7月末,Stanford大學(xué)“學(xué)習(xí),設(shè)計(jì)和科技”項(xiàng)目組展示了4個(gè)關(guān)于“元認(rèn)知”主題的項(xiàng)目,旨在培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)學(xué)生的“元認(rèn)知”思維能力。
什么是“元認(rèn)知”?為什么要培養(yǎng)“元認(rèn)知能力”?如何培養(yǎng)?Stanford 開(kāi)發(fā)了哪些“元認(rèn)知”工具?本文將做深度解讀。
一、什么是元認(rèn)知?
元認(rèn)知是對(duì)自己思維的反省和思考,即對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)和自我調(diào)節(jié)。什么是認(rèn)知?認(rèn)知是指人認(rèn)識(shí)外界事物的過(guò)程。元認(rèn)知與認(rèn)知的區(qū)別如下:
即:認(rèn)知是元認(rèn)知的基礎(chǔ),認(rèn)知是元認(rèn)知的對(duì)象;元認(rèn)知通過(guò)對(duì)認(rèn)知的調(diào)控,促進(jìn)認(rèn)知的發(fā)展。元認(rèn)知和認(rèn)知共同作用,促進(jìn)認(rèn)知任務(wù)的完成,實(shí)現(xiàn)認(rèn)知目標(biāo)。
二、為什么要培養(yǎng)“元認(rèn)知”能力
1、提高自我學(xué)習(xí)能力
提高元認(rèn)知的最重要的原因是,元認(rèn)知能力的提高有助于提高跨學(xué)科知識(shí)、技能,性格品質(zhì)等自我學(xué)習(xí)能力。它能增強(qiáng)面對(duì)未來(lái)真實(shí)世界,處理問(wèn)題的能力。即使在學(xué)科劃分的狀況下,元認(rèn)知的思考方法和原則也同樣適用。
元認(rèn)知能力可以在當(dāng)前學(xué)習(xí)任務(wù)中進(jìn)行培養(yǎng),適合不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生。對(duì)于學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生,元認(rèn)知能力的提升有助于培養(yǎng)他們的專注力,自我學(xué)習(xí)能力可以顯著提升。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生,已經(jīng)證明與元認(rèn)知能力顯著正相關(guān)。自我學(xué)習(xí)能力越強(qiáng),越有能力有意識(shí)地提高元認(rèn)知水平,從而有更好的學(xué)習(xí)表現(xiàn),更自信,進(jìn)入良性循環(huán)。
2、一種生存策略
同時(shí),元認(rèn)知能力涉及到每個(gè)人的學(xué)習(xí)和生活狀況,關(guān)系到每個(gè)人對(duì)現(xiàn)狀,未來(lái)規(guī)劃和潛在行動(dòng)的認(rèn)識(shí),反思和策略。
所以,培養(yǎng)學(xué)生的“元認(rèn)知”能力,是授之以“漁”的教育,是必須要培養(yǎng)的能力。
三、培養(yǎng)“元認(rèn)知”的方法
基于Flavell (1979, 1987) 和 Schraw& Dennison (1994)的研究,元認(rèn)知分為兩大要素:元認(rèn)知知識(shí)和元認(rèn)知規(guī)則。
1、元認(rèn)知知識(shí)
元認(rèn)知知識(shí)是學(xué)習(xí)者了解自己的信息,是解決問(wèn)題需要的信息,也是完成學(xué)習(xí)過(guò)程所需要的信息。Flavell的研究表明元認(rèn)知知識(shí)包括三個(gè)關(guān)鍵變量:
自我意識(shí)能力:學(xué)習(xí)者有能力識(shí)別學(xué)習(xí)過(guò)程中自己的優(yōu)勢(shì)與弱勢(shì)。
任務(wù)分析能力:學(xué)習(xí)者理解任務(wù)內(nèi)容,明白完成任務(wù)所需的能力與資源。例如:學(xué)習(xí)者清楚完成一項(xiàng)復(fù)雜任務(wù)所需時(shí)間和批判性思考能力等。
選擇策略的能力:學(xué)習(xí)者處理問(wèn)題時(shí)采用的方法或策略。例如:回答問(wèn)題或參與活動(dòng)前學(xué)習(xí)者要通讀哪些研究材料。
2、元認(rèn)知規(guī)則
元認(rèn)知規(guī)則是指學(xué)習(xí)者為了更好的調(diào)控學(xué)習(xí)體驗(yàn),修正思考過(guò)程的能力。例如,在下次的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,調(diào)整評(píng)估過(guò)程,更高效地做計(jì)劃,或重新評(píng)估學(xué)習(xí)目標(biāo)等。
3、元認(rèn)知的三個(gè)階段
基于Fogarty (1994)的研究,培養(yǎng)元認(rèn)知能力,學(xué)習(xí)者需要參與元認(rèn)知的三個(gè)不同階段:
創(chuàng)建學(xué)習(xí)計(jì)劃:開(kāi)始學(xué)習(xí)任務(wù)之前,學(xué)習(xí)者需要?jiǎng)?chuàng)建學(xué)習(xí)計(jì)劃。
監(jiān)測(cè)理解過(guò)程:學(xué)習(xí)者必須監(jiān)測(cè)自己是如何理解任務(wù),如何完成任務(wù)的,以及如何調(diào)整方法的。
評(píng)估:學(xué)習(xí)者需要在任務(wù)完成后,評(píng)估學(xué)習(xí)過(guò)程,并決定如何提高學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。
簡(jiǎn)而言之:“元認(rèn)知”的培養(yǎng)=三階段過(guò)程中{自我的“元認(rèn)知”知識(shí)+運(yùn)用“元認(rèn)知”規(guī)則}。
基于以上對(duì)培養(yǎng)“元認(rèn)知”能力的理解,Stanford LDT項(xiàng)目組開(kāi)發(fā)的“元認(rèn)知”工具是如何幫助學(xué)習(xí)者提高“元認(rèn)知”能力的?
四、元認(rèn)知工具
1、Metacognizant:更高水平的思考能力
Metacognizant 通過(guò)詢問(wèn)兩周以來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容,來(lái)反饋學(xué)習(xí)的過(guò)程。產(chǎn)品的設(shè)計(jì)者Chesley說(shuō)明了產(chǎn)品的宗旨:學(xué)生通過(guò)APP提供的五分鐘練習(xí),有意識(shí)地回顧上周以來(lái)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,分析學(xué)習(xí)目標(biāo),監(jiān)測(cè)理解過(guò)程,從而提升“學(xué)習(xí)策略”。
Chesley是位中學(xué)數(shù)學(xué)老師,期望通過(guò)提高“元認(rèn)知”能力,掃除學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理障礙:認(rèn)為自己不是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的料兒。她期望通過(guò)發(fā)展高層次的思維能力,通過(guò)使用她的產(chǎn)品,可以清除學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的二元思維:要么理解了,要么就永遠(yuǎn)無(wú)法理解數(shù)學(xué)。Chesley認(rèn)為:“反省和元認(rèn)知將讓學(xué)習(xí)更有力,而不只限于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)”。
(附:LDT上關(guān)于Metacognizant的介紹)
2、Curativity:展示你的故事
Curativity,提供了博物館考察方面的資料與工具包。學(xué)生通過(guò)這些材料,講述博物館實(shí)地考察故事,設(shè)計(jì)自己的展覽,并通過(guò)協(xié)作講述展示展覽內(nèi)容。最后通過(guò)互換角色,作為觀眾參加博物館的展覽活動(dòng),反思設(shè)計(jì)思考過(guò)程,提升“元認(rèn)知”能力。
Curativity項(xiàng)目分為三個(gè)模塊,每個(gè)模塊可在1周內(nèi)完成,整個(gè)項(xiàng)目需要3周時(shí)間。Anastassia Radeva,Curativity項(xiàng)目的創(chuàng)建者之一,提到產(chǎn)品的三個(gè)目標(biāo):提升合作能力,提升可視化故事講解能力并建立自信。其中故事講解能力是通過(guò)將實(shí)體物品進(jìn)行展覽的策展能力體現(xiàn)的。
3、Pixel Art Academy:自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)方式的探險(xiǎn)游戲
Pixel Art Academy:提供自我導(dǎo)向的方法,學(xué)習(xí)像素藝術(shù)的教程。此教程更像是一款游戲,在此(教程)游戲中,玩家需要思考學(xué)習(xí)教育過(guò)程。玩家在虛擬像素藝術(shù)學(xué)院,一邊自己學(xué)習(xí)像素藝術(shù),一邊教導(dǎo)虛擬學(xué)生。通過(guò)教導(dǎo)虛擬學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,從而反饋玩家的學(xué)習(xí)過(guò)程,從而提升“元認(rèn)知”能力。
項(xiàng)目創(chuàng)建者M(jìn)atej Jan提到:“現(xiàn)在項(xiàng)目有2800個(gè)玩家,大多數(shù)玩家是真正想學(xué)像素藝術(shù)的。玩家可以在游戲中真實(shí)地學(xué)習(xí)到像素藝術(shù),玩家必須反思學(xué)習(xí)過(guò)程,從而提高自己的技藝”。
4、AskBetter:用問(wèn)題思考,以塑造更好的自己
AskBetter運(yùn)用學(xué)習(xí)原則與語(yǔ)言信息處理技術(shù),通過(guò)對(duì)問(wèn)題-答案的反思,訓(xùn)練學(xué)生提出更深刻更有洞見(jiàn)的問(wèn)題。
Anastassia Radeva 曾說(shuō):“我們選擇學(xué)習(xí)方法,思考方法和討論方法,我們感受到了思考的力量,感受到了成長(zhǎng)的快樂(lè),我們也將帶領(lǐng)其他人一起體驗(yàn)這種學(xué)習(xí)的魅力?!?/strong>
本文參考:
The Role of Metacognition in Learning and Achievement
5 Instructional Design Tips To Enhance Metacognition In eLearning
Stanford’s Learning, Design and Technology Expo Sees Themes of Metacognition and Math
編譯:郎愛(ài)君
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