芥末堆12月24日文，昨日，由圣陶教育協(xié)辦的2016全國中小學(xué)STEAM教育研討會在西安高新國際學(xué)校落下帷幕。在這次研討會上西安高新國際學(xué)校，翠微小學(xué)以及北大附中的校長紛紛展示了學(xué)校中對STEAM教育的探索成果。

西安高新國際學(xué)校：廣泛社會合作下的STEAM模式

在研討會中，西安高新國際學(xué)校校長王志宏分享了校園中對于STEAM的實踐情況，從他匯報的內(nèi)容來看，該校十分注重STEAM教育與自身學(xué)校的結(jié)合，在教研上也十分注重學(xué)校與社會間的合作。

在研討會中，高新國際學(xué)校也在該校的STEAM實驗中心展現(xiàn)了六堂分布于六個年級的STEAM公開課。在一年級的課堂中，展示的課程為《農(nóng)夫的快樂果園》。課上，教師在一堂課的時間內(nèi)讓孩子們從語文的角度認識了“買”、“賣”兩個字的起源，從數(shù)學(xué)的角度讓孩子在實踐中了解十位以內(nèi)的加減法和購買知識，從自然的角度讓孩子認識水果，并從人文風物的角度讓學(xué)生了解陜西省的特色水果和園地。值得一提的是，孩子們最后都實踐了買賣過程，開始知道如何購買和售賣東西。雖然有活動環(huán)節(jié)，但課程一直進行地井然有序，教師在中間通過各類音樂節(jié)奏性游戲控場，把握好了課程節(jié)奏。

據(jù)了解，該校的一整套STEAM教育解決方案均由圣陶教育提供。此外，該校也十分注重STEAM教學(xué)的探索，形成了以校長為核心的科創(chuàng)中心，召集校內(nèi)12名科學(xué)老師作為科創(chuàng)中心核心成員，并聯(lián)合各科老師一起進行課程研發(fā)。師資培訓(xùn)方面，邀請到國內(nèi)外知名大學(xué)的教授以及研究院教授為在校師生上課、并在同時帶教師前往各教育科技等企業(yè)進行學(xué)習。在日常中也經(jīng)常組織學(xué)生前往國內(nèi)各科技類研究所進行觀摩，注重把STEAM教育與學(xué)生的生活聯(lián)系在一起。

目前，STEAM課程達到每周一節(jié)課，以社團課程的形式推進，有興趣的孩子們可以利用自己的休息時間前往STEAM實驗中心繼續(xù)制作。王志宏透露，西安高新國際學(xué)校下一步會探索協(xié)同教育，即將聯(lián)合家長，社會的力量和學(xué)校一起來進行STEAM教育。

翠微小學(xué)：自我探究之旅

翠微小學(xué)的項目制學(xué)習課開始于2012年，校長許培軍笑言，當時還沒有STEAM的風，但學(xué)校在自己摸索中已開發(fā)出一套現(xiàn)在看來很類似STEAM教育方式的主題式課程，并讓全校學(xué)生參與了進來。

許培軍以學(xué)校的“橋”主題課程為例開始闡述。2013年冬季時，翠微小學(xué)開設(shè)了全校參與的橋主題活動，以任務(wù)制的方式，讓每個學(xué)生從個人，家庭到團隊，班級進行了各類活動。

校長拿出了該校學(xué)生易子書的活動總結(jié)PPT。易子書在總結(jié)中詳細地記錄了這一次完整的活動，在最開始他隨爸爸媽媽前往玉帶橋去了解了橋的歷史文化，和玉帶橋的故事，隨后，易子書的班級舉辦了各式各樣與壓強、摩擦力等物理知識相關(guān)的橋的承重實驗，一起用書本做出了最有抗壓力的橋，可以容納四個人左右站立。

在這次活動中，翠微小學(xué)還組織學(xué)生通過美術(shù)設(shè)計等思維自己設(shè)計出了理想中的橋梁模樣，自己制作與橋相關(guān)的手抄報。學(xué)校也進行與橋相關(guān)的知識競賽，演講比賽，還邀請了橋梁專家為學(xué)生講解橋梁方面的知識。最終，翠微小學(xué)根據(jù)這次的活動在校區(qū)內(nèi)開辟了橋主題博物館作為活動成果。

許培軍介紹道，像橋主題這樣的主題課程，翠微小學(xué)后來又開設(shè)了飛行物，民俗文化，茶文化等。下一步，翠微小學(xué)將建設(shè)更專業(yè)的教師團隊，做好師資培訓(xùn)，也會建設(shè)更加專業(yè)化的創(chuàng)客空間供孩子們學(xué)習。

北大附中：利用科技的力量協(xié)同社會進行STEAM教育

北大附中的校長王錚則從信息化的角度來闡釋了北大附中在這方面的探索。王錚認為，學(xué)校進行STEAM教育應(yīng)該分為兩個系統(tǒng)其一是學(xué)科外，應(yīng)當增加創(chuàng)客社團，興趣課等，另一方面是在學(xué)科內(nèi)特別是數(shù)學(xué)物理化學(xué)等科目中內(nèi)化吸收STEAM教育思維。

在內(nèi)容上，王錚認為學(xué)校要做的是更好地整合社會資源，將其變?yōu)榻逃Y源，課程可以來源于社會，進行一系列社區(qū)、企業(yè)方面的合作。

在具體操作上，北大附中擁有自己的信息集合平臺悅實踐，以社團，學(xué)生個體來管理STEAM方面的課程，學(xué)生團體有想要制作的項目時可以直接在平臺上發(fā)布，平臺上各類社會企業(yè)可以即時反饋，配合項目。此外，學(xué)校的創(chuàng)客空間也是實行承包制，讓在校生與畢業(yè)生聯(lián)動，以項目為單位“承包”出去?？梢钥闯觯捎诒贝蟾街性缒觊_始施行選課走班制度，學(xué)生自主意識較強，在STEAM教育這塊幾乎把權(quán)利下放到學(xué)生身上了。

王錚認為，STEAM教育最重要的還是在于改變老師們的觀念，給教師提供更多的資源與學(xué)習機會。在學(xué)生接受STEAM類教學(xué)的反饋上，北大附中也使用信息化的方式來進行。