（攝影：阿槑）

“拍題神器，確實會拿來抄作業(yè)答案?！痹L談中的高中女生認真地說道。

“晚自習的時候，大家也會攀比做作業(yè)的速度。有的人一節(jié)課就把作業(yè)做完了，會說話聊天，那個意思就是你們都這么慢。我們沒做完的話，壓力很大。這時候會偷偷用手機拍題下來，盡快把作業(yè)進度趕上。我寧愿回家再重新復習，也不想在班上慢吞吞地做?！?/p>

至于回家是否真會去重做，這可不好說，畢竟到家已是晚上10點多了。這個女生還是成績稍微靠前的，有成績靠后的同學聲稱用某拍題軟件自學，也表示作業(yè)都會做了，幾次考試觀察下來幾乎完全無法答對。

作為產(chǎn)品調研的一部分，我們花了一年時間深入跟蹤樣本班級的學習生活，這次訪談只是整個觀察過程的一小部分，也無法代表所有學生。不過，許多故事與經(jīng)歷是有共性的。真實接觸到這些十幾歲小孩的時候，聽到一些有趣的故事，很多被歲月沖刷遺忘的生活常識又涌上心頭。

1、分數(shù)重要嗎？

社會的主旋律正在變化，“唯金牌論”被批斗，價值觀多元化成了新的政治正確。游戲玩得好也能行行出狀元。甚至有的家長對我說，“只要他過得開心就好”。對于應試分數(shù)，00后也是無所謂嗎？

我們曾對幾個班級做了“夢想測試”，5分鐘寫20個最想達成的愿望，調查大家的潛意識里認為什么是重要的，看看中學生們是否真的在學業(yè)上很頹廢，是否真的認為學習不是第一目標，他們的主要關注點是什么？五花八門的夢想經(jīng)過分類后，按出現(xiàn)頻率排序如下：

成績 ＞ 人際 ＞ 愛好（動漫、籃球、游戲、cosplay）＞  外表（減肥長高不近視）＞ 娛樂（旅游美食、追書追番、蹦極登山） ＞ 技能（樂器、舞蹈、寫作、攝影、書法）＞ 自我（自信、外向、治好拖延癥、記憶力、理解力、健康）

成績依然是第一位的，是當代學生自我評價的第一標準，和我們那個年代并沒有太多區(qū)別。

2、學習能夠自動自發(fā)嗎？

既然內心也看重成績，那么學習肯定能夠自動自發(fā)吧？長期脫離基礎教育的我們，很容易有這種先入為主的判斷，畢竟大家都是經(jīng)歷過考級考研考職業(yè)證書洗禮的人，我們的一腔熱情會轉化成具體的行動，長期堅持下去。

中小學卻不是這樣，更多地受到周圍氛圍的影響。學生的自我意志并沒有想象中強大，尤其是落后的學生。我看到了一些同學不斷定下的豪邁計劃，以及幾個月來一次又一次的違背自我承諾。越是想通過努力一把迅速翻身的同學，越是陷入三分鐘熱情的泥沼中，用功幾天然后放棄，直到受到下一次考試的刺激。

好學生則讀得順風順水，計劃與執(zhí)行都相對到位。最可貴的是小圈子內形成追趕文化，有個女生說她們宿舍大多自我鍛煉，形成中午不睡覺去溫習的能力，沒“修煉”成這種神功的舍友就罵她們“偷學狗”。這所學校是本地最好的中學，很多方面的氛圍與調研的其它中學有所不同。

學習是反人性行為，逆水行舟非常困難。兩種情況衡量下來，似乎周圍環(huán)境的影響更甚于個人的主觀熱情。班級是一個小生態(tài)，領先的學生們會對落后的學生們構成“頂端優(yōu)勢”，自然而然地發(fā)展下去很容易兩極分化，這是很多班主任的切身體會。

3、智能手機是利還是弊？

如今的在線教育項目，智能手機是基本的硬件基礎。不過，手機對分數(shù)提高究竟是利是弊呢？

有次晚上的周測試，教務處老師趴著窗從教室后面偷偷監(jiān)視考場。整個年段掃過去，每個班級都有學生在用手機作弊。聽到這個消息，老班主任馬上聯(lián)想到一些家長的反饋：“其實我的孩子蠻聰明的。平時小考成績都不錯，一到大考成績就發(fā)揮失常，應該是心態(tài)不好?！?/p>

移動互聯(lián)網(wǎng)時代，智能手機已經(jīng)是每個人的標準配置。對于十幾歲的中學生來說，還不會使用就OUT了。很多學校是禁止帶手機的，包括我們觀察的學校也是，可實際上絕大部分學生都擁有手機，老師也不敢隨便搜身。禁令越來越難維持了。

對于手機，家長覺得有通話功能就夠了，但在學生眼中擺弄一部老人機或者鍵盤機十分丟臉。“她寧愿不要手機也不肯用老人機。”一個家長這么說道。她給女兒買了OPPO手機，一個學期下來成績下滑嚴重，又被班主任在群里點名警告，所以把女兒的手機沒收了。

我們以為學生成績下降是因為玩手游，實際不是這樣。他們最頻繁的應用是——聊天。上課聊天（開小差），做作業(yè)時聊天（還可以傳答案抄作業(yè)），睡前聊天（第二天犯困）。移動互聯(lián)網(wǎng)能夠彌合時間與空間的鴻溝，不少項目想借此把一線城市的優(yōu)質教育資源導向三四線城市?？墒侨诵詻Q定了十幾歲少男少女最熱衷不是自我教育，而是扎堆聊天：在自己的小圈子內無憂無慮地插科打諢。世界是平的，智能手機讓大家能隨時隨地聚在一起，目的卻不是學習。

家長也展開過自己的反偵察行動?！拔矣型低悼此氖謾CQQ群里面的聊天記錄。”一個高一家長說，“他說自己虧了，太老實了。上課前真的把手機交上去了。別的同學沒交，上課繼續(xù)在用手機?！?/p>

4、智商重要，還是情商重要？

那么，同樣擁有智能手機，為什么有的學生成績好，有的學生成績差呢？難道跟智商有關系？

我們以模擬公務員考試的名義，偷偷對樣本班級全班做了智商測試。排序下來發(fā)現(xiàn)一個有趣的現(xiàn)象：平時成績最好的前三名的學生，智商水平分別屬于全班的下游、中游和上游水平。其中成績最好的學生（簡稱A同學），同時也是全年段最優(yōu)秀的尖子生，智商分數(shù)是班級的倒數(shù)十名以內。

結合其它同學的數(shù)據(jù)分析，智商與成績表現(xiàn)并沒有顯著的相關性。

那么好學生，究竟好在哪里呢？也有一個共性：好的學習策略，自我規(guī)劃與執(zhí)行的能力。

A同學是最典型的例子。他有制定學習計劃的習慣，從初中一直延續(xù)到現(xiàn)在高中，并且能夠長期堅持執(zhí)行。每天的時段規(guī)劃出來以后，會持續(xù)記錄實際的完成情況，每周對各科進度自我回顧，還對下周提出改進思路?？吹剿膶W習計劃，我們仿佛看到了一家小公司的經(jīng)營分析。

計劃、執(zhí)行、戰(zhàn)勝拖延癥，依然是很多成人學習者面臨的困難，一些早慧的孩子則從小就習慣了這種學習節(jié)奏。觀察了幾個成績拔尖的同學，不一定都有如此詳盡的計劃，但多多少少都有運用一些時間管理方法（他們的學習進度超過上課進度，也更需要自我規(guī)劃）。只要每天比周圍同學多一點點進步，就會逐漸積累成就感，從而繼續(xù)下去，積跬步、至千里。習慣培養(yǎng)的周期很長，和家庭的關系很大，需要半年甚至一年。同時，好的校風與學風，也能讓可塑性極強的中學生們進入長期奮斗模式。

斯坦福大學的“棉花糖實驗”已經(jīng)證明了自控力的作用：能夠主動延遲滿足感的低齡小孩，未來的發(fā)展更為成功。我們在學校的觀察也印證了這一點。十幾歲的孩子們實際上更傾向于游戲、玩樂、戀愛、淺嘗輒止，他們更渴望分數(shù)而非學習本身，艱苦的學業(yè)過程并不符合人的天性?？墒乾F(xiàn)代社會競爭激烈，想脫穎而出就需要戰(zhàn)勝自己的本性，鍛煉出更可貴的能力。哪怕中學畢業(yè)以后，時間管理、挫折應對、堅持不懈，依然是非常有價值的個人品質。

5、速成的培訓 VS 理想的教育

“不能提分的考試培訓都是耍流氓?！庇衅恼吕锾徇^這么句話，講出了所有中學家長的心理話（雖然文章說的是留學培訓）。

讓我困惑的是，哪有這種速成的培訓呢？好學生素質，很大程度上是家庭從小培育起來的。家長的溝通方式、家里的做事習慣、言傳身教。運氣好的話，正好遇到一些良師益友。周圍的朋友氛圍夠好，他們的成績不能太高到打擊自信，又不會差得太遠，彼此探討有話可說。在班級的成績生態(tài)圈中處于中上層，能踩著后進同學的名次鞏固自信。在遇到挫折的時候有人可傾述，能得到靠譜的鼓勵。對教育信息化來說，除了文字圖片信息，也需要成本更加高昂的面對面的真人互動。

互聯(lián)網(wǎng)的大連接、大數(shù)據(jù)能夠實現(xiàn)分層次的匹配，至于怎么對接到位、怎么自然融入真實的學習環(huán)境、怎么以數(shù)年的周期來長期跟蹤與培養(yǎng)一個獨立的人，這需要理論、技術與商業(yè)模式的進一步發(fā)展。有些時髦的文章僅僅停留在打倒應試教育的無政府主義輿論狀態(tài)，提供不了任何答案。

真正理想的教育，可以試想一個場景：

學生在晚自習的時候，時不時與老師或某個朋友探討問答，聲音完全不會影響到別的同學。他做的題目能夠立即被判定對錯，反復多次未能解出的題目，眼前自然浮現(xiàn)了簡要的提示，去參看教科書哪頁哪個例題。兩節(jié)課以后，學習效率與能力提高的統(tǒng)計圖表顯示，他又自我提升了多少，甚至有個私人教練專門找他談了一會兒個人訓練狀態(tài)，順便對未來的時間規(guī)劃做出動態(tài)調整。放學后，他摘下自己的Google眼鏡，瞬間還原回自己的臥室，舒服地洗刷休息去了。

很多產(chǎn)品已經(jīng)或多或少實現(xiàn)了其中的某幾項功能，只是不太成熟而已，還在現(xiàn)實中磕磕碰碰。我對未來持樂觀態(tài)度：畢竟失敗是成功之母，隨著時間推移，大浪淘沙，總有一天會誕生這種令人大吃一驚的科幻級產(chǎn)品。

那時候，拍題神器就不會被用來抄作業(yè)答案了吧。

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