在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)衰退的荒漠中，印度卻是其中的一塊綠洲。這個(gè)受眾人矚目的國家為什么會(huì)得到如此大的收益，而在不遠(yuǎn)的未來又會(huì)怎樣？我們來聽聽外國教育科技投資者Todd Maurer的看法。

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在2015年，印度的GDP增長(zhǎng)達(dá)到了7.2%，IMF（國際貨幣基金組織）同時(shí)也預(yù)測(cè)印度GDP 在2016至2017年的增速將會(huì)達(dá)到7.6%。此外，印度的FDI（外商直接投資）在2015年也創(chuàng)記錄地達(dá)到了630億美元，有史以來第一次超過中國。即使最近印度公司受到了投資周期和信用問題的困擾，但是同以日用品以及石油出口為主的鄰國相比，依然保持了穩(wěn)定合理的β系數(shù)。不過，長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來看，印度的前景也許并不那么美好。

從現(xiàn)在到2050年期間，印度勞動(dòng)力市場(chǎng)將會(huì)增加3億的勞動(dòng)力，而且這些員工并不是用來耕種田地的。因此，對(duì)于政策制定者和投資人來說，未來一段時(shí)間他們不得不面對(duì)如下問題：誰將會(huì)雇傭他們，如何對(duì)他們進(jìn)行培訓(xùn)，誰為他們發(fā)工資以及如何應(yīng)對(duì)高速增長(zhǎng)的青年人群體。

如今印度K12市場(chǎng)學(xué)生數(shù)已經(jīng)超過了2.6億，超過了中國的30%，為美國的10倍，成為全球最大K12擁有國。然而，還是有很多孩子沒有接受教育。從印度公布的大學(xué)入學(xué)率可以看出許多隱藏的問題：高等教育入學(xué)率和學(xué)業(yè)完成率極低，優(yōu)秀教師的缺乏，大學(xué)席位的短缺，教育預(yù)算受制于高貧窮指數(shù)以及鄉(xiāng)村健康安全問題。

那么印度如何應(yīng)對(duì)這些教育挑戰(zhàn)？這些問題不僅對(duì)維持經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)有重要意義，而且會(huì)影響外商對(duì)技術(shù)服務(wù)行業(yè)等的投資規(guī)模。Modi政府準(zhǔn)備大力提高高校教學(xué)質(zhì)量以及研發(fā)能力，支持“印度制造”的經(jīng)濟(jì)平臺(tái)。但是，時(shí)間緊，任務(wù)重，政府需要外部支持共同應(yīng)對(duì)這一挑戰(zhàn)。

想想下面這些問題吧：

1. 印度正在讓好的更好，壞的更壞

圖1和圖2顯示的是人口眾多的新興經(jīng)濟(jì)體之間的比較。2000至2013年間，新興經(jīng)濟(jì)體在人均調(diào)整國民收入凈額上表現(xiàn)為強(qiáng)勁增長(zhǎng)，而這一指標(biāo)對(duì)于高校的入學(xué)率有極大的影響。印度的入學(xué)率變化也體現(xiàn)了入學(xué)率與國民收入凈額的關(guān)系。印度的國民收入凈額遠(yuǎn)低于中國，因此，考慮到印度較低水平的收入凈額，它的高校入學(xué)率還是相對(duì)較高的。截止到2015年，印度的高等教育入學(xué)學(xué)生人數(shù)接近2900萬，中國為3500萬。同時(shí)，印度出國留學(xué)的人數(shù)也在增長(zhǎng)，印度大學(xué)畢業(yè)生也積極參與進(jìn)了國家科學(xué)、技術(shù)和創(chuàng)新領(lǐng)域的建設(shè)。

圖1: 2000年人均調(diào)整國民收入凈額 vs.高等教育毛入學(xué)率（%）

圖2 2014年人均調(diào)整國民收入凈額 vs.高等教育毛入學(xué)率（%）

專注于精英教育的印度教育系統(tǒng)依然存在一些嚴(yán)酷的事實(shí)和無法掩蓋的真相。當(dāng)我們觀察印度基礎(chǔ)教育數(shù)據(jù)時(shí)，尤其是高中毛入學(xué)率，會(huì)發(fā)現(xiàn)印度基礎(chǔ)教育情況很糟糕。如圖3所示， 印度在2014年的高中毛入學(xué)率為56.4%。中國和印度尼西亞的入學(xué)率均遠(yuǎn)高于印度，分別為87.2%和74.2%。巴基斯坦的入學(xué)率最低，僅為31.1%。這完全是由于巴基斯坦女性入學(xué)率極低造成的，他的女性入學(xué)率僅為23.2%。雖然印度女性入學(xué)率稍高于巴基斯坦，為54.8%，但是這個(gè)數(shù)據(jù)仍然不容樂觀。高中入學(xué)率可以很好地反應(yīng)各國的就業(yè)市場(chǎng)和學(xué)術(shù)成果，由此看來，印度在就業(yè)和學(xué)術(shù)上均處于不利的位置。對(duì)了，忘了說印度的領(lǐng)國——印度尼西亞，他們的入學(xué)率在74.2%，也遠(yuǎn)高于印度。

雖然印度在高等教育和智力競(jìng)賽上很有競(jìng)爭(zhēng)力，但極高的輟學(xué)率增加了印度社會(huì)面臨的挑戰(zhàn)。印度在2009年通過了義務(wù)教育法案（RTE Act），保證3-14歲兒童享受義務(wù)教育的權(quán)利，然而這一法案并沒有保護(hù)到超過14歲的年輕人的受教育權(quán)益。這些輟學(xué)的學(xué)生將不被計(jì)入入學(xué)率的統(tǒng)計(jì)，因此造成了印度的入學(xué)率出現(xiàn)偏差。

圖3 2014年人均調(diào)整國民收入凈額 vs.高中毛入學(xué)率（%）

2. 印度教師短缺現(xiàn)象惡化

從供給層面看，印度教師極其短缺。香港大學(xué)教育委員會(huì)經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)印度目前還需要140萬的教師，然而僅有70%的大學(xué)開設(shè)了教育學(xué)院。從需求層面看，印度學(xué)齡前教育人數(shù)在2003年就已經(jīng)超過了中國，這說明印度對(duì)基礎(chǔ)教育的需求也增加了，教師短缺更為明顯。

早在2014年，印度學(xué)前教育學(xué)生就已經(jīng)達(dá)到了4600萬，超過了中國的3700萬，并以每年接近1000萬的速度增長(zhǎng)。如圖4所示，學(xué)齡前人口一直隨著時(shí)間的推進(jìn)而增加。這就增加了現(xiàn)有印度教育系統(tǒng)的壓力，無法提供相對(duì)應(yīng)的教育資源來應(yīng)對(duì)這一巨大的增長(zhǎng)。

圖4 2000-2014年印度和中國學(xué)齡前入學(xué)率對(duì)比

圖5展示了在所有入選的國家的小學(xué)師生比的對(duì)比結(jié)果，印度僅高于尼日利亞和巴基斯坦。盡管印度市場(chǎng)自2000年有了很顯著的改善，但2000年和2013年師生比仍然高達(dá)33.6：1和25.9：1。中國是唯一與印度人口相近的國家，在2013年中國的師生比為15.1：1，這無疑得益于中國優(yōu)秀的教育表現(xiàn)。相反，教師短缺對(duì)印度教育質(zhì)量的影響，不僅體現(xiàn)為更高的學(xué)生流失率，更會(huì)影響到印度未來的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和生產(chǎn)率。

圖5 2000 vs.2003年小學(xué)師生比（X）

3. 印度婦女入學(xué)率和就業(yè)率低迷

根據(jù)世界銀行和國際勞工組織提供的數(shù)據(jù)顯示，印度女性勞動(dòng)力參與率并沒有隨著印度總?cè)丝跀?shù)的增長(zhǎng)而提高，已經(jīng)由2005年相對(duì)較低的38.9%下降到了2014年的28.6%。圖6清晰地展示了印度和所選國家進(jìn)行比較后的結(jié)果：印度女性勞動(dòng)力參與率和高中入學(xué)率均處于較低水平，分別為26%和54.8%。圖中最引人注目的是中國，與印度的情況截然相反：2014年中國女性勞動(dòng)力參與率和高中入學(xué)率分別為70.4%和88.2%。但是，換個(gè)角度看，印度這種現(xiàn)象也預(yù)示著，如果可以為更多女性提供受教育機(jī)會(huì)，并且為她們提供工作機(jī)會(huì)，那么這樣的“性別紅利”將會(huì)極大地刺激印度經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)。

圖6: 2014年女性高中入學(xué)率 vs.女性勞動(dòng)力參與率

4. 印度有支付能力嗎？

雖然與十年前相比，印度的經(jīng)濟(jì)水平有了很大的發(fā)展，人們也更愿意在教育上投入更多。正如圖7所示，相比于2000年高達(dá)74%的貧困率，印度在2013年的貧困率已然下降至了58%（按 3.10美元/天衡量）?？v然印度的人口仍在不斷擴(kuò)張，但是貧困率降低這點(diǎn)毋庸置疑。

教育是反貧困工作的重要組成部分，但是印度頑固的貧窮狀況仍然制約了教育投入的增加。與此同時(shí)，印度還有諸如基礎(chǔ)醫(yī)療完善，居民營養(yǎng)改善，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等問題亟需解決。這些民生問題同樣占用了印度有限的財(cái)政預(yù)算，這也導(dǎo)致了從2000至2012這12年間，公共教育支出僅占印度全國總GDP的3.38%。

圖7:貧苦人口 （百萬）按3.10美元/天衡量 （2011 PPP）

值得欣慰的是，過去十年間，印度的購買力評(píng)價(jià)（PPP，用以衡量各國GDP）和慈善事業(yè)已經(jīng)初具規(guī)模。諸如 Intel、Educomp、Bharti和Tata這樣的大公司也積極的參與其中。印度的家庭也在一定程度上幫助政府分擔(dān)了部分壓力。萬事達(dá)國際組織對(duì)印度家庭（主要為城市居民）進(jìn)行了調(diào)研，發(fā)現(xiàn)印度家庭相比于其他亞洲國家，會(huì)將大部分家庭收入投入教育中（占據(jù)了55%受訪家庭）。

為了保證高速增長(zhǎng)的適學(xué)人口可以享受到有質(zhì)量的教育，印度需要國內(nèi)外機(jī)構(gòu)、公司和投資人的大力幫助、扶持。以市場(chǎng)為導(dǎo)向的發(fā)展會(huì)是最好的選擇，這樣不會(huì)再增加這個(gè)超級(jí)大國的債務(wù)負(fù)擔(dān)。

5. 金錢，教育和科技

印度中央銀行官員Raghuram Rajan，這位前芝加哥市經(jīng)濟(jì)專家在最近的一次名為“金錢和教育”的演講中，提出了三個(gè)解決印度教育危機(jī)的方法：降低教育成本（尤其是高等教育階段）；引入科技；提高高?？蒲心芰?。

就如我前面所講，Raghuram Rajan提到的最后一點(diǎn)，高?？蒲心芰Φ奶岣唠m然是保證高校未來競(jìng)爭(zhēng)力和自主創(chuàng)新的重要因素，然而，卻并不能從根本上解決印度教育的質(zhì)量和教育普及的問題。但是，Raja提到的引入科技和降低教育成本，如果配合得當(dāng)?shù)脑?，是可以在一定程度上從根本上解決印度的教育問題。

我們可以對(duì)此表示樂觀。因?yàn)橛《鹊碾娮由虅?wù)市場(chǎng)目前零售額已經(jīng)超過了6000億美元，預(yù)計(jì)在未來三年內(nèi)將達(dá)到10000億美元。和中國相類似，印度未來的消費(fèi)和購買行為將主要集中于在線教育和相關(guān)的技術(shù)支持上。同時(shí)，除了諸如Everronn，Aptech，NIIT，Emergent Global，Jeking，Classteacher這樣的印度傳統(tǒng)教育科技巨頭們，風(fēng)險(xiǎn)投資也更多的轉(zhuǎn)向了高速發(fā)展的印度本國教育科技公司和孵化器。

外國投資依然是個(gè)未知數(shù)。這就導(dǎo)致跨國性的大學(xué)以及私立國際學(xué)校，技校，證書、職業(yè)平臺(tái)，往往達(dá)不到當(dāng)初所作的承諾。投資人對(duì)這些營利學(xué)校的一成不變提出的質(zhì)疑，促進(jìn)了營利學(xué)校進(jìn)行了相應(yīng)改革：圍繞學(xué)校的經(jīng)營和結(jié)構(gòu)，展開了創(chuàng)造性的工作。盡管，可汗學(xué)院和Coursera在非營利性學(xué)校和在線平臺(tái)中取得了成功，然而，在印度的非營利性大學(xué)和在線平臺(tái)仍然受到了外國資本的影響。

印度如果想徹底解決教育和就業(yè)難題，就必須停止固步自封，加入國際市場(chǎng)的大軍。就如中國、越南、馬來西亞等鄰國一樣，都已經(jīng)通過國際對(duì)接，大大增加了本國教育和勞動(dòng)力的機(jī)會(huì)。印度貯備銀行會(huì)提供相應(yīng)支持，但政府必須當(dāng)機(jī)立斷，把握時(shí)機(jī)，否則，機(jī)遇和人才稍縱即逝。

原文作者Todd Maurer 是Educated Ventures的合作伙伴和3/1 Global Research的創(chuàng)始人。本文由Todd授權(quán)芥末堆獨(dú)家翻譯，原文請(qǐng)戳這里。