要第三方來(lái)幫助我們。

第二，應(yīng)用的生命力。學(xué)校里面的一些科技軟件和硬件是有生命力的。出現(xiàn)了操作更簡(jiǎn)單的軟件和硬件，舊的就要被淘汰。被開(kāi)發(fā)的軟件或者提供的服務(wù)，它的生命力就在于操作是否簡(jiǎn)單，但是有的時(shí)候就是一簡(jiǎn)難求。教師平時(shí)的生活和工作非常繁忙，教育資源和新的信息技術(shù)對(duì)老師最公平最合理的使用方法就是拿過(guò)來(lái)就能用，拿起來(lái)就上手。蘋(píng)果手機(jī)的誕生就是在這種思路下誕生的。

凱文凱利說(shuō)過(guò)，在本世紀(jì)的后半段人工智能就可以達(dá)到一定的程度，它能夠代替人們70%的工作。但按照現(xiàn)在人工智能的發(fā)展速度，我相信這種情況會(huì)大大地提前，如果教師大量重復(fù)性、單向性、簡(jiǎn)單性的工作被人工智能代替以后，教師的角色和定位是什么呢？可能是創(chuàng)造、感性、熏陶、陪伴、輔助、觀察、建議，還有很多詞。但是不管有多少詞，最重要的兩點(diǎn)是，以后教師的角色和定位就是組織課程和提供指導(dǎo)。大家知道，這就是未來(lái)2017年全面課改以后對(duì)老師的要求。

所以我說(shuō)信息技術(shù)以后在學(xué)校尤其是體制內(nèi)學(xué)校的應(yīng)用空間有多大？比如說(shuō)我舉一個(gè)例子，通過(guò)大數(shù)據(jù)的分析和人工智能，去記錄每一個(gè)老師在備課時(shí)搜索的個(gè)人偏好和技術(shù)喜好，把這些記錄下來(lái)，在后臺(tái)形成一個(gè)分析數(shù)據(jù)，每一次當(dāng)老師要完成一個(gè)教案或者是教學(xué)行為，系統(tǒng)在后臺(tái)自動(dòng)給他推出最優(yōu)的方案。百度、谷歌都在做這樣的事，他們做人工智能不是做搜索，但是他們沒(méi)有專注教育，我們的教育需要這樣的專注。

第三，技術(shù)為體。我們?cè)谶M(jìn)行學(xué)校信息化建設(shè)的時(shí)候，經(jīng)常堅(jiān)持的是一項(xiàng)原則，這個(gè)原則就是教育為體，技術(shù)為用，可是我們往往忽略技術(shù)本身也可以為體。

這次新課程改革和高考改革，它的最終目的就是為了培養(yǎng)多樣化、個(gè)性化人才，其中就包括培訓(xùn)特殊人才。什么是特殊人才？某個(gè)學(xué)生從小對(duì)信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)感興趣而且有天賦，這就是特殊人才的苗子，學(xué)校的信息技術(shù)課和課外小組活動(dòng)對(duì)他們來(lái)說(shuō)，根本就吃不飽。我不知道大家看沒(méi)看到課本，那是最普及的知識(shí)，根本滿足不了他們，而且他們會(huì)去參加各種各樣的競(jìng)賽，這些競(jìng)賽是目的是什么？是否產(chǎn)生任何社會(huì)價(jià)值？還是只不過(guò)是以獲獎(jiǎng)或者拿到某一個(gè)證書(shū)為目的？

現(xiàn)在問(wèn)題來(lái)了，在學(xué)校進(jìn)行正常信息化建設(shè)或者我要開(kāi)發(fā)一個(gè)應(yīng)用軟件的時(shí)候，學(xué)校要為工程埋單，可是有沒(méi)有人愿意在完成這項(xiàng)工程的同時(shí)，帶著這些有天賦學(xué)生一起參與到調(diào)研、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、調(diào)試、應(yīng)用中呢？當(dāng)然了，如果你帶著他們肯定是費(fèi)時(shí)費(fèi)力不討好。但是，如果學(xué)生在這個(gè)過(guò)程里面讓自己的天賦，讓自己的興趣變成一種社會(huì)價(jià)值，實(shí)在是功德無(wú)量；更何況，如果你的產(chǎn)品變成了學(xué)校需要的一種培養(yǎng)特殊人才的課程，你還怕學(xué)校不給你付錢(qián)嗎？還有一個(gè)特別功利的效果，就是我們的學(xué)生未來(lái)在接受大學(xué)自主招生的時(shí)候，考官拿著這個(gè)產(chǎn)品是學(xué)生參與開(kāi)發(fā)的，你想想考官什么反應(yīng)？

最后我想說(shuō)一句話，我們現(xiàn)在的學(xué)生已經(jīng)不是昨天的學(xué)生了，如果體制內(nèi)的學(xué)校不改變我們的看法、觀點(diǎn)，不去適應(yīng)現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)思維，我們會(huì)離學(xué)生越來(lái)越遠(yuǎn)，這一點(diǎn)我們已經(jīng)深刻認(rèn)識(shí)到了。

經(jīng)濟(jì)學(xué)家邁克爾曾經(jīng)問(wèn)過(guò)他的學(xué)生，說(shuō)，我給你一百萬(wàn)美元，你拿到這個(gè)一百萬(wàn)美元以后，我讓你完全放棄互聯(lián)網(wǎng)，你愿意嗎？得到的回答是認(rèn)真思考一段時(shí)間之后的，不。昨天，我隨手找了幾個(gè)高二的學(xué)生，假如一個(gè)國(guó)外研究機(jī)構(gòu)給你500萬(wàn)美元，讓你放棄使用互聯(lián)網(wǎng)20年，你愿意嗎？得到的答案毫不猶豫：“不，怎么可能，這就相當(dāng)于失去了我未來(lái)的自由和希望?！睂?duì)，這就是我們現(xiàn)在面對(duì)的學(xué)生和希望。