【芥末堆注】本文來(lái)自芥末堆通關(guān)計(jì)劃“Founder站出來(lái)”的投稿，作者為翼鷗教育創(chuàng)始人宋軍波。

有個(gè)故事:

一位路人詢問(wèn)三位正在忙碌的工人，問(wèn)他們正在做什么？

第一位工人說(shuō)：“我在砌磚”；

第二位工人說(shuō)：“我在修廟”；

第三位工人說(shuō)：“我在禮佛”。

這個(gè)小故事用在今天的產(chǎn)品介紹上，帶有太強(qiáng)的“裝逼”成分。但事實(shí)就是如此。我還不知道如何修到“禮佛”的境界，但是我知道ClassIN不是一個(gè)直播工具，它是在線教室，是一種教學(xué)的場(chǎng)景。

先來(lái)看我們的實(shí)驗(yàn)校設(shè)計(jì)的一節(jié)RAZ-KIDS課程。這一節(jié)是分級(jí)閱讀中第一級(jí)的一本書。

我們的課堂部分是這么設(shè)計(jì)的。

上課：

1） 朗讀課文。i. 老師領(lǐng)讀，孩子們跟讀；ii. 讀的比較好的孩子領(lǐng)讀，其他孩子跟讀；iii. 比較弱的孩子單獨(dú)讀，遇到困難時(shí)其他孩子或老師幫忙；

2） Fluency環(huán)節(jié). I.老師移動(dòng)一個(gè)小動(dòng)物到卡車上，孩子們讀出這個(gè)行為對(duì)應(yīng)的句子，最后老師把卡車與動(dòng)物全部移去，孩子們讀出The animals go； II. 老師在課文中圈出一句話，一個(gè)孩子念出，并移動(dòng)對(duì)應(yīng)小動(dòng)物到車上。

3） Comprehension. I.用思維導(dǎo)圖中的泡泡圖，講農(nóng)場(chǎng)動(dòng)物這個(gè)集合的概念。老師問(wèn)，學(xué)生們答，將對(duì)應(yīng)的動(dòng)物拖到泡泡里。II. 老師會(huì)問(wèn)恐龍是不是？ III. 開放式問(wèn)題：老師會(huì)問(wèn)公雞是不是？ 需要老師引導(dǎo)孩子們：“已經(jīng)沒(méi)有位置了？怎么辦呢？ 孩子們會(huì)思考：“可以把雞與鴨放在一起，也可以再畫一條線出來(lái)，把公雞裝進(jìn)去。

課后：這是第一節(jié)課，需要讓孩子們熟悉教室的操作功能，因此老師布置的課后作業(yè)是拖動(dòng)各種小動(dòng)物到自己的農(nóng)場(chǎng)里。

從內(nèi)容方面講，這是很簡(jiǎn)單的一課。我們?cè)贑lassIn的課堂里看到的了什么呢？

有老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生一起的互動(dòng)。老師可以在教室里，老師也可以不在教室里。甚至可以一個(gè)學(xué)生單獨(dú)在教室里。有知識(shí)的傳遞，有知識(shí)的內(nèi)化，我們更希望還能夠有知識(shí)的應(yīng)用與創(chuàng)新。

這只是ClasssIn的課堂。在我們的一丟丟實(shí)驗(yàn)校中，正在探討更多在線教學(xué)的東西。課前可以作預(yù)習(xí)，由助教或班里的班長(zhǎng)帶著大家做預(yù)習(xí)；課堂上有更多的充滿想象力的教學(xué)；課后，學(xué)生們可以在紙面上做作業(yè)，作完了直接拍照就放在教室的桌面上，自由討論。以K12的學(xué)科為例，學(xué)生可以在教室里被老師直接叫起來(lái)回答問(wèn)題。可以被老師講到講臺(tái)上寫自己的答題過(guò)程。如果學(xué)生覺(jué)得不方便，可以在紙上答，如果老師想看，攝像頭得調(diào)一下角度。答完了手機(jī)一拍或者直接在攝像頭前一拍，就可以被老師放在黑板上狂批了。上完課，老師扔下幾份卷子，自己講別的課繼續(xù)賺錢去了。讓學(xué)生們?cè)阽R頭前做卷子，做完了，拍照到作業(yè)系統(tǒng)中，下一節(jié)課老師針對(duì)性地再講。

我們還在逐步探討教室外的東西。有社群，有學(xué)習(xí)小組，有非計(jì)劃性的教學(xué)（如答疑與討論）。我們現(xiàn)在試驗(yàn)的家庭閱讀活動(dòng)，在130的群里有50人參加活動(dòng)。

所以，ClassIN里，在ClassIn的教室內(nèi)與教室外，你看得到的是不同的教學(xué)教景，看到的是人與人，人與學(xué)習(xí)，人與教學(xué)。如同你進(jìn)到一個(gè)廟里一樣，你看到的是氛圍而不是石頭磚頭木頭。

教學(xué)機(jī)構(gòu)，可以利用ClassIn來(lái)建立在線學(xué)習(xí)的場(chǎng)景。無(wú)論是混和式教學(xué)，還是翻轉(zhuǎn)課堂，還是AltSchool。再舉個(gè)例子：我們考慮過(guò)一套分級(jí)閱讀教學(xué)的體系。在AA-Z2的29個(gè)級(jí)別里，我們每個(gè)級(jí)別都有基礎(chǔ)閱讀與興趣閱讀，興趣閱讀里恐龍，故事，音樂(lè)，繪畫，太空，邏輯，文學(xué)等部分。每個(gè)孩子入學(xué)時(shí)測(cè)試進(jìn)入到不同的級(jí)別，選擇自己喜歡的興趣閱讀，如果在定期測(cè)試或自我要求測(cè)試，老師認(rèn)為可以升級(jí)，學(xué)生會(huì)進(jìn)入到下一個(gè)級(jí)別的不同班里。昨天一個(gè)朋友還對(duì)我說(shuō)：“可以動(dòng)態(tài)分析每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)情況，如某個(gè)孩子的P的Phonics不足，可以有針對(duì)每個(gè)孩子特殊的短期課?！?/p>

為什么ClassIn能夠?qū)崿F(xiàn)由工具到場(chǎng)景的轉(zhuǎn)變? 我認(rèn)為，這是因?yàn)槲覀儓?jiān)持了一些教育的理念。有三個(gè)理念是我們堅(jiān)持的：1）教室是每個(gè)人的舞臺(tái)，而不僅是老師的個(gè)人秀場(chǎng)；2）教室是充滿想象力與創(chuàng)新力的地方，是大腦激發(fā)之所；3）在線教室要聯(lián)接知識(shí)的海洋，能夠聯(lián)接到互聯(lián)網(wǎng)上的所有知識(shí)節(jié)點(diǎn)。教室是每個(gè)人的舞臺(tái)。

所以多路音視頻技術(shù)是必須的，自由放大與拖動(dòng)任一路視頻也是必須的。我們的教室在技術(shù)與功能上并不區(qū)分老師與學(xué)生，只是根據(jù)教學(xué)要求來(lái)進(jìn)行權(quán)限分配。教室是學(xué)生的舞臺(tái)，教室里就必須有學(xué)生的臉，有學(xué)生的聲音，學(xué)生可以象老師一樣上臺(tái)講課秀自己，可以給其他學(xué)生顯示自己的文件，學(xué)生可以領(lǐng)導(dǎo)其他學(xué)生，可以與其他學(xué)生協(xié)作或爭(zhēng)論。這不僅是知識(shí)的內(nèi)化所必須的功能，也是人格成長(zhǎng)所必須的功能。

我們?cè)谘邪l(fā)初期，一個(gè)朋友對(duì)我們說(shuō)，只需要做個(gè)老師露臉的東西就好了。我們的學(xué)生們?cè)诹奶焓依锿娴暮蹾igh。我看了一下他們用現(xiàn)在直播工具上的課，聊天室是唯一的互動(dòng)之所，對(duì)話是：“老師露個(gè)臉，老師今天長(zhǎng)得真丑，老師笑一個(gè)?！蔽抑荒苷f(shuō)，這樣的課程，是學(xué)生不能要臉的課程，這些課程不能是行業(yè)的主流。

我認(rèn)為，我們的在線教室，不能培養(yǎng)一群屌絲出來(lái)，或者說(shuō)不能只培養(yǎng)人性中屌絲的一面。一個(gè)真正的在線教室，一定是老師與學(xué)生之間的人權(quán)是平等的，一定是每個(gè)人在其他人面前展示自己小臉的舞臺(tái)。在剛才的示范里，優(yōu)秀的孩子用領(lǐng)讀這種方式展示他的優(yōu)秀，弱一點(diǎn)的孩子可以得到老師與其他同學(xué)的幫助。只有這樣的在線教室，才是真正的教室，才是真正的教學(xué)。

第二點(diǎn)是教室是充滿想象力，充滿創(chuàng)造力的地方。

我們高度重視板書教學(xué)，在此基礎(chǔ)上，我們的在線教室里開發(fā)了Mind Blackboard。我喜歡Coursera上一些課程，在我看來(lái)，目前的PPT被濫用了，板書是建構(gòu)教學(xué)重要的功能。我們的Mind Blackboard, 可以寫板書，畫線，打字。而且可以多人一起寫字?？梢再N圖片，可以截屏。Mind Blackboard可以無(wú)限下拉，可以保存上面的板書，還可以加載板書文件。

在這樣功能的Mind Blackboard上，你可以看到無(wú)限的創(chuàng)造性思維。

Mind Blackboard的功能目前只是1.0版本，我們還在規(guī)劃更強(qiáng)大的，可以放飛想象力與創(chuàng)造力的Mind Blackboard，Mind Blackboard可以是三維的，可以打開，可以與VR與語(yǔ)言識(shí)別技術(shù)結(jié)合。創(chuàng)始力無(wú)限，Mind Blackboard也會(huì)是無(wú)限的。

第三點(diǎn)是，教室要聯(lián)接知識(shí)的海洋。

這個(gè)其實(shí)是簡(jiǎn)單的。我們希望能夠ClassIn能夠與一個(gè)教學(xué)資源與教師培訓(xùn)平臺(tái)形成互動(dòng)。這個(gè)平臺(tái)的名字是TeacherIN。在TeacherIn上采用UGC或PCG的方式，形成豐富的教學(xué)資源庫(kù)，形成每一節(jié)課的Teaching Plan，還有不同風(fēng)格老師的優(yōu)秀教學(xué)視頻。我們可以看到人教版第一課的在線教學(xué)課程，上面有素材，有板書文件，有音頻與視頻，有教學(xué)指導(dǎo)，有中教，有外教，有針對(duì)鄉(xiāng)村孩子的示范視頻，有針對(duì)北京孩子的示范視頻。這個(gè)事情有些大，比較復(fù)雜，并非是技術(shù)上的復(fù)雜，而是商業(yè)規(guī)則的復(fù)雜。因?yàn)檫@需要建構(gòu)整個(gè)行業(yè)教材的版權(quán)授權(quán)模型，所以這事情，大家也就聽聽。但是，這個(gè)是行業(yè)發(fā)展的必然。ClassIn的推廣，必然會(huì)產(chǎn)生出TeacherIn。而ClassIn的推廣，也需要一個(gè)TeacherIn。

在線教室，是在線教室爆發(fā)的節(jié)點(diǎn)。這一點(diǎn)，我想不用扯太多了，大家都是行業(yè)里的人，非常清楚的。在線教室，我認(rèn)為在語(yǔ)言領(lǐng)域與K12領(lǐng)域都會(huì)快速發(fā)展，但這并不是在線教室最大的應(yīng)用場(chǎng)景。ClassIn最大的應(yīng)用場(chǎng)景是在海里，也就是體制內(nèi)，最大的應(yīng)用方向不是培訓(xùn)領(lǐng)域，而是在真正的教育領(lǐng)域。

我有時(shí)候覺(jué)得，ClassIn與其是我們發(fā)明的，不如說(shuō)是我們發(fā)現(xiàn)的。因?yàn)槲覀冏约憾紱](méi)有能夠完全理解ClassIn在教學(xué)中的應(yīng)用場(chǎng)景。我與行業(yè)里的伙伴們聊，很多次他們從另外的場(chǎng)景給了我們啟發(fā)與支持。

我們很慶幸，我們開了一年實(shí)驗(yàn)校，這對(duì)于我們理解我們自己的產(chǎn)品。對(duì)行業(yè)內(nèi)的伙伴是開放透明的。無(wú)論是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)還是外教基地，還是各平臺(tái)什么的。我們自己老師所有的教學(xué)的課件與教學(xué)的視頻，都會(huì)開放給每一個(gè)來(lái)實(shí)驗(yàn)校的伙伴。線下機(jī)構(gòu)的伙伴們，大家都可以安排老師來(lái)我們這里一起探討與學(xué)習(xí)，這個(gè)事情我們與騰躍的常校一起合作。我們也歡迎機(jī)構(gòu)們帶著學(xué)生給我們的實(shí)驗(yàn)校，一起進(jìn)行教研教學(xué)，不過(guò)現(xiàn)在我們合格老師很少，已經(jīng)滿負(fù)荷了。我們不會(huì)對(duì)C端直接招生。我們會(huì)幫助機(jī)構(gòu)進(jìn)行歸屬機(jī)構(gòu)的海外老師基地建設(shè)與培訓(xùn)，當(dāng)然你們找我們海外老師基地的合作伙伴我們更喜歡，他們合格的老師遠(yuǎn)比我們多，我們僅需要向他們提供一些培訓(xùn)支持，他們對(duì)教室的應(yīng)用就比我們強(qiáng)了。ClassIn的成熟是需要行業(yè)各機(jī)構(gòu)一起努力的，我很知道開放是ClassIN取得發(fā)展與立足的唯一之路。