芥末堆 2016年3月7日 怡彭 報道

“由教育部牽頭，會同國家發(fā)改委與財政部共同推動建立國家教育大數(shù)據(jù)，并予以專項資金支持。建議盡快由具備人工智能和大數(shù)據(jù)技術能力的企業(yè)和國內頂尖教育科研機構率先進行教育大數(shù)據(jù)建設?！?/p>

這是科大訊飛董事長、全國人大代表劉慶峰今年兩會提案中對教育所做建議的最主要部分。

盡管提到科大訊飛，大部分人想起的都是語音技術。但2016年的它早已成為教育信息化的龍頭企業(yè)之一。自國家開始推行“三通兩平臺”建設開始，科大訊飛承接了近半數(shù)的省級云平臺與人人通平臺項目，以及數(shù)量眾多的市級、區(qū)域級別的平臺建設，班班通項目更是已覆蓋了30多萬個班級?？拼笥嶏w的教育產(chǎn)品事業(yè)部副總經(jīng)理丁鵬曾對芥末堆表示，教育在訊飛整體營收中的占比已經(jīng)高達30%-40%。

在兩會的間歇期，科大訊飛在其北京的辦公室召開了一個小型的媒體見面會。會上，劉慶峰談及了科大訊飛人工智能、超腦計劃，甚至還有他對無人機的看法。作為訊飛在產(chǎn)業(yè)布局中最重要的部分，“教育”這個關鍵詞在整個見面會中36次被提及。面對專門針對教育的相關問題，劉慶峰也很主動地要求“多說幾句”。

建立“國家教育大數(shù)據(jù)”時機已到

談及提交這一提案的原因，劉慶峰表示，國家的教育信息化建設已經(jīng)取得很大進展，硬件基礎已經(jīng)具備。而要真正讓它們發(fā)揮作用，提升教育教學的效率和效果，必須要有大數(shù)據(jù)作為分析的依據(jù)和支撐。對于國家層面的教育大數(shù)據(jù)，劉慶峰認為要點有三：

• 建立統(tǒng)一標準的教育大數(shù)據(jù)：首先建立大數(shù)據(jù)的標準，使得各省、各校、各個學生之間數(shù)據(jù)可以交換，可以匯聚；各個老師的優(yōu)質課程，可以進行傳播。讓每天都在產(chǎn)生的教育數(shù)據(jù)得以儲存，用作對未來的分析。

• 將大數(shù)據(jù)向全行業(yè)開放：而在建立大數(shù)據(jù)之后，應該將其用合理的方式開放給全行業(yè)。讓平臺的建設者、學習資源的上傳者獲得分成，鼓勵所有人為教育大數(shù)據(jù)和學生的個性化學習做出貢獻。
  

• 建立監(jiān)控管理體系：對于教育大數(shù)據(jù)，應當建立賬號認證及評價體系，只允許優(yōu)質內容進入。
  

毫無疑問，如果真的要建“國家教育大數(shù)據(jù)”，其承建權將成為所有教育信息化企業(yè)們的目標。劉慶峰表示，提案并不代表一定要由訊飛來做這件事情。但對于訊飛的技術實力，劉慶峰表現(xiàn)出了絕對的自信。

大數(shù)據(jù)概念的火熱，讓不少教育科技企業(yè)們很愛把它掛在嘴邊。但在劉慶峰眼里，大數(shù)據(jù)不應該只體現(xiàn)在數(shù)據(jù)量的“大”上，海量的題庫與微課視頻，并不代表有效。當同一個知識點有上百萬個教學視頻可供學習時，“大”反而意味著無效。由系統(tǒng)精準分析，哪道題目、由哪個老師錄制的哪一個教學視頻，是符合學生水平與知識掌握進度的，才是劉慶峰眼中有效的“教育大數(shù)據(jù)”。而為了做到這一點，同樣需要三步：

1. 過程化數(shù)據(jù)的收集：對學生的作業(yè)、單元測試、期中期末考試成績等學習過程數(shù)據(jù)進行收集。
   

2. 基于數(shù)據(jù)的自動分析：基于知識圖譜（芥末堆注：知識點的認知順序）對數(shù)據(jù)進行分析，明確學生對每個知識點的掌握情況。
   

3. 個性化的學習推薦：根據(jù)分析結果，推薦針對性的學習方案。

由此可見，科大訊飛想做的其實是基于大數(shù)據(jù)的“自適應學習”。劉慶峰十分自信的強調：“看不到第二人和第二家公司能做這件事。僅主觀題自動判卷這件事，就沒有別人能夠做到。如果你只有70%的準確率，怎么可能把數(shù)據(jù)匯聚為機器能夠處理的結構化數(shù)據(jù)呢？”除此之外，進入全國大量公立中小學，基于深度神經(jīng)網(wǎng)絡的算法，以及與北京師范大學共同承建的中小學基礎教育質量評價項目，都將成為訊飛構筑自己“教育大數(shù)據(jù)”帝國的壁壘。

頂天立地，訊飛要做的是教育領域的“基礎設施平臺”

在提案中，劉慶峰還提出應當由教育部牽頭，加大國家教育大數(shù)據(jù)應用與推廣。而對于教育大數(shù)據(jù)的整體戰(zhàn)略，提案則表示應當“頂天立地”。

“頂天”就是加大教育大數(shù)據(jù)和人工智能等創(chuàng)新技術研究，形成示范應用成果，引領教育改革發(fā)展；“立地”就是要通過基于教育大數(shù)據(jù)的信息化創(chuàng)新模式深化應用，不斷滿足學生的個性化學習和全面發(fā)展需求，切實提升整體教育質量，實現(xiàn)教育公平和現(xiàn)代化。

可以說，這份提案在為國家教育大數(shù)據(jù)建言獻策的同時，也展現(xiàn)了科大訊飛自己的核心發(fā)展邏輯。在創(chuàng)新性、基礎性的研究上投入大量資源，同時將研發(fā)的技術成果形成產(chǎn)品不斷投入市場。以具有優(yōu)勢的核心技術為中心，向技術支撐層及應用層面進行業(yè)務拓展。

同樣的例子還體現(xiàn)在平臺戰(zhàn)略上。在本次的提案中，劉慶峰認為“教育大數(shù)據(jù)”應當由國家推動建立，再向全行業(yè)開放。實際上，訊飛自己就是這樣做的。據(jù)透露，以“云+端”的形式向開發(fā)者提供語音合成、語音識別、語音喚醒、語義理解、人臉識別等功能的訊飛開放平臺，已經(jīng)吸引了累計12萬名開發(fā)者。

在2015年底，訊飛發(fā)布“人工智能用戶交互界面AIUI”，是要做人工智能和語音交互時代的“大底層”。而從今年的兩會提案可以看出，在教育領域，訊飛的目標同樣是平臺與“基礎設施供應商”的角色。