圖片來(lái)源：微信公眾號(hào)“陳老宇”

提要：本文根據(jù)陳宇向國(guó)家教育咨詢(xún)委員會(huì)提供的一份建議報(bào)告壓縮改寫(xiě)。其中，作者提出的我國(guó)勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的梯度推進(jìn)，以及培育我國(guó)勞動(dòng)力素質(zhì)的數(shù)碼基因，這兩個(gè)觀點(diǎn)值得重視和討論。

現(xiàn)在，教育部門(mén)和勞動(dòng)保障部門(mén)都在研究自己的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。特別是教育部門(mén)，“十年樹(shù)木、百年樹(shù)人”，必須有大視野、長(zhǎng)眼光。不過(guò)，如果我們要規(guī)劃未來(lái)十五年的教育，就必須預(yù)見(jiàn)未來(lái)十五年的勞動(dòng)和就業(yè)，甚至要預(yù)見(jiàn)到那時(shí)的中國(guó)和世界經(jīng)濟(jì)與社會(huì)狀況和趨勢(shì)。

當(dāng)前的世界和中國(guó)，明顯已處于一個(gè)生產(chǎn)力和文明的重大轉(zhuǎn)型期。回顧歷史，農(nóng)業(yè)文明主要靠對(duì)生物能量的征服和開(kāi)發(fā)。工業(yè)文明主要靠對(duì)石化能量的征服和開(kāi)發(fā)。而正在到來(lái)的未來(lái)文明，已經(jīng)充分表現(xiàn)出，將主要靠對(duì)人工智能和人造生命的能量的征服和開(kāi)發(fā)。

【案例一】日本在研究了中日兩國(guó)制造業(yè)的對(duì)比后，得出一個(gè)結(jié)論：中國(guó)制造業(yè)生產(chǎn)一線7000萬(wàn)工人，平均月薪0.36萬(wàn)元RMB；日本制造業(yè)生產(chǎn)一線僅700萬(wàn)工人，而平均月薪1.4萬(wàn)元RMB，是中國(guó)的將近四倍。所以，日本對(duì)中國(guó)沒(méi)有任何優(yōu)勢(shì)。為此，日本計(jì)劃研發(fā)、生產(chǎn)和導(dǎo)入3000萬(wàn)臺(tái)可以 24小時(shí)工作（三倍于人）的工業(yè)機(jī)器人，相當(dāng)于增加了9000萬(wàn)制造業(yè)工人，而用于機(jī)器人的“平均月薪”僅為1.7萬(wàn)日元（合900元RMB）。這無(wú)疑將一舉扭轉(zhuǎn)日本制造業(yè)的工人劣勢(shì)。

事實(shí)上，最近五年到十五年，智能機(jī)器人、智慧制造和人工智能將席卷全球，改造一切傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，取代大量產(chǎn)業(yè)工人。據(jù)我所知：現(xiàn)在中國(guó)的大型企業(yè)，無(wú)論國(guó)營(yíng)、民營(yíng)還是外資，也都在全力研制機(jī)器人。比如富士康已經(jīng)準(zhǔn)備用100萬(wàn)機(jī)器人取代100萬(wàn)工人。所以，從就業(yè)的角度看，我們遇到的首當(dāng)其沖的問(wèn)題，就是智能機(jī)器排擠工人。那么，讓我們來(lái)具體看看，智能機(jī)器排擠的是哪些工人？

為了更清晰地說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)大家注意以下分析：

當(dāng)前，人類(lèi)的一切勞動(dòng)活動(dòng)可以簡(jiǎn)潔地從兩個(gè)維度來(lái)觀察：第一，以體能為主，還是以智能為主？第二，是規(guī)則性的，還是非規(guī)則性的？

如果以第一個(gè)條件為X 軸，以第二個(gè)條件為Y 軸，我們可以作出如下矩陣，以表示今天社會(huì)上實(shí)際存在的四個(gè)工作區(qū)域：

其中：第一區(qū)域?yàn)椋阂?guī)則性體能勞動(dòng)（圖中左下角）。從事這一區(qū)域工作的人員通常被稱(chēng)為藍(lán)領(lǐng)，是目前我國(guó)產(chǎn)業(yè)工人中人數(shù)最多的群體。但這種勞動(dòng)最容易被智能機(jī)器、智慧制造，包括各種各樣的產(chǎn)業(yè)機(jī)器人或服務(wù)機(jī)器人所完全取代。這一趨勢(shì)無(wú)可阻擋。我們必須認(rèn)清這一歷史潮流并作出相應(yīng)對(duì)策。

第二區(qū)域?yàn)椋阂?guī)則性智能勞動(dòng)（圖中右下角）。從事這一類(lèi)工作的人員通常被稱(chēng)為中低層員工或普通白領(lǐng)，他們是目前我國(guó)員工隊(duì)伍中人數(shù)僅次于第一區(qū)域的大群體。一方面，這一類(lèi)工作現(xiàn)在也面臨被人工智能、專(zhuān)業(yè)軟件、智能機(jī)器人大量取代的趨勢(shì)。其中包括了相當(dāng)一部分管理工作。（所以，現(xiàn)在歐美已經(jīng)流行這樣一種說(shuō)法：你能接受一位機(jī)器人老板嗎？）但是，另一方面，由于人工智能、智能機(jī)器和人造生命的發(fā)展，大量屬于人機(jī)接口、人機(jī)界面、人機(jī)協(xié)調(diào)，以及相應(yīng)的協(xié)調(diào)人與人關(guān)系的新職業(yè)、新崗位、新工作正大量被創(chuàng)造出來(lái)。同時(shí)，對(duì)越來(lái)越多的機(jī)器人的使用、管理、監(jiān)控、維護(hù)和修理等工作也發(fā)展起來(lái)，成為這一區(qū)域中產(chǎn)生的新工作的主體。所以，這一區(qū)域?qū)⒊蔀榻邮杖菁{從第一區(qū)域中排擠出來(lái)的大量勞動(dòng)者的主要領(lǐng)域。當(dāng)然，進(jìn)入這一區(qū)域的勞動(dòng)者都需要相應(yīng)的教育和訓(xùn)練，或者再教育和再訓(xùn)練。

第三區(qū)域?yàn)椋悍且?guī)則性智能勞動(dòng)（圖中右上角）：這一區(qū)域是至今無(wú)法被人工智能和人造生命取代的人類(lèi)專(zhuān)屬工作區(qū)域。其中的典型工作又可以分為：“專(zhuān)業(yè)性思考”和“復(fù)雜性對(duì)話”兩大類(lèi)。主要涉及到從零到一的原創(chuàng)性活動(dòng)；從一到N的準(zhǔn)原創(chuàng)性活動(dòng)；以及商業(yè)運(yùn)行模式或者社會(huì)制度規(guī)則的創(chuàng)造、組織和實(shí)現(xiàn)等活動(dòng)。這一區(qū)域的工作是人類(lèi)勞動(dòng)活動(dòng)中最精華的部分。這一區(qū)域的活動(dòng)覆蓋了科學(xué)家、政治家、發(fā)明家、創(chuàng)造家、創(chuàng)新式企業(yè)家、高級(jí)管理專(zhuān)家，以及多數(shù)藝術(shù)家的勞動(dòng)。從一定意義上說(shuō)，從事這一區(qū)域勞動(dòng)的人才的數(shù)量多少、水平高低和成果大小，決定了一個(gè)國(guó)家的軟實(shí)力。

第四區(qū)域，非規(guī)則性體能勞動(dòng)（圖中左上角）：這一領(lǐng)域也是至今幾乎無(wú)法被任何人工智能和人造生命取代的人類(lèi)專(zhuān)屬領(lǐng)域。不過(guò)我最近看到一個(gè)視頻，表演德國(guó)研制的一臺(tái)會(huì)打乒乓球的機(jī)器人手臂，已經(jīng)能和歐洲乒乓球冠軍對(duì)壘。但不知這個(gè)視頻的真實(shí)度如何，因?yàn)楫吘共皇枪_(kāi)比賽。會(huì)打羽毛球的機(jī)器人也在研制中，但現(xiàn)在看來(lái)也只能供初級(jí)陪練用。嚴(yán)格地說(shuō)，單純的、絕對(duì)的非規(guī)則性體能勞動(dòng)幾乎不存在。因?yàn)閺氖氯魏畏且?guī)則性的精巧活動(dòng)肯定需要強(qiáng)大的智能介入。所以，我們?cè)谶@里提出這一概念，現(xiàn)在更多是只具有理論意義。比如，對(duì)于足球、籃球，以及各項(xiàng)體能消耗巨大的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，你可以說(shuō)，它們是典型的非規(guī)則性體能勞動(dòng)。但是，如果由于這種劃分使人認(rèn)為貝克漢姆和科比沒(méi)有高超的智能，恐怕許多人難以認(rèn)同。而且，我們能夠想像在不久的將來(lái)，一批機(jī)器人頂級(jí)足球或籃球運(yùn)動(dòng)員活躍在球場(chǎng)上嗎？

從農(nóng)耕社會(huì)到工商社會(huì)，再到未來(lái)社會(huì)，人類(lèi)的歷史前進(jìn)步伐不可阻擋，但也是梯度推進(jìn)的。在過(guò)去近40年中國(guó)經(jīng)濟(jì)起飛過(guò)程中，數(shù)以?xún)|計(jì)的農(nóng)民進(jìn)城當(dāng)了工人，主要從事第一區(qū)域的規(guī)則性體能勞動(dòng)。而廣大城市居民則從這一區(qū)域中退出，進(jìn)入第二區(qū)域（規(guī)則性智能勞動(dòng)），也有少數(shù)人進(jìn)入第三區(qū)域（非規(guī)則性智能勞動(dòng)）。

在未來(lái)的三個(gè)五年計(jì)劃期間，這一歷史趨勢(shì)仍不會(huì)改變，只是采取了新的形態(tài)。智能機(jī)器人將進(jìn)入第一區(qū)域從事規(guī)則性體能勞動(dòng)，取代過(guò)去的農(nóng)村工。所以，這些農(nóng)民工只能轉(zhuǎn)而進(jìn)入第二區(qū)域去從事規(guī)則性智能勞動(dòng)領(lǐng)域（當(dāng)然不排除其中的佼佼者進(jìn)入第三區(qū)域）。那么，原來(lái)在第二區(qū)域內(nèi)從事規(guī)則性智能勞動(dòng)的大量城市勞動(dòng)者，他們的出路何在呢？顯而易見(jiàn)，他們中的大多數(shù)需要進(jìn)入第三區(qū)域，從事非規(guī)則性智能勞動(dòng)?，F(xiàn)在，許多人對(duì)當(dāng)前在城市地區(qū)開(kāi)展的人人創(chuàng)新、萬(wàn)眾創(chuàng)新活動(dòng)很不理解。但是，如果他們想明白了我們說(shuō)的這個(gè)道理，看懂了這一歷史趨勢(shì)，也許就能理解現(xiàn)在大力推進(jìn)創(chuàng)造創(chuàng)新活動(dòng)的必要性了。不努力進(jìn)入非規(guī)則智能型創(chuàng)新創(chuàng)造活動(dòng)領(lǐng)域，城市的人力資源還能到哪里去呀？

下面這個(gè)示意圖表明，作為原動(dòng)力的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，必然導(dǎo)致從事不同類(lèi)型的社會(huì)勞動(dòng)的人群將發(fā)生的兩種梯度推進(jìn)：向后迭代和向上迭代。

如果對(duì)這個(gè)梯度推進(jìn)的中國(guó)城鄉(xiāng)就業(yè)和職業(yè)更替變化趨勢(shì)能看得很清楚，那么，對(duì)我國(guó)教育應(yīng)當(dāng)如何發(fā)展，在全國(guó)范圍內(nèi)的教育又該如何進(jìn)行戰(zhàn)略布局，就應(yīng)當(dāng)心中有數(shù)了。

我國(guó)教育過(guò)去包括兩個(gè)主要部分：城市教育和鄉(xiāng)村教育。但是，近四十年來(lái)形成的中國(guó)新產(chǎn)業(yè)工人（即農(nóng)民工群體）及其子女，一直在大中城市及其邊緣集聚，他們不可能再回到過(guò)去的村莊，只能生活在城市郊區(qū)或者新形成的小城鎮(zhèn)。他們需要的主要是職業(yè)教育。他們是職業(yè)教育生源的主要來(lái)源。目前我國(guó)城鎮(zhèn)化運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，以及人口生育政策的調(diào)整（二胎化），在2030年前后會(huì)形成新的教育需求高峰。屆時(shí)中國(guó)將有80%的人口居住在城市。不同層次的人群都會(huì)強(qiáng)烈追求更加體面和尊嚴(yán)的勞動(dòng)和就業(yè)（這也是國(guó)際勞工組織的口號(hào)），也就必然追求更高質(zhì)量的城市教育、職業(yè)教育和鄉(xiāng)村教育。這將對(duì)2030年的中國(guó)教育提出巨大而嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

毫無(wú)疑問(wèn)，考慮2030年的教育首先離不開(kāi)我們說(shuō)的：“人工智能、智慧生產(chǎn)、智能機(jī)器人，以及生物技術(shù)和基因工程將成為未來(lái)生產(chǎn)力的主體”這個(gè)大背景。我們只能在這個(gè)大背景下想清楚，我們到底要讓全國(guó)城鄉(xiāng)的孩子“學(xué)什么、怎么學(xué)、為什么而學(xué)”。

【案例二】據(jù)悉，在阿爾法狗戰(zhàn)勝李世石的激勵(lì)下，世界各國(guó)機(jī)器人研發(fā)機(jī)構(gòu)都提出了自己明確的挑戰(zhàn)對(duì)決目標(biāo)。其中，特別引人興趣的是：1，華盛頓大學(xué)圖靈中心開(kāi)發(fā)的美國(guó)考試機(jī)器人，其目標(biāo)是在美國(guó)高中生物考試中取得滿(mǎn)分（100分）。據(jù)說(shuō)目前已經(jīng)能夠達(dá)到60分。2，日本國(guó)立情報(bào)學(xué)研究所開(kāi)發(fā)的日本高考機(jī)器人，其目標(biāo)是考入東京大學(xué)。據(jù)說(shuō)目前也能夠達(dá)到錄取標(biāo)準(zhǔn)的一半以上水平。3，中國(guó)科委有關(guān)部門(mén)立項(xiàng)，科大訊飛、清華、北大、中科院等參與研制的類(lèi)人答題機(jī)器，近期目標(biāo)是通過(guò)高考進(jìn)入一本學(xué)校，而不太遠(yuǎn)的遠(yuǎn)期目標(biāo)則是超越 95%以上的孩子，考上清華北大。

顯然，如果從阿爾法狗戰(zhàn)勝李世石的經(jīng)驗(yàn)看，考試機(jī)器人要實(shí)現(xiàn)的這些目標(biāo)一點(diǎn)都不難。因?yàn)楦鲊?guó)高考試題答案的擇和變化范圍根本不可能和圍棋同日而語(yǔ)。所以，我們應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到，今后，“應(yīng)試教育”一點(diǎn)意義都沒(méi)有了！培養(yǎng)會(huì)背書(shū)、會(huì)考試的學(xué)生還有什么用？他們甚至根本不是機(jī)器人的對(duì)手！我們要徹底改變各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的教育方向和教學(xué)方法。完全擯棄只能適應(yīng)前工業(yè)時(shí)代的那一套以文論為中心、以記憶復(fù)述為主要方法的教育理念。對(duì)工商時(shí)代的先進(jìn)教育理念，要積極地、有選擇的吸取。比如對(duì)美國(guó)盛行的STEAM的理念，其中有許多目標(biāo)導(dǎo)向、實(shí)際有效的東西。不過(guò)美國(guó)的這套標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)在也暴露出難以完全適應(yīng)時(shí)代迅速發(fā)展的弱點(diǎn)。所以，更重要的是：我們要面向未來(lái)，深刻觀察，高度概括時(shí)代特點(diǎn)和文明發(fā)展方向，抓住未來(lái)文明的基本特征，找到創(chuàng)建新型教育的突破口和關(guān)鍵點(diǎn)。

我最近與多位產(chǎn)業(yè)和職業(yè)專(zhuān)家多次討論，深感面對(duì)存在大量未知因素的未來(lái)時(shí)代和未來(lái)文明，我們需要一個(gè)教育觀念的根本改變。這就是：教育的核心任務(wù)是幫助人構(gòu)建起符合時(shí)代精神的思維方式，而不是教授具體內(nèi)容。歷史地看，農(nóng)耕時(shí)代需要的是一種文論思維方式，所以最重要的是讀經(jīng)史子集、做八股文章。工業(yè)時(shí)代需要的是一種產(chǎn)業(yè)思維方式，所以“學(xué)好數(shù)理化、走遍天下都不怕?！倍磥?lái)時(shí)代是數(shù)字技術(shù)時(shí)代，人們最需要的是一種數(shù)碼思維方式。所以必須從小就讓所有的孩子熟悉 0、1概念、接觸計(jì)算機(jī)程序和計(jì)算機(jī)編碼，對(duì)數(shù)碼空間有充分的感性認(rèn)識(shí)和想象能力，非如此，難以培養(yǎng)出最能適應(yīng)新時(shí)代的人力資源。

無(wú)數(shù)事實(shí)讓我們已經(jīng)看得很清楚，不論在哪個(gè)層面上，具有數(shù)碼思維方式（亦稱(chēng)“數(shù)碼基因”）的人，總比較適應(yīng)新的時(shí)代和新的趨勢(shì)。比如：世界上影響最大的、引領(lǐng)方向的頂級(jí)創(chuàng)新企業(yè)的創(chuàng)始人：比爾蓋茨、喬布斯、扎克伯格、馬斯克、拉里佩奇和謝爾蓋布林等等，本人都有深厚的計(jì)算機(jī)技術(shù)背景，也就是“數(shù)碼基因”。而且他們的事業(yè)都起步于計(jì)算機(jī)編程。至今相對(duì)落后的大國(guó)印度，由于從小學(xué)就抓了普及計(jì)算機(jī)知識(shí)、計(jì)算機(jī)使用和計(jì)算機(jī)編程等，他們培養(yǎng)的新生勞動(dòng)力有很強(qiáng)的“數(shù)碼基因”，大量人員從事全球計(jì)算機(jī)軟件外包工作，還有大批人才直接進(jìn)入美國(guó)高科技公司，現(xiàn)在谷歌、微軟等企業(yè)的總裁都由印度人擔(dān)任。硅谷科技公司高管和技術(shù)領(lǐng)軍人物中，印度人已經(jīng)占到三分之一。印度總理莫迪去年造訪硅谷時(shí)居然有五萬(wàn)印度人報(bào)名參加他的歡迎會(huì)，由于場(chǎng)地等原因，最后來(lái)了一萬(wàn)八千人。所以他敢在硅谷夸下?？谡f(shuō)：21世紀(jì)屬于印度！

由于人工智能和智慧制造的發(fā)展，大量新產(chǎn)生的職業(yè)、崗位和工作都和計(jì)算機(jī)使用、計(jì)算機(jī)控制和計(jì)算機(jī)編程密切相關(guān)。人類(lèi)新一輪的生產(chǎn)力釋放，已經(jīng)從材料、能源領(lǐng)域，進(jìn)入信息和生命領(lǐng)域。過(guò)去看似與計(jì)算機(jī)不相干的生物科學(xué)，最終都可能歸結(jié)為：生命基因作為一種軟件密碼的破譯和排序這樣一個(gè)數(shù)碼問(wèn)題。顯然，一直平行發(fā)展的數(shù)碼技術(shù)和生物技術(shù)的緊密融合，正在成為人類(lèi)新科技不可阻擋的前鋒。據(jù)此，關(guān)于教育，我的具體建議就是：

第一，在文明和歷史的轉(zhuǎn)折關(guān)頭，教育的指導(dǎo)思想要注重幫助人們構(gòu)建起符合新的時(shí)代精神的新思維方式。數(shù)碼思維方式將取代傳統(tǒng)的文論思維方式和產(chǎn)業(yè)思維方式，成為新時(shí)代人力資源的核心思維方式。為一代新人培育“數(shù)碼基因”是教育的重要使命和目標(biāo)。

一定要在城鄉(xiāng)教育中，從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始就讓孩子們接觸計(jì)算機(jī)、使用計(jì)算機(jī)、習(xí)慣計(jì)算機(jī)技術(shù)，掌握計(jì)算機(jī)編程。注意：這是一個(gè)關(guān)鍵切入點(diǎn)！當(dāng)然，這種計(jì)算機(jī)教育一定不能再是封閉的、生硬的、死記硬背的；相反應(yīng)當(dāng)是活潑的、開(kāi)放的、自由創(chuàng)造的、高度激發(fā)孩子熱情和興趣的。一定要讓孩子通過(guò)計(jì)算機(jī)編程來(lái)表達(dá)自己的藝術(shù)想像力和無(wú)限創(chuàng)造性。讓他們真正建立對(duì)數(shù)碼世界的直覺(jué)和理性。

當(dāng)然，這并不是說(shuō)，我們過(guò)去提出的核心能力的概念，以及核心素質(zhì)的概念就完全過(guò)時(shí)了，一切都要推倒重來(lái)。而是說(shuō)，要在新的條件下深化過(guò)去的核心能力和核心素質(zhì)概念。比如：就認(rèn)知和表達(dá)來(lái)說(shuō)：一個(gè)人“數(shù)碼基因”的形成不僅僅靠對(duì)數(shù)碼技術(shù)的認(rèn)知與表達(dá)，還要靠對(duì)自身的認(rèn)知與表達(dá)，對(duì)環(huán)境和工作的認(rèn)知與表達(dá)，對(duì)合作和組織的認(rèn)知與表達(dá)，對(duì)時(shí)空和歷史的認(rèn)知與表達(dá)，甚至對(duì)地球和宇宙的認(rèn)知與表達(dá)等。此外，我們過(guò)去提出的，每一個(gè)孩子與生俱來(lái)，應(yīng)當(dāng)受到我們的教育特別保護(hù)和鼓勵(lì)的：自信力、同情心、好奇心、想像力、獨(dú)立思考能力和批判挑戰(zhàn)精神等，仍然是教育最重要的內(nèi)容。我們只有把以上各個(gè)要素有機(jī)的綜合結(jié)合起來(lái)，才能把大多數(shù)孩子真正培養(yǎng)成自覺(jué)的終身學(xué)習(xí)者、思考者、交流者、批判者、探索者，成為創(chuàng)新創(chuàng)造的不懈的追求者。

第二，鄉(xiāng)村教育、小城鎮(zhèn)教育和職業(yè)教育要有一個(gè)大的跨躍式發(fā)展，從培養(yǎng)受教育者的文論思維方式，可以跨躍產(chǎn)業(yè)思維方式，直接發(fā)展成為以培養(yǎng)受教育者的數(shù)碼思維方式為主要目標(biāo)的教育。為未來(lái)時(shí)代培養(yǎng)大量適應(yīng)規(guī)則性智能勞動(dòng)、擁有“數(shù)碼基因”的勞動(dòng)者。顯而易見(jiàn)，在這幾類(lèi)教育中，上述對(duì)環(huán)境和工作的認(rèn)知與表達(dá)，對(duì)合作和組織的認(rèn)知與表達(dá)，以及對(duì)孩子的態(tài)度、技能、行動(dòng)力的培養(yǎng)和造就，有特別重要的意義。還需要強(qiáng)調(diào)，實(shí)驗(yàn)型課程應(yīng)當(dāng)占據(jù)這幾類(lèi)教育的重要位置。

第三，城市教育和高等教育同樣要堅(jiān)持培養(yǎng)受教育者的數(shù)碼思維方式，這兩類(lèi)學(xué)校要躍升成為更多以培養(yǎng)研究性、創(chuàng)造性、創(chuàng)新性人才為主要目標(biāo)的教育。培育出更多掌握了非規(guī)則性認(rèn)知技能、擁有“專(zhuān)業(yè)性思考”和“復(fù)雜性對(duì)話”的高超本領(lǐng)的人。在這兩類(lèi)教育中，對(duì)時(shí)空和歷史的認(rèn)知與表達(dá)，對(duì)地球和宇宙的認(rèn)知與表達(dá)，以及對(duì)孩子的概念整合能力、反思審辨能力、批判創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，具有更重要的意義。在這兩類(lèi)教育中，探究型課程的位置應(yīng)當(dāng)大大加強(qiáng)。

這個(gè)世界發(fā)展變化越來(lái)越快，只要回想2015年最熱門(mén)的那些職業(yè)、工種和工作，在2001年根本不存在。因?yàn)橹芜@些職業(yè)、工種和工作的科技平臺(tái)（比如數(shù)字移動(dòng)互聯(lián)平臺(tái)……）是在最近不到十年之內(nèi)才產(chǎn)生的。所以，我們今天也完全無(wú)法預(yù)測(cè)2030年的勞動(dòng)力市場(chǎng)上到底需要從事什么職業(yè)、工種和工作的人才和員工。然而，盡管對(duì)15年后的職業(yè)、工種和工作我們一無(wú)所知；但是我們?nèi)匀荒軌驕?zhǔn)確描繪出這種變動(dòng)的趨勢(shì)。

同樣，對(duì)教育部門(mén)來(lái)說(shuō)也是這樣。你們可能完全無(wú)法預(yù)測(cè)2030年教育所需要的具體內(nèi)容會(huì)是什么；但是教育部門(mén)也能夠根據(jù)這種變動(dòng)趨勢(shì)，預(yù)測(cè)出在新的產(chǎn)業(yè)背景下，應(yīng)當(dāng)提供給受教育者什么樣的思維方式、認(rèn)知方法和核心技能，讓他們能游刃有余地面對(duì)未知的新世界。

本文轉(zhuǎn)載自微信公眾號(hào)“陳老宇”，作者陳宇，人力資源和社會(huì)保障部中國(guó)就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心原主任，中國(guó)就業(yè)促進(jìn)會(huì)原副會(huì)長(zhǎng)。