編者按：涿鹿教改的失敗、教科局長郝金倫“悲壯”辭職的消息一傳出，便被輿論解讀為保守勢力、社會偏見對于進(jìn)步教改的一次“圍剿”。（芥末堆曾報道）

孤膽英雄？在連篇累牘的報道下，郝金倫已儼然被塑造成了一個“與保守勢力決不妥協(xié)”的衛(wèi)道士。而關(guān)于涿鹿教改的具體細(xì)節(jié)，關(guān)注的人又太少……

芥末堆 吉吉、寧寧 8月5日

如今的涿鹿教育信息網(wǎng)首頁仍掛著不少有關(guān)于教改的內(nèi)容，而辭職后的教科局長郝金倫，依然在朋友圈里接二連三地更新著有關(guān)于教育的消息。

涿鹿，這個剛剛經(jīng)歷了一場教改風(fēng)波的河北縣城，看起來似乎已經(jīng)回歸平靜。而就在幾天之前，郝金倫一封“雖千萬人吾往矣”的辭職信，著實讓這個小城引起了不小的關(guān)注。

郝金倫教改三年，家長多次聚眾抗議

郝金倫：憤怒上街游行的人圍攻政府，聲嘶力竭打條幅

涿鹿縣：全面叫停全縣中小學(xué)“三疑三探”課堂教學(xué)模式

2013年8月，40歲的郝金倫正式出任涿鹿縣教科局長、黨委書記。2014年上半年，經(jīng)過考察后，逐鹿縣引進(jìn)了河南西峽的課堂教學(xué)模式——三疑三探，開始了新一輪的教改。三疑三探設(shè)有四個教學(xué)環(huán)節(jié)：設(shè)疑自探、解疑合探、質(zhì)疑再探、拓展運(yùn)用，體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

2014年下半年開始，涿鹿縣開始在全縣四年級以上全面鋪開三疑三探。

2015年6月，在三疑三探全面鋪開之后，教育部門與家長的矛盾第一次大規(guī)模爆發(fā)了。三疑三探這一模式引起來不少家長的反對，家長們開始組織鬧事，最終在開了一場1000多人的家長會后，涿鹿縣叫停了實驗小學(xué)、涿鹿縣初級中學(xué)兩所學(xué)校的教改。

從那之后，家長與教育部門的矛盾似乎一直未曾停止。7月5日，“憤怒上街游行的人圍攻政府，聲嘶力竭打條幅”，200多名家長走上街頭，要求罷免郝金倫，當(dāng)天，涿鹿縣全面叫停全縣中小學(xué)“三疑三探”課堂教學(xué)模式。

之后，教科局長郝金倫提出辭職，在其辭職信中提到，涿鹿縣部分家長認(rèn)為課改后課堂上老師講課不足，希望恢復(fù)到“滿堂灌、題海戰(zhàn)術(shù)、考試排名”等傳統(tǒng)模式上去。辭職信對此進(jìn)行了解釋和批駁。辭職信中還談到，其辭職的重要原因是當(dāng)?shù)亟型Ａ私逃母锕ぷ鳌Ｗ詈?，辭職信以“青山遮不住，畢竟東流去！后會有期！”作為結(jié)束。

家長擔(dān)憂：孩子們的競爭對手是衡中，乃至整個河北

郝金倫：我們要讓孩子擁有的不是大學(xué)文憑，是戰(zhàn)勝苦難的人生智慧。

補(bǔ)課老師：給這些孩子補(bǔ)課可費(fèi)勁了，感覺他們在學(xué)校里都沒學(xué)到東西。

對于三疑三探被叫停，三竿小學(xué)五年級的學(xué)生孫瀚情緒有些糾結(jié)，因為對于這一模式，他其實是很喜歡的。

“上課的時候，同學(xué)會給講很多課堂上沒有的東西，我喜歡聽他們講。”他說道，然而，“在學(xué)到課外知識”的同時，他也面臨著一個尷尬的問題，成績下降了，只能通過補(bǔ)習(xí)班來提升成績。

于是，孫瀚便有了這樣的心理，雖然喜歡三疑三探的課堂教學(xué)模式，但是由于老師講的更貼近課本，更加清楚，于是他更希望老師來講課。

在收集中，芥末堆發(fā)現(xiàn)像孫瀚這樣既喜歡三疑三探模式，卻又希望能聽老師講課的同學(xué)有不少，這些學(xué)生無疑是糾結(jié)的，然而比他們更糾結(jié)的卻是學(xué)生家長。

在涿鹿幾天的收集中，實驗小學(xué)五年級學(xué)生家長高女士的話給芥末堆留下了十分深刻的印象：“沒人愿意孩子學(xué)習(xí)學(xué)得那么辛苦，但我們面對的競爭對手卻是被衡中模式籠罩的整個河北?！?/p>

涿鹿縣是河北省貧困縣，農(nóng)業(yè)是他們的支柱產(chǎn)業(yè)。據(jù)介紹，在涿鹿縣，80%以上的人口均是農(nóng)民，而全縣經(jīng)濟(jì)收入的80%以上來自農(nóng)業(yè)。在這樣一個縣城，高考成了很多學(xué)生從農(nóng)村走向城市的希望。

而涿鹿縣卻也不得不面對這樣一個尷尬的局面，在衡中模式下，河北省高考的競爭壓力是巨大的。

據(jù)統(tǒng)計，全國統(tǒng)一試卷的26個省份中，河北高分考生人數(shù)遙遙領(lǐng)先，某些省份的高考狀元甚至難進(jìn)河北的前一百名。今年，在滿分750分的情況下，上700分考生168人，比2015年多出了近百人。這意味著，去年能上清華北大分?jǐn)?shù)，今年就只能上排名前10的名校了。

面對如此巨大的升學(xué)壓力，想要讓孩子們通過高考走向城市的家長們內(nèi)心無疑是煎熬的。

“三疑三探的模式是好的，但不考試（芥末堆收集后證實只是減少考試次數(shù)）、不排名怎么知道孩子的狀況。而且對于小學(xué)生而言，老師講都不一定聽得進(jìn)去，你讓學(xué)生講他就更聽不進(jìn)去了?！备吲空f。

高女士告訴芥末堆，因為孩子在課堂上學(xué)不到什么東西，所以她孩子所在的班，大多數(shù)的家長給孩子報了課外輔導(dǎo)班?！把a(bǔ)課老師跟我說，給這些孩子補(bǔ)課可費(fèi)勁了，感覺他們在學(xué)校里都沒學(xué)到東西?！?/p>

在涿鹿，從小學(xué)開始補(bǔ)課似乎已經(jīng)成了一種風(fēng)氣。走在涿鹿縣城的大街上，每走幾步就能發(fā)現(xiàn)一家小型民辦輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，甚至連文具店門口都貼了招聘老師的啟示。

（鼓樓小學(xué)附近的一條200米左右的街上，有五六家輔導(dǎo)班，其中一家文具店門口，都掛著招聘老師的海報）

“我們班有很多同學(xué)都在上補(bǔ)習(xí)班，因為我們要跟整個河北省比，學(xué)業(yè)壓力真的比較大。”涿鹿中學(xué)的高三學(xué)生朱祺如是說。

一位培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的李姓老師告訴芥末堆，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)近幾年來一直都有，作為老師但同時也是學(xué)生家長的她坦言，家長為什么器重分?jǐn)?shù)，因為面對高考，現(xiàn)在的大趨勢仍是應(yīng)試教育，家長也沒辦法，很多涿鹿的孩子只能通過高考這一條路走出去。所以才會一直以來有那么多輔導(dǎo)班的存在。

學(xué)生成績的兩級分化愈加嚴(yán)重

郝金倫：今年涿中高考成功實現(xiàn)翻番目標(biāo)，我覺得我們所有學(xué)校形勢一片大好。

涿鹿縣教育部門：今年高考成績的進(jìn)步，三疑三探起不了決定作用。

朱祺的整個高二，都是在三疑三探中度過的。

高二一年，他們班的成績進(jìn)步明顯。當(dāng)芥末堆正在感慨三疑三探確有成效的時候，朱祺的話卻讓我有點(diǎn)吃驚：“這個我感覺和三疑三探關(guān)系不是很大，進(jìn)步應(yīng)該是因為高二壓力比較大，所以大家學(xué)習(xí)努力了。”

做出這樣的判斷原因在于，當(dāng)班主任在班會上宣布由于三疑三探這一模式不太適用于教學(xué)，所以將被取消的時候，他們班的大部分同學(xué)還是比較高興的。

涿鹿中學(xué)的初三學(xué)生姜瑤的心態(tài)與朱祺班上的大多數(shù)同學(xué)恰恰相反，大半個月前，當(dāng)?shù)弥昧艘荒甓嗟娜扇綄⒈唤型５臅r候，她感到有些郁悶。

三疑三探模式下，學(xué)生可自己進(jìn)行提問和講解。而在課堂上，作為副組長的姜瑤經(jīng)常被選作代表參與展題和講題環(huán)節(jié)?！斑@種形式，上課不會想睡覺了，而且一周還能上臺發(fā)言好多次，能鍛煉自己?！苯幷f，此外，不懂的題老師講不好意思多問，同學(xué)講就能一遍一遍地問。

“同學(xué)講和老師講根本就不一樣，老師講的比同學(xué)講的清楚多了。”對于姜瑤的說法，同班同學(xué)林凡提出了異議。

林凡向芥末堆抱怨道：“大家一般把問題給組長，由組長提問，但由于時間有限，很多時候組長提的都是自己想知道的問題，一堂課結(jié)束，組員還是得不到自己想要的答案?！?/p>

林凡的觀點(diǎn)也得到了同學(xué)陳一的認(rèn)同，“我們一個班五六十個人，分了七八組，但每次上去講的基本都是固定的幾個人，對我們這些臺下的同學(xué)來講，上課效果不太好。”陳一坦言，在這樣的狀態(tài)下，他的成績退步十分明顯，感覺上課學(xué)不到東西，只能在外面報名輔導(dǎo)班進(jìn)行學(xué)習(xí)。

從他們的爭論中，芥末堆發(fā)現(xiàn)了一個事實：初高中生中，一般成績較好的學(xué)生會較喜歡這一模式，并且在學(xué)習(xí)過程中成績越來越好，成績較差的學(xué)生，反而不喜歡這一模式，并且成績逐漸變差。正如林凡所說的：“班里同學(xué)的兩級分化越來越嚴(yán)重了?！?/p>

一位有著幾十年教學(xué)從業(yè)經(jīng)驗的語文老師認(rèn)為，三疑三探有利有弊，“對于一些成績好學(xué)生，培養(yǎng)他自主學(xué)習(xí)的能力，或者是他的一種自己懂思考，懂得怎么去學(xué)習(xí)是有好處的，冒尖的孩子適合這種方法。但對于一些中等生和成績較差的學(xué)生來說，他根本跟不上，以至于好的越來越好，差的越來越差?！?/p>

有人因為三疑三探成績進(jìn)步了，有人卻也因為三疑三探退步了，那么今年涿鹿縣的高考成績，究竟與三疑三探的關(guān)系如何呢？“我只能說，對于高考成績的進(jìn)步，三疑三探起不了決定作用，肯定是由多種因素促成的。”涿鹿縣教育部門相關(guān)負(fù)責(zé)人說。

這位不愿意透露姓名的負(fù)責(zé)人告訴芥末堆，這一屆的高三畢業(yè)生，高一時用的“三環(huán)五步”（即另一種課堂教學(xué)模式），高二才用三疑三探，高三時就是以考試增分為目標(biāo)，所以在他看來，今年考好的原因是因為涿鹿縣重視教育，加大了對教育的投入，這是一個長期的效應(yīng)。

（7月27日之前，涿鹿縣的幾條大道上，掛著不少與高考相關(guān)的橫幅）

在百度貼吧涿鹿中學(xué)吧里，芥末堆也看到有關(guān)于“近兩年涿鹿中學(xué)高考成績不錯，與‘三疑三探’教學(xué)模式關(guān)系大嗎”的討論。在23條回復(fù)中，有14條表示沒有關(guān)系，只有一人回復(fù)表示“有吧，可能對這個寄予了希望，然后就更努力，成績好是自然的?！?/p>

校長、老師，迫于壓力推行課改？

郝金倫：在改革的道路上，只有我和幾十位校長，還有一部分力挺我們的老師。

校領(lǐng)導(dǎo)：傳統(tǒng)的方式對老師來說非常舒服，推進(jìn)課改，可能造成教師職業(yè)的倦怠。職業(yè)倦怠產(chǎn)生以后，教師對推行的這個改革持抵抗的心理。

“在三疑三探的討論環(huán)節(jié)，班里很多同學(xué)都在閑聊，老師也不怎么管我們，最多只是大家聲音太大了的時候，老師說你們小聲點(diǎn)?！惫臉切W(xué)五年級的學(xué)生趙哲說。

在教改中，老師和學(xué)校既是連接教育部門和家長之間重要的一環(huán)，也是三疑三探這一模式的實行者，而教育部門和家長所產(chǎn)生的誤解與矛盾，以及三疑三探模式在涿鹿的失敗，很大程度上與老師和學(xué)校這一環(huán)節(jié)在教改中的“脫臼”有些關(guān)系。

除了趙哲說的老師上課不管之外，包括此前提到的，上臺發(fā)言的永遠(yuǎn)都是那幾個人等，這些或許都是在教改的過程中，在老師和學(xué)校這一環(huán)節(jié)，存在的問題。

“學(xué)校里邊強(qiáng)制去推，校長說是局長讓推的，校長沒有跟老師們講清楚三疑三探到底有什么好處。但是要想讓老師真正推動下去，必須深入去研究，但是現(xiàn)在的校長們有幾個會深入研究。那位不愿意透露姓名的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)說。

他告訴芥末堆，傳統(tǒng)的方式對老師來說非常舒服，推進(jìn)課改，可能造成教師職業(yè)的倦怠。職業(yè)倦怠產(chǎn)生以后，教師對推行的這個改革持抵抗的心理。“很多老師在推進(jìn)時就認(rèn)為這就是一種形式，覺得是迫于領(lǐng)導(dǎo)的壓力而做的，所以從上到下不是在正面宣傳三疑三探的好處，而是每天讓他不斷學(xué)習(xí)、不斷研究，他的舒服感受到?jīng)_擊，這個時候他就不會深入去研究三疑三探，就流于形式。”他說。

在他看來，三疑三探是想讓老師、校長們致力于自己的改革，即便老師和校長們自己不去推動，但也不應(yīng)該有反對的聲音，可是這一步做的十分艱難。“改革的成敗，很大程度上取決于校長和老師?！彼缡钦f。

失敗探因：一刀切？走得太快？

郝金倫：社會上廣泛說的三疑三探課老師不講課，我想和大家說，三疑三探課也是要講課的，不過是老師在該講的時候講。

涿鹿縣教育部門：我們從推行開始就沒有好好跟家長解釋過這個模式，這次教改，我們走得太急了。

“老師不講課，讓學(xué)生講，學(xué)生本來就不懂，還講課，聽的人肯定不懂了。”在逐鹿縣的一家桃酥店里，芥末堆和老板聊起了有關(guān)于三疑三探的事情，這位小學(xué)生的家長顯得十分不滿。

而在此后幾天的收集中，芥末堆從家長口中聽到的對于三疑三探的認(rèn)識，最多的便是“老師不講課，讓學(xué)生講”。

三疑三探明明包含設(shè)疑自探、解疑合探、質(zhì)疑再探等多個環(huán)節(jié)，為什么到了家長那卻成了簡單粗暴的“老師不講課，讓學(xué)生講了”呢？

“我們從推行開始就沒有好好跟家長解釋過這個模式，所以很多家長都不太懂這個?！变寐箍h教育部門一位經(jīng)歷了這三年教改的工作人員說。

這樣也就可以理解為何這個看起來還不錯的教改，會引來那么多家長的反對。

正如涿鹿縣一位不愿意透露姓名的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)所說的：“我們這個縣區(qū)周邊很多家庭條件還不是太好，所以家長的思想還是很難解放的。我覺得最主要的問題還不是出在家長方面，而是老師們沒有正面宣傳和引領(lǐng)。沒有深入與家長溝通、解釋，這樣做是可以提高成績的?！?br/>

在一個班級里，優(yōu)等生畢竟占據(jù)少數(shù)，多數(shù)是成績中等和成績較差的學(xué)生，而正如前文提到的，在“三疑三探”的模式下，很少上臺發(fā)言的這部分學(xué)生的成績，并未進(jìn)步。

對大多數(shù)學(xué)生來講，教改效果并非立竿見影，而在將這個模式簡單理解為“老師不講課，讓學(xué)生講”這一形式的前提前，家長必然不會看好這樣的教改。

在對家長這一環(huán)節(jié)的處理上，我們也發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)，涿鹿縣的這一輪教改似乎有些操之過急了。

“我們走得太急了?！痹谂c逐鹿縣教育部門那位不愿意透露姓名的相關(guān)負(fù)責(zé)人交談時，這句話他說了一遍又一遍。

芥末堆了解到，三疑三探并非涿鹿縣的首次教改，早在上世紀(jì)80年代，涿鹿縣就開始了關(guān)于教改的探索。

在三疑三探之前，涿鹿縣上一輪改革開始于2010年，在高中開展了“三環(huán)五步”綠色課堂。

此前的幾輪教改似乎都開展地較為順利，那么為什么到了三疑三探，會遭遇這樣的挫折呢？

對比此前一輪的“三環(huán)五步”，這一模式從2010年到2013年，在借鑒山東昌樂二中經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，用了三年的時間進(jìn)行探索后，仍未大面積展開，而三疑三探從2014年下半年開始逐步推進(jìn)，到了2015年6月，基本已全面鋪開，并未經(jīng)過充分試驗。

在2015年6月的風(fēng)波之后，教育部門卻并沒有反思家長抗議的緣由，總結(jié)之前的經(jīng)驗，而是繼續(xù)向前推進(jìn)?！巴频?月5號，真的推不動了，就叫停了三疑三探?！苯逃块T相關(guān)負(fù)責(zé)人說，如今想來，教改這方面應(yīng)該積極穩(wěn)妥的推進(jìn)，而不能走得太急。

除了走得太快之外，涿鹿縣這一輪教改的挫折，或許還與“一刀切”有關(guān)。

涿鹿縣曾經(jīng)開展過一項名為“蛋奶工程”的計劃，給每個孩子每天提供一個雞蛋和一袋牛奶。然而，工程展開后，主管部門卻發(fā)現(xiàn)了一個問題，雞蛋和牛奶雖然很有營養(yǎng)，但并不是所有孩子都喜歡雞蛋和牛奶，有些孩子根本不吃這兩樣?xùn)|西。

這一輪三疑三探的教改，與蛋奶工程有些相似。三疑三探的模式雖好，但并不是所有年齡段的學(xué)生和所有功課都適用，大面積鋪開，“有些一刀切了。”涿鹿縣教育部門相關(guān)負(fù)責(zé)人說。

“我們的主要學(xué)科用的幾乎都是三疑三探，但我感覺不是每個老師都適合這個模式，有些老教師，習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，他對這種模式不適應(yīng)，反而影響了效果。”涿鹿中學(xué)的高中生朱祺說。

在涿鹿縣教英語的王力也反應(yīng)：“要說三疑三探，對英語這門語言來說，不太好用，英語和其它科目不太一樣，對孩子來說比較陌生，有好多需要背的內(nèi)容，這點(diǎn)上三疑三探是沒太大作用的。”

“英語閱讀課，可以讓學(xué)生讀完課文適當(dāng)提一些問題，進(jìn)行解答，解答不了的，讓老師再解答，做補(bǔ)充。但是英語課里邊畢竟有聽說課，這個就沒法用了。總的來說，三疑三探在英語里的試用范圍較小?！蓖趿Ρ硎荆扇降淖饔?，要因科而異，不能全面的肯定，也不能全面的否定，根據(jù)不同的學(xué)科、不同的內(nèi)容靈活運(yùn)用，才能達(dá)到好的效果。

橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳

郝金倫說：是陰謀阻斷了這場改革，有些人覺得影響穩(wěn)定，所以叫停了教改。

某主課老師說：“這次改革給我們后面教學(xué)提供了一個很大的經(jīng)驗和思路，但任何一個教學(xué)模式的推廣，以及它產(chǎn)生的實際效果，它都是需要實踐的。”

“我們不能否定這種改革，說它是沒有效的，不能一棍子打死，我們要看到它給我們帶來的思維，給我們后面教學(xué)提供了一個很大的經(jīng)驗和思路?！蹦持髡n教師徐慶如是說。

三疑三探的模式，能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自主解決問題的能力，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而此前，河南西峽等地這一模式的成功，也證明了三疑三探模式的有效性。而涿鹿三疑三探的被叫停，在感到可惜的同時，也能從中的點(diǎn)經(jīng)驗和教訓(xùn)。

正如“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”的道理一樣，因為地域環(huán)境特征等差異，引入一個成功的模式，依然需要經(jīng)過試驗與實踐，根據(jù)地域特色進(jìn)行探索改進(jìn)后再穩(wěn)妥地大范圍推廣。如果復(fù)制過來后，直接大面積進(jìn)行鋪開，顯然存在一定隱患。

教改涉及到學(xué)生、家長、老師、學(xué)校、教育部門的多方利益。雖然教改的中心是學(xué)生，但畢竟這個圈里的人都是教改的一部分，必須協(xié)調(diào)好各方的關(guān)系，協(xié)同合作，任何一方的“脫臼”，都會影響教改的效果。

比如，要讓家長對教改的模式有個深刻的理解，而不是以訛傳訛；老師和學(xué)校是教改中至關(guān)重要的一環(huán)，教改能否成功，老師和學(xué)校的執(zhí)行程度很重要，因此，打通老師和學(xué)校這一步很重要。

此外，老師學(xué)校奮斗在教育的第一線，對于教育，他們都是行家里手，與教育部門相比，或許他們更了解當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況，所以在改革過程中，教育部門也應(yīng)過聽取老師和學(xué)校的意見，給予老師和學(xué)校適當(dāng)?shù)淖灾鳈?quán)，在可以應(yīng)用新模式的領(lǐng)域進(jìn)行改革，同時因材施教，而不是一刀切，讓所以人都運(yùn)用同一個模式。

在收集中，也有人提到關(guān)于涿鹿教改失敗的原因還有一些政治上的特殊原因，“郝局長在改革中觸犯了很多人的利益，有一些人的利益受到了損傷，就借課改為理由對他進(jìn)行人身攻擊?！倍陆饌愐苍谵o職心中提到：“三年以來我郝金倫樹敵很多，比如說兩年前我阻止了幾十名所謂領(lǐng)導(dǎo)寫條子的孩子去實小上學(xué)，把條子全部退回去；我阻止了若干教師通過某些領(lǐng)導(dǎo)要調(diào)回縣城的要求，堅持要考試……此次風(fēng)波是幾十名不明真相的群眾打先鋒，我得罪過的一些人幕后操縱。”

“這個模式雖然停了，但疑探思維是教學(xué)的主流?！睂τ诮谈模鞈c表示，無論是曾經(jīng)的三環(huán)五步，還是如今的三疑三探，它們很重要的一點(diǎn)是給老師們在教學(xué)中引入了一種新的思維，給教學(xué)方法上提供了一個新的技巧和要求。

改革從來都不是一帆風(fēng)順的，但推動社會進(jìn)步的改革必不可少。對于很難有立竿見影效果的教改，套用徐慶老師的一句話來說就是：“任何一個教學(xué)模式的推廣，以及它產(chǎn)生的實際效果，它都是需要實踐的?！?br/>

慢一點(diǎn)，再慢一點(diǎn)，或許涿鹿的教改就不會是如今的局面。

（文中所有名字均為化名）

附：郝金倫接受《新京報》專訪

“我感到非常孤獨(dú)”

新京報：為什么要辭職？

郝金倫：面對這么大的阻力，沒有人支持，已經(jīng)不具備教改土壤了，我不想干了。

涿鹿的教改應(yīng)該是上級、教育系統(tǒng)、家長戮力同心去做的一件事。涿鹿的教育，不是我和幾個校長的教育。如果只是教育系統(tǒng)一撥人在吶喊，毫無價值。

新京報：有人評價，你的辭職之舉體現(xiàn)了政治上的不成熟。

郝金倫：他們說的“成熟”，無非就是圓滑、世故?？h級基層政治生態(tài)是非常可笑的，做事情的人都被視為幼稚，非常孤獨(dú)。

而那些八面玲瓏、什么都不做的“老好人”們，人緣非常好，被視為成熟。在我看來，他們不是成熟，是政客。

新京報：你曾說過，這兩年在涿鹿，罵你成為一種時尚。還有上百家長走上街頭反對教改。

郝金倫：這兩年，有部分家長一直在罵我，我并沒有太在意，我一直想用事實說話：通過教改，讓家長看到孩子性格的改變，成績的提高。

我至今覺得涿鹿這兩年的教改沒有問題，逐漸向好。是陰謀阻斷了這場改革，有些人覺得影響穩(wěn)定，所以叫停了教改。

新京報：陰謀？

郝金倫：我樹敵太多了。曾經(jīng)有些領(lǐng)導(dǎo)給我寫條子，讓我做違反原則的事，我把條子全部退回去了。還有，那天上訪的人，有些人的孩子所在的學(xué)校并沒有搞“三疑三探”教改，還有人沒有孩子。

談教改質(zhì)疑

“監(jiān)控老師？這是對教改巨大侮辱”

新京報：涿鹿原來有自己的教改模式，你上任后廢棄了。

郝金倫：涿鹿中學(xué)以前有一個“三環(huán)五步”、后來叫“綠色課堂”的教改模式，因為推的力度不夠，方法不科學(xué)，沒有什么老師用，已經(jīng)名存實亡。

我剛當(dāng)局長時，去聽課，他們就讓老師和學(xué)生表演了一番。這個模式已經(jīng)成為形式主義了，我覺得有改革的必要。

新京報：反對改革的家長們認(rèn)為，成績好的孩子在“三疑三探”模式下會越來越自信，普通孩子則越來越沉默。這是犧牲普通孩子去成就少部分尖子生。

郝金倫：這是一個錯誤解讀。“三疑三探”有一個原則：學(xué)困生先講，中等生補(bǔ)充，優(yōu)等生評價。學(xué)困生不講以前，是不允許中等生和優(yōu)等生發(fā)言的?！昂玫脑絹碓胶?，差的越來越差”只是部分家長的主觀臆測而已。

新京報：你們想過辦法消除家長的誤解嗎？

郝金倫：我主要的方式是邀請家長進(jìn)課堂；此外，去年夏天，我把1000多名反對的家長集中起來，進(jìn)行講解。

當(dāng)時有人建議我找七八百個支持我的家長，我認(rèn)為這是找“托兒”，沒同意。我很自信，我做的是正確的事情，不需要虛張聲勢。

我還辦了一個全省教育系統(tǒng)最大的微信平臺“涿鹿家庭教育”，向家長推送科學(xué)育人的理念。

新京報：你在教室安裝了攝像頭，有人說你是為了監(jiān)視教師。

郝金倫：我搞教改以后，需要教研員經(jīng)常進(jìn)學(xué)校聽課、觀摩。涿鹿縣地形狹長，最南端的學(xué)校距離縣城100多公里。他們?nèi)ヒ惶藖砘匾ㄋ奈鍌€小時，安全隱患也很大。

所以，我們用攝像頭把學(xué)校連起來，教研員坐在教科局，可以通過大屏幕觀摩全縣任何一個課堂。

教育界有個概念叫“推門課”，就是老師上課時，其他教師、校長、教研人員可以隨便推門進(jìn)去。這和通過攝像頭聽課是一個道理。

一個教室有四五十個孩子，這不是私人空間。我把攝像頭安在廁所、臥室、你家客廳里，這才算是侵犯權(quán)利。

如果說安裝攝像頭是為了監(jiān)控老師，這是對教改的巨大侮辱。

新京報：有學(xué)者說，應(yīng)該把辦學(xué)的權(quán)利交給學(xué)校，不應(yīng)該用行政過多干預(yù)具體教學(xué)。

郝金倫：我覺得，這個學(xué)者是空頭理論家，他不知道基層這一級教育該怎么抓。去行政化應(yīng)該是大學(xué)教育。

抓教學(xué)是縣教科局的主要職能。一個局長推改革都如此之難，讓幾個老師和教研員去推，怎么可能？

再一個，涿鹿這兩年的教育是專業(yè)引領(lǐng)，涿鹿高中、初中、小學(xué)教研員都是非常專業(yè)的老師，我只起到了后勤部長的作用。

談教改被叫停

“反對我的人站在窗下，我百感交集”

新京報：你怎么看待教改被叫停？

郝金倫：北京十一學(xué)校校長李希貴說過，教改是學(xué)生喜歡、教師困難、家長擔(dān)心。這種情況下，各地只要是搞課改，都會有波動，比如江蘇徐州也有過教改風(fēng)波。

但是在其他地方，并不會因為有波動就把洗澡水和孩子一起潑掉。因教改鬧事不新鮮，但鬧事后一下就停掉是不符合常規(guī)的。

新京報：反對你的人站在政府門口，你在窗口看到了這一幕，心里是什么滋味？

郝金倫：百感交集。社會上發(fā)生過很多類似的事情：有人落水，救人者溺死了，被救上岸的人穿上衣服回家了。

不能指望受益的人為你兩肋插刀。許多中國人有看客心理：事不關(guān)己高高掛起。哪怕是自己受益，也保持沉默。

新京報：推動這場備受爭議、最后被叫停的改革，后悔嗎？

郝金倫：無怨無悔。推廣“三疑三探”后，我把女兒從正定中學(xué)轉(zhuǎn)到涿鹿讀書。正定中學(xué)是河北著名中學(xué)，我讓她轉(zhuǎn)學(xué)，只有一個原因，我認(rèn)為“三疑三探”會成就她，對她未來發(fā)展有利。

新京報：在這場改革中，你扮演一個什么樣的角色？

郝金倫：教學(xué)方式?jīng)]有對錯，只有效率高低的不同。我最多是個改進(jìn)者，所有事物都需要改進(jìn)。

新京報：未來有什么打算？

郝金倫：還沒有想好。