圖片來自AltSchool官網(wǎng)

我們在不同的場合，反復聽到這樣的表述：社會已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，而我們的教育卻呈現(xiàn)出巨大的慣性。對絕大多數(shù)學校來說，老師在上面講、學生在下面聽的課堂，與幾十年前相比并沒有多大差別，學生始終無法控制自己學習的內容、方式和進度。

質疑發(fā)展為變革，在世界的不同地區(qū)，一些學校開始呈現(xiàn)出與傳統(tǒng)學校截然不同的樣貌：不同的教室、不同的課程、不同的教學目標和教學手段。而這些五花八門的新型學校，在個性中也表現(xiàn)出了一些共性。

顛覆傳統(tǒng)教學關系：自主學習

傳統(tǒng)教學認為孩子在學習方面缺乏動力、判斷力和自制力，需以成人的眼光來決定孩子應該怎樣學習和成長。而新型學校傾向于讓孩子掌握學習的自主權，認為孩子天生對學習感興趣，只是傳統(tǒng)的教學方式破壞了這種興趣。

AltSchool由前Google+初創(chuàng)團隊成員Max Ventilla于2013年創(chuàng)立，面向幼兒園至8年級學生，去年5月獲得來自扎克伯格等的1億美元融資。AltSchool提倡以學生為中心，在學習方面表現(xiàn)為兩點。

第一，學生按照個人進度學習。在AltSchool，每個學生的教學計劃、課程表和作業(yè)都不同，課程的安排適應學生的個人水平而非年齡。例如，一個擅長數(shù)學的3年級孩子可能在上著5年級的數(shù)學課，而閱讀課仍然與和他同齡孩子同步。而同一門課程，對不同學生要求的難度和學習方式也不同。以閱讀課為例，對于閱讀水平較高的學生，老師會要求他將文章改編成劇本，或做改寫。而對于水平尚淺的學生，也許只是回答幾道互動問題。

第二，學生自己決定想要學什么。依靠軟件的幫助，老師會根據(jù)學生現(xiàn)狀來制定全年的學習目標，這些目標最終細化為每周都會更新的游戲清單（playlist），學生每天在這些清單上挑選不同的項目學習。清單完成，意味著他們掌握了一項項的學習目標。

同樣創(chuàng)立于2013年的Steve Jobs School，目前已在荷蘭和周邊歐洲國家開設多所學校。學校里每個學生都有自己獨有的個人發(fā)展計劃。發(fā)展計劃由學生親自制訂，家長、教師和學生每六周會有一次討論，商討孩子的個人發(fā)展計劃，評價和調整其學習進度。

在這一方面，創(chuàng)立于1921年的英國夏山學校則表現(xiàn)得更為激進。夏山學校由教育家A·S·尼爾創(chuàng)立，是一所面向6-16歲學生的寄宿制學校。1973年，尼爾去世，學校先后由尼爾的太太和女兒負責運營。

尼爾認為，孩子生來是善良、聰明和現(xiàn)實的，假如成年人不給他約束，他會盡他所能地去發(fā)展，成為最適合他的角色。夏山學校是一所讓孩子自由發(fā)展的學校，它的基本目的是使學校適應孩子，而非孩子適應學校，完全以孩子為中心。

在夏山，孩子可以自由選擇上什么課，以及是否上課。學校有課程表，但只是給老師準備的。只要孩子們喜歡，他們可以終年不上課。據(jù)尼爾觀察，小班孩子們一上學就欣然上課去；但從別的學校轉來的學生卻發(fā)誓他們再也不要上那些倒霉的課。不上課的孩子在校內自由活動，這種情形有時要持續(xù)好幾個月，恢復上課所需要的時間和他們對以前學校懷恨的程度成正比，一般孩子從怕上課到恢復愿意上課的時間是三個月。

在沒有外界壓力的情況下，孩子的學習愿望都是發(fā)自內心的。有人曾在學生自治的學校大會上建議，對犯錯的人應該罰他一星期不準上課，其余學生都抗議說這懲罰太嚴了。

夏山的課表上有各門大學入學考需要的課程，想要參加考試的學生在時間到了之后，就會主動坐下來預備入學考試規(guī)定要考的科目。他們通常在14歲左右開始用功讀書，大約經(jīng)過3年左右便去參加考試。尼爾表示，在兩年多一點的時間之內，一個自由學習的孩子會學到在嚴格教育下要學上七八年的東西。

關注孩子的性格和情感

在新型學校，學習不再是唯一重要的事情。孩子性格的養(yǎng)成、情感需求的滿足，以及據(jù)此來進行的教學內容和方式的調整，都成為教育者關心的事情。

在Altschool，開學前，老師會和學生聊天，勾勒出這個孩子詳細的學習者檔案。老師會給學生一些數(shù)學、語言問題，但他們做的對錯并不重要，重點是老師需要了解學生本身的性格癖好，“我更關心，在這些數(shù)學問題中，他們選擇了哪些去做？為什么？他們是如何思考和解答的？”在學生檔案里，除了基本的個人信息，還有他們的興趣愛好、學習方式、強項和弱點、個性偏好等等，這些檔案將成為Altschool為學生制定個性化學習計劃的依據(jù)。

在夏山學校，對性格和情感的關注表現(xiàn)得更加極致。尼爾認為，生活第一，學習其次，心理健康比智力發(fā)展更為重要。夏山學校是一所培養(yǎng)活潑、健康、快樂孩子的學校，使孩子的生活不受恐懼與仇恨的摧毀。根據(jù)尼爾多年和問題兒童打交道的經(jīng)驗，問題兒童差不多都是來自家庭教育不當，問題兒童就是“不快樂”的孩子，他們在和自己作對，結果他們便和這世界作對。老師唯一需要糾正的就是孩子的“郁郁不樂”。

尼爾認為，孩子的幸福與快樂的程度全靠我們給他的愛和贊許而定，養(yǎng)育孩子的主要方法是贊成他、信任他、了解他。自由兒童比那些受壓制的小孩怨氣少得多，假如一個小孩可以自由做自己愛做的事，他通常不會有怨氣，因此也不會故意去惹大人生氣。在夏山，教師永遠站在學生一邊，贊同孩子的一切，他們在一切事務上和學生們享有同等的權利。當孩子不知恐懼為何物時，他們和生人便很容易接觸和相處。夏山的孩子對成人沒有懼怕心理，對客人和陌生人特別友善。

混齡編班

混齡教學的班級中，年齡小的孩子與年齡大一些的孩子一起游戲和生活，擴大了孩子的接觸面。小孩子有機會與大孩子學習，大孩子也能在幫助小孩子的過程中受益。這種類似于家庭的編班方式，通過不同年齡同伴的相互交往，有助于孩子學習與人交往的正確態(tài)度和技能，培養(yǎng)良好的社會行為方式。

AltSchool從學前到中學都采取混齡制教學：學前班到1年級、2年級到5年級、6年級到8年級，分別被編入相同的班級。Ventilla將其稱為“蒙特梭利2.0”，因為蒙特梭利只有學前教育是混齡的，3-6歲的孩子在一個班級上課。

夏山學校也按年齡分成三班，小班5-7歲，中班8-10歲，大班11-15歲。

同樣采取混齡教學的還有Steve Jobs School。

運用技術手段輔助學習

在新型學校，技術手段得到了更為廣泛和深入的應用。在提高學習效率的同時，也讓孩子為更加數(shù)字化、互聯(lián)網(wǎng)化的未來做好準備。

在Steve Jobs School，每個學生都會獲得一個iPad，45%的教學內容以它為主。課程都被開發(fā)成App，學生在自己的iPad設備上根據(jù)自己的進度來學習。

在AltSchool，小小孩用平板電腦，大一點的孩子用手提電腦，完成定制的課程、項目和活動。老師每天會將當日的任務發(fā)送到學生的Playlist，學生完成任務后提交文檔或照片，老師及時追蹤、并評估學生的學習。AltSchool雇傭了同等數(shù)量的教師和工程師，來幫助教師測量哪些技術有用哪些沒有用處。

Ventilla稱：“我們正在與研究科學領域的頂尖伙伴進行合作，從學生如何做作業(yè)、閱讀文章的感悟、以及他們如何完成一個標準化測試等過程中獲得快速反饋。你不用讓孩子參加這些瘋狂的標準化測試，但是還能預測出他們的測試結果，這是一個很大的突破。它可以把學校變成一所嚴謹?shù)摹⒇撠熑蔚?、有人情味的學校。”

在實踐中學習

很多新型學校注重以實際問題激發(fā)學習興趣，讓學生通過解決實際問題習得知識和技能。項目制學習是其中一例。項目制學習讓學生在課堂里，主動設計一個應對真實世界中的問題的項目，來獲得知識和技能的進步。有研究表明，針對同樣的知識點，項目制學習相比傳統(tǒng)課堂學習方式，可以帶來20%的考試成績提升。

印度的河濱學校創(chuàng)立于2001年，校長Kiran Sethi為設計師出身。河濱學校的教育理念是“化知道為做到”，相信孩子可以改變社區(qū)和世界。河濱學校注重培養(yǎng)每一個孩子的公民意識，鼓勵孩子從社會問題出發(fā)，模糊生活和學校的界限；認為只有走出學校，積極參與解決社會問題，孩子才能親身獲取知識和體驗。

通過自行研發(fā)的“公民參與課綱”，河濱學校期盼學生們能夠在小學三年級起，便主動參與社區(qū)活動。這些活動并非課后進行，而是與課程整合的課堂活動。盡管學生自主而大量的與社區(qū)互動，河濱學校的英語、數(shù)學以及自然科的平均成績仍在印度民間所舉辦的全國小學生能力評量（ASSET）中，大幅領先其他印度前十名學校。

另一個實踐中學習的典型例子是Me&My City。Me&My City并不是一所新型學校，而是芬蘭教育與文化部2009年設計創(chuàng)立的教育項目，2014年曾獲得“歐洲企業(yè)推廣獎”、“世界教育創(chuàng)新峰會獎”。Me&My City是一個占地約500㎡的模擬性微型城鎮(zhèn)，由活動隔板搭建而成，包含15-20個不同行業(yè)的企業(yè)，提供70個職位。項目面向芬蘭所有小學六年級學生（12-13歲），通過角色扮演的方式，將在校所學的知識，運用到模擬的社會中去，了解社會是怎么運轉的。

因為My City是用活動隔板搭建而成的，所以在不同的城市，它可以很方便地被改建成和當?shù)仡愃频臉幼印Ｋ麄円矔彤數(shù)氐钠髽I(yè)建立合作，所以My City中出現(xiàn)的公司常常是當?shù)卣鎸嵈嬖诘墓荆抡娑确浅８?，因此孩子們在玩中學的興致很高。

新型學校：“小國寡民”的理想國？

從上面的介紹可以看出，新型學校強調學生的自主性和獨立性，努力為學生提供真正個性化的教育；同時注重學生的性格和情感，以培育健康完整的人為目標。這樣的教學目標，必然會對學校提出相當高的要求，很可能會面臨辦學成本居高不下的問題。

最明顯的是，新型學校對老師將會有相當高的要求。一方面是老師的能力水平。老師需要理解兒童心理，通過數(shù)據(jù)收集和日常觀察來了解不同的學生，并掌握相應的適合的教學方式。同時，老師不只是知識的中介，而是輔助者和“引路人”，需要判斷哪些知識和能力是重要的，來確定引導的方向。這對老師的信念、性格與能力都提出了要求。另一方面是老師的數(shù)量。個性化教育需要能照顧到每一個個體的需求，不僅是學習需求，還有情感需求；學校要能夠開設足夠的課程來滿足每個孩子的學習興趣。

為了收支平衡，夏山只能招收中等以上家庭的兒童。AltSchool每個學生每年的學費是26000美元，去年有3500人報名，卻只有200人被錄取，錄取率17比1。目前，新型學校仍然是“小國寡民”的理想國。

不過，AltSchool在此前提出，個性化學習是可以擴展、可以規(guī)?；?。AltSchool表示，他們將使用自己的教學方法和平臺與別的學校進行合作，這種合作方式將于2017年9月份首次與大家見面。AltSchool想要將自己學校中使用的模式提供給伙伴學校，不僅僅是硬件和軟件，而是一種解決方案。

“我們從一個較容易的環(huán)境開始。私立學校的規(guī)則、對資源的限制都較少，但這也是證明我們的教學模式有效的機會，之后才能將這種模式不斷擴展到更多的學校。所以你第一波看到的應該是我們自己成功運營的學校，到2018年可能會出現(xiàn)新的進步的特許學校（采用我們的教學模式），再之后也許會出現(xiàn)純粹的進步學校。如果你繼續(xù)改善教學方式，收益模式和其他學校的收益，我們相信在未來的五年內，一些小地區(qū)的公立學校將從我們創(chuàng)建的模式中受益，再過15年城區(qū)的學校將從中受益?！盡ax Ventilla表示。

由資金充裕的學校來試驗各種技術和教學方法，再將其打磨成大規(guī)模、可復制的成熟解決方案來提供給其他學校。這種方式是否真的可行，我們將拭目以待。

*本文關于各學校的介紹來自維基百科、公開報道和遠流版《夏山學?！?。