(配圖來源：PEXELS)

芥末堆東瓜 8月24日

2015年9月，教育部發(fā)布《關(guān)于“十三五”期間 全面深入推進(jìn)教育信息化工作的指導(dǎo)意見（征求意見稿）》，其中提到了未來五年對教育信息化的規(guī)劃，其中明確提到要“探索STEAM教育、創(chuàng)客教育等新教育模式”。

隨后，各類STEAM創(chuàng)業(yè)公司如雨后春筍一樣冒出來，老牌機(jī)器人教育公司，科技類硬件廠商，編程教育機(jī)構(gòu)也玩兒起了跨界，開始研發(fā)推廣自己的STEAM課程。

而在今年，國內(nèi)的STEAM市場又迎來了一批新玩家，他們較創(chuàng)業(yè)公司相比有著資本優(yōu)勢，較資源豐厚的硬件廠商等跨界玩家來說又有著更好的品牌知名度，他們就是跨國公司。今日，東瓜就為你做一番盤點(diǎn)，看看這些“大家伙們”在中國武林中有著怎樣的術(shù)法。

心法王道：培生

在眾多玩家中，培生是很早就開始做STEM項(xiàng)目的一個，他們此前在美國等地區(qū)已經(jīng)有成熟的STEM課程體系以及評價標(biāo)準(zhǔn)，并對于STEM的跨學(xué)科，項(xiàng)目式課程設(shè)計(jì)有了很深的理解。

對于培生而言，他們的王道在于心法，即課程內(nèi)容是最大的王牌。

雖然在市場中，以STEM課程內(nèi)容作為核心競爭力的機(jī)構(gòu)都會擔(dān)心“見光死”，團(tuán)隊(duì)流失等問題，但對于培生來說，知名度高的品牌影響力以及豐富的渠道資源能為他們的內(nèi)容保駕護(hù)航，從此前收集報(bào)道他們主要將著眼點(diǎn)集中于B端公立校市場就可見端倪。

(培生課堂)

這樣一來，依托內(nèi)容為線，他們前能服務(wù)B端客戶，為其提供STEM課程的全套解決方案，后能與當(dāng)?shù)赜布痰萐TEM配套型企業(yè)合作，以課程內(nèi)容需求為綱，將自己作為渠道，引入隨課程配比的各類硬件、創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)、師資培訓(xùn)等第三方合作機(jī)構(gòu)服務(wù)，在STEM武林中馳騁，好似一個以內(nèi)功心法打天下的武者。

類似這樣商業(yè)模式的機(jī)構(gòu)，在中國市場還有不少，此前芥末堆報(bào)道的上海STEM云中心，3D夢工廠等都在其中，當(dāng)然，他們優(yōu)于培生的點(diǎn)在于——本土企業(yè)，課程更符合中國授課場景，地域文化，更了解市場需要。比如主市場在蘇州的3D夢工廠，他們的課程內(nèi)容中就加入了蘇州園林的因素，而本地化對于培生而言，付出的努力則是長達(dá)近一年的課程實(shí)驗(yàn)，改編重組，以及不斷進(jìn)公立校磨合的苦行僧之路。那么對于本土創(chuàng)業(yè)企業(yè)來說最大的難題在于課程內(nèi)容產(chǎn)品的可復(fù)制性（考驗(yàn)師資培訓(xùn)能力），內(nèi)容易被抄襲，團(tuán)隊(duì)人員流失等。

重兵在握：索尼

編程機(jī)器人在近兩年也成為了STEM教學(xué)中常常被用到的教具，依托這類智能教具進(jìn)入C端市場也成了一筆不錯的生意，在這場覆蓋全球戰(zhàn)役中，以技術(shù)公司為定位的索尼也加入了進(jìn)來，成為了重兵在握的“匠人”。

（KOOV在SXSW大會展出版）

據(jù)此前，索尼國際教育公司CEO礒津政明表示，KOOV將在今秋正式發(fā)布，并將在日后推出在線編程課程。這款由電子元件、傳感器，主板等組成的編程機(jī)器人號稱能被拼成各類有不同效用的機(jī)器人，使用者能基于自己的想法進(jìn)行編程，賦予機(jī)器人不同的功能。該類機(jī)器人創(chuàng)新的核心在于兩點(diǎn)，其一，可以讓使用者的想法變成現(xiàn)實(shí)；其二，將想法變成現(xiàn)實(shí)的使用門檻親民，可拓展為全民運(yùn)動。

從目前的市場情況來看，這類編程機(jī)器人大部分選擇先進(jìn)入C端市場，再自行研發(fā)課程，如此前發(fā)布在線視頻的奇幻工房。而從索尼的動作來看，似乎并沒有與國內(nèi)公立校合作磨合課程，或者做課程本地化的動作，或許并不打算為中國區(qū)配備個性化課程。

對于中國市場來說，擁有硬件確實(shí)比擁有內(nèi)容更掙錢，這一特點(diǎn)源于目前的版權(quán)保護(hù)意識不夠，也源于“市場習(xí)慣”。不少STEM從業(yè)者都向芥末堆抱怨過，此前他們向客戶提供服務(wù)，一般收費(fèi)占大頭的都是硬件，而內(nèi)容一般會變成附贈品，或只收取低額價格，哪怕他們深知沒有內(nèi)容的機(jī)器轉(zhuǎn)不起來，但沒有機(jī)器的內(nèi)容也可以玩兒很多花樣的道理。

基于這個大前提，創(chuàng)客教育、STEM教育的硬件市場一度被看好，此前被芥末堆報(bào)道過的Makeblock，DFrobot都曾推出過此類編程機(jī)器人，而近期獲2000萬美元B輪融資的美國創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)奇幻工房也宣布帶著他們的編程機(jī)器人達(dá)達(dá)&達(dá)奇進(jìn)入中國市場了，這樣的外國公司還有推出少兒編程機(jī)器人產(chǎn)品wedo 2.0 的樂高……同樣面向C端，將有一場不可避免的鏖戰(zhàn)將在近年展開。

世外隱居：樂高

提及STEM，繞不開的話題就是樂高。作為國內(nèi)市場體量最大的機(jī)器人教育產(chǎn)品，樂高除卻在兒童玩具領(lǐng)域發(fā)力外，視線也一直沒有離開教育領(lǐng)域，產(chǎn)品也在與時俱進(jìn)著，今年初，樂高發(fā)布少兒編程產(chǎn)品wedo 2.0套件，針對小學(xué)課堂。

(樂高機(jī)器人wedo 2.0系列套件之一 Milo 獨(dú)眼機(jī)器人)

而在中國，在今年，樂高在中國區(qū)原有合作伙伴西覓亞的基礎(chǔ)上，也悄然與一家以課程設(shè)計(jì)與學(xué)前教育見長的公司——奕陽教育，達(dá)成了深度合作的關(guān)系。

(樂高&奕陽教育簽約)

樂高在中國區(qū)的生意還是更多地基于與代理公司的合作在開展著，但這個世外隱居的高人，卻一丁點(diǎn)兒都沒有出市，在遙遠(yuǎn)的丹麥，這家公司的雙眼依舊認(rèn)真地分析著中國市場，從他們的合作伙伴就可見一二。

據(jù)奕陽教育官網(wǎng)表述，奕陽教育成立于2002年，是中國學(xué)前教育領(lǐng)域的服務(wù)企業(yè)。奕陽教育旗下有課程方案服務(wù)，幼兒園投資與管理，幼兒園師資培訓(xùn)以及海外兒童漢語學(xué)習(xí)中心四個核心事業(yè)部，以及一所非營利、綜合性的學(xué)前教育研究機(jī)構(gòu)——奕陽教育研究院。目前業(yè)務(wù)覆蓋28個省份的3000多家幼兒園。

擁有大渠道，課程研發(fā)能力，對接的資源也符合樂高機(jī)器人教育主打低齡兒童的策略，加之樂高的少兒編程以及在培訓(xùn)市場的占有率，樂高很可能想基于中國市場開發(fā)課程后，同時進(jìn)入C端與B端公立校市場。

行俠仗義：高通

作為技術(shù)公司，高通也在近日做起了STEM課程，但與前幾家不同的是，高通更像武林中的俠士，將STEM做成了公益，高通聚焦于女學(xué)生對于STEM類學(xué)科的學(xué)習(xí)情況，力圖將理工科教學(xué)變得有趣，在今年他們在中國開設(shè)了“她·未來”STEM夏令營，而擔(dān)任課程教學(xué)任務(wù)的人則是高通的工程師們。

這并不是高通第一次在中國STEM市場發(fā)力，此前高通也以Thinkabit Lab形式在上海與北京參與過，Thinkabit Lab的概念類似一個有“保質(zhì)期”的創(chuàng)客空間，在開放中能接待當(dāng)?shù)貙W(xué)生在空間中創(chuàng)作創(chuàng)意機(jī)器人，教師也是高通公司的工程師。

但據(jù)目前芥末堆的收集了解來看，高通公司目前在中國市場關(guān)于STEM教育的發(fā)力主要以公益形式存在，即以高通基金會為基礎(chǔ)，以各類活動、科學(xué)領(lǐng)域獎學(xué)金的形式助力中國區(qū)域的STEM教育發(fā)展，短期內(nèi)未有直接介入賽道的計(jì)劃，這也是目前很多技術(shù)公司與STEM相聯(lián)系的表現(xiàn)方式。

STAEM改變生活

科技正在改變生活，而STEM或許正在讓人們參與到科技中，改變生活的方方面面，回歸到最本質(zhì)，STAEM強(qiáng)調(diào)的是一種項(xiàng)目制為導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)理念，目的是培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，進(jìn)而培育創(chuàng)新思維，這種理念正在被當(dāng)代中國從方方面面重視起來。

各類創(chuàng)客空間，科協(xié)正在發(fā)起家庭創(chuàng)客運(yùn)動，希望創(chuàng)客理念融入家庭教育之中，而在大眾消費(fèi)級市場，編程機(jī)器人也在慢慢走入人們的視線。試想，如果編程機(jī)器人真的能普及進(jìn)家庭，成為積木之后的教玩具，孩子們開始使用編程軟件與手工拼搭起自己能設(shè)置功能解決問題的機(jī)器人，這比運(yùn)用科技產(chǎn)品又進(jìn)了一步。而上升到公立校及教育政策層面，STEM教育也越來越被學(xué)校重視，慢慢在應(yīng)試教育中圈出自己的一小片天地。

越來越多的人開始從事教育，在STEM市場中，有資深教育從業(yè)者，有公立校老師，在校外，有跨國公司，也有很多工程師，程序員甚至普通家長們開始創(chuàng)業(yè)做課程，撇開競爭不談，這些現(xiàn)象讓教育更受重視，正一次一次叩問著家長乃至大眾們，什么是更好的教育？這本身就是一件好事情。