前不久，教育部有關負責人對外宣稱：“中國教育發(fā)展水平已經(jīng)躍居世界中上行列”。這位負責人這樣說，肯定有其根據(jù)和理由，但是很多人對此并不認同。他們認為，中國教育與中國經(jīng)濟和社會發(fā)展對教育的要求明顯不適應，教育仍然沒有擺脫計劃經(jīng)濟思想的束縛，教學方式原始、落后，學生的心智沒有得到應有的提高，只會死記硬背，想象力、好奇心、探究欲被弱化，思維質量普遍不高。所以有條件、有能力的家長紛紛將孩子送到美國、英國等發(fā)達國家甚至是荷蘭、西班牙以及東歐一些次發(fā)達國家去留學，就連清華大學這樣的學校都沒有擺脫百年前學校建立初期的辦學目的——留美預備學校的命運。

2010年國家制定了《中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》。五年過去了，人們并沒有看到教育大的變化。教育改革沒有取得突破性進展，筆者認為這與兩個重大教育問題被忽視有關：

• 一是教育管理方式?jīng)]有進行改革，仍然延續(xù)舊體制在運行。教育部應該是中央政府的教育部，站在全社會的角度管理國家教育事業(yè)，不能把教育部當成是教育戰(zhàn)線的主管部門，更不能按管理直屬學校和部委院校的方式來管理中國教育。教育部不是“行頭”，更不是體制內學校、公辦學校、部屬學校的教育部。教育部應該面向全社會依法管理教育，不應該管學校辦學的具體事務，也不宜搞什么分類指導，更不應該組織學校搞這個項目、那個課題或各種競賽評比之類的東西，要讓全社會的教育組織自主、依法來辦學。教育部與學校的關系應該象國家經(jīng)濟管理部門與企業(yè)的關系一樣。

• 二是沒有看到教育存在的基礎已經(jīng)發(fā)生了根本性變化，而我們的教育教學方式卻沒有隨之改變?，F(xiàn)行教育教學模式是建立在知識短缺的基礎上，以傳授知識為主?，F(xiàn)在必須根據(jù)知識爆炸、知識過載和互聯(lián)網(wǎng)神速傳播的現(xiàn)實，重新設計教與學的模式。在知識爆炸和互聯(lián)網(wǎng)時代，教育不再是傳授知識的過程，而是要幫助學生形成正確的思維方式，掌握認識問題、分析問題、解決問題的方法，提高思維質量。    

目前中國經(jīng)濟正在從“模仿經(jīng)濟”向“創(chuàng)新經(jīng)濟”轉變。與中國“模仿經(jīng)濟”相對應的中國教育是“做對的教育”，與中國“創(chuàng)新經(jīng)濟”相對應的中國教育應該是“試錯的教育”?！白鰧Φ慕逃弊非蟮氖菢藴蚀鸢福瑢W習經(jīng)典，模仿名家、名篇，讓學生記住事實和結論；“試錯的教育”不在乎學生在學習過程中對知識一時理解的“對”與“錯”，要的是學生自主探究學習的過程，在乎的是生生、師生之間的討論、共享和分享，讓學生體驗結論得出的過程，形成科學的思維方式。學習就是一個試錯的過程，讓學生做對，不如讓學生試錯！

教育何時將“提高思維質量”作為教學目標，什么時候就是中國從人口大國轉變?yōu)槿肆Y源強國的開始。我們期待著“做對的教育”早日淡出課堂，盼望著“試錯的教育”盡快走入課堂。