芥末堆 Captain上校 11月12日 報(bào)道

教育與科技什么用的關(guān)系？它們直接有怎樣的悖論？我們課堂的教學(xué)在當(dāng)下有哪些新的嘗試？在 GET 2016 教育科技大會(huì)上，來自南京大學(xué)電子科學(xué)與工程學(xué)教授、教育技術(shù)專家王自強(qiáng)反思了教學(xué)的本質(zhì)，并分享了他課堂教學(xué)模式創(chuàng)新的實(shí)踐思考。

以下是他演講的主要內(nèi)容

我在講臺(tái)上站了大概30年，之前20年我一直毫不懷疑我做的是教育，但是隨著時(shí)間推移，我開始懷疑我做的真得是不是教育？我的學(xué)生有沒有從我教育當(dāng)中變得更加智慧？我的教育有沒有達(dá)到某種教育價(jià)值？

我們以前總是認(rèn)為把東西灌輸給孩子，讓孩子記住就可以了。但是我現(xiàn)在越來越認(rèn)為，教育最終的目的是點(diǎn)亮每一個(gè)孩子大腦當(dāng)中的那盞燈。

我從事的是電子科技，搞的是信號(hào)與信息處理，這個(gè)和科技有很深的淵源。在這個(gè)過程中，我看到很多科技在“幫助”隔離老師與學(xué)生。比如，我們有一款點(diǎn)名神器，加入各種指紋和人臉識(shí)別，用來點(diǎn)名。學(xué)生也讓教學(xué)變得很難搞，舉一個(gè)例子，期末考試結(jié)束后，有學(xué)生向我投訴，說辛辛苦苦學(xué)地很認(rèn)真，但是發(fā)現(xiàn)同學(xué)手機(jī)上有一個(gè)APP，這個(gè)APP把這幾年所有期末考試的試卷收集下來，所以他們大概都知道考試題的樣子，成績(jī)自然也高。同樣教務(wù)處也在用科技的手段，監(jiān)控著老師的教育質(zhì)量，監(jiān)控著學(xué)生是否到校等等。

我的想法是科技不應(yīng)該成為教學(xué)各個(gè)方面博弈的矛盾?？萍嫉哪康氖菓?yīng)該提升教育的效率和質(zhì)量，科技應(yīng)該幫助我們回歸教育應(yīng)有的價(jià)值。那教育本來的價(jià)值是什么？教育是讓人變得更加智慧。教育是讓人們能夠有創(chuàng)造的精神，批判的精神去追求完美的價(jià)值。

我們確實(shí)看到有一些教育科技，比如說虛擬現(xiàn)實(shí)、3D打印，它拓寬了我們的視野，幫助我們?cè)鰪?qiáng)了接觸世界的能力。還有一些開元硬件，培養(yǎng)起了小孩子對(duì)科技的興趣等等。

我們也看到有些教育科技，讓原來高大上的技術(shù)，更容易讓孩子接受了。比如說我們看到微軟推出了專門為兒童學(xué)習(xí)編程的軟件?，F(xiàn)在中學(xué)，包括小學(xué)他們的那些創(chuàng)新大賽——初中生開始學(xué)C++了。

我們的大數(shù)據(jù)不僅可以為大量的人提供共性的服務(wù)，也可以為一個(gè)人（持續(xù)性地輸入他的數(shù)據(jù)），提供個(gè)性化服務(wù)。

在這方面，我們看到國(guó)際上的Alt School，他們說要改變未來教育，在Alt School里，孩子們進(jìn)行的是基于項(xiàng)目和基于環(huán)境驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。比如說有一個(gè)班的孩子，他們用腳步度量的方式測(cè)量了荊門大橋，實(shí)際感知到了荊門大橋的長(zhǎng)度。

在Alt School里配備了大量傳感器，用來了解每一個(gè)孩子的行為，以便進(jìn)行個(gè)性化的教育。但是我們把知識(shí)變成了一個(gè)個(gè)原子，變成了一個(gè)個(gè)顆粒，按照一定的組織在一定的課堂范圍內(nèi)用一定的教育手段灌輸給孩子們?？尚Φ氖牵覀冴P(guān)注的是輸出者，關(guān)注的是老師講的好不好，卻沒有關(guān)注學(xué)習(xí)者。

今天的教學(xué)應(yīng)該轉(zhuǎn)移到以學(xué)生為中心的范式。

問題是當(dāng)現(xiàn)在大家都考慮教育轉(zhuǎn)換的時(shí)候，我們的教育科技卻依然是為傳授范式服務(wù)的。大家都了解學(xué)習(xí)曲線，被動(dòng)的學(xué)習(xí)，哪怕是再好的老師用再高超的藝術(shù)加上無窮多的笑話，能夠讓學(xué)生記住的知識(shí)也不超過30%，但是如果我們讓學(xué)生用主動(dòng)范式，通過讓學(xué)生表演等形式，那么他的知識(shí)留存度會(huì)超過50%，甚至高達(dá)90%。

今天，我們看到了精準(zhǔn)教學(xué)、研究性學(xué)習(xí)、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)、基于問題的學(xué)習(xí)，工科的實(shí)踐性教學(xué)等等實(shí)踐。翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)場(chǎng)景非常喜人，大家看到學(xué)生踴躍舉手，看到學(xué)生圍在黑板前進(jìn)行討論。但是這樣非常好的效果，在我們推廣實(shí)施的時(shí)候遇到了很大的問題——它只適合小班化教學(xué)，30個(gè)人，最多不能超過40個(gè)人。更多的時(shí)候我們完全沒有辦法實(shí)施，因?yàn)槲覀兊目陀^情況是大班教學(xué)。

為了解決這些問題，需要相應(yīng)的科學(xué)技術(shù)服務(wù)，服務(wù)于中、大規(guī)模的教學(xué)，服務(wù)更加廣泛的教學(xué)模式。

非常有幸地是這兩年我和我的伙伴們一起做了個(gè)課立方，課立方的理念就是為這樣創(chuàng)新的學(xué)習(xí)范式提供全新教學(xué)理念的支持。我們希望它是輕量級(jí)的，不要讓老師上課時(shí)必須按照一套流程去走。我們希望教師能夠自主，但是我們更希望改變的問題是改變被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，把它變成一種互動(dòng)、主動(dòng)型的學(xué)習(xí)；我們也希望改變學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，引進(jìn)多元化的評(píng)價(jià)體系。我們希望給學(xué)生提供快速及時(shí)的反饋，讓學(xué)生不是到期末考試時(shí)才知道自己要掛掉了，而是隨時(shí)知道應(yīng)該怎么去努力，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為。

課立方里，我們給學(xué)生和老師都提供了簡(jiǎn)單的健康雷達(dá)圖，讓他們知道我哪個(gè)地方還有缺陷，哪些地方需要更加努力。課后老師可以對(duì)上課的數(shù)據(jù)進(jìn)行復(fù)盤，了解學(xué)生學(xué)的怎么樣，了解學(xué)生在哪一個(gè)時(shí)段是什么樣的反應(yīng)。

我們現(xiàn)在以學(xué)生為中心的混合式學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在課前了解大量的學(xué)習(xí)任務(wù)，我們通過課立方精確的了解學(xué)生在哪些知識(shí)點(diǎn)上有困難，哪些問題他們是有疑惑的等等。

現(xiàn)在我們讓學(xué)生進(jìn)行作業(yè)互評(píng)，我們發(fā)現(xiàn)在互評(píng)情況下，一個(gè)學(xué)生評(píng)三個(gè)同學(xué)的作業(yè)后，因?yàn)槿齻€(gè)同學(xué)用的是不同的解法，他對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握的非常清楚，比老師教給他的還要清楚。有一個(gè)老師開玩笑說很受打擊，因?yàn)橐郧皩W(xué)生交的作業(yè)寫的亂七八糟，現(xiàn)在學(xué)生把作業(yè)交給別的同學(xué)看時(shí)，寫的就無比認(rèn)真。

我們?cè)趯W(xué)校已經(jīng)有上百門的課程在使用這樣的系統(tǒng)了，所以，在最后，我想到這樣的體會(huì)。在會(huì)議前主持人告訴我說最后的時(shí)間是廣告時(shí)間。但是，我還是想說一個(gè)情懷的事。

之前我們看到了很多人在關(guān)注我們的課外教學(xué)，關(guān)注盈利性教學(xué)，但是我依然希望未來的投資者，我們的科技，我們的教育者能更多地去關(guān)注課堂上的教學(xué)，畢竟在座的絕大部分人，你們以及你們的孩子，未來他們的12年、16年，甚至20多年，會(huì)在大學(xué)、中學(xué)、小學(xué)的課堂里面度過。改變課堂的教學(xué)，對(duì)于實(shí)現(xiàn)我們的教育價(jià)值將有非凡的影響，我們每一位老師，各位投資者，各位科技界的工作者，我們一起努力，謝謝大家！    

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