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2016年11月4日，由中關(guān)村互聯(lián)網(wǎng)教育創(chuàng)新中心主辦，互聯(lián)網(wǎng)教育商會(huì)協(xié)辦的“EduTech國(guó)際論壇丨互聯(lián)網(wǎng)+教育時(shí)代的數(shù)字革命：解讀《2016世界發(fā)展報(bào)告：數(shù)字紅利》”在中關(guān)村互聯(lián)網(wǎng)教育創(chuàng)新中心舉辦。北京師范大學(xué)未來(lái)教育高精尖創(chuàng)新中心執(zhí)行主任余勝泉在現(xiàn)場(chǎng)發(fā)表了演講。

以下為余勝泉演講實(shí)錄：

今天我跟大家分享的主題是我們做的一項(xiàng)工作，就是《基于大數(shù)據(jù)的區(qū)域教育質(zhì)量分析與改進(jìn)研究》。近幾年北京市進(jìn)行了四個(gè)中心（全國(guó)政治中心、文化傳播中心、國(guó)際交往中心、科技創(chuàng)新中心）重新定位，強(qiáng)調(diào)打造高精尖的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。為了響應(yīng)北京市科技中心的建設(shè)，北京市在學(xué)科建設(shè)、學(xué)科創(chuàng)新上實(shí)行了大的舉措，組建了20個(gè)高精尖創(chuàng)新中心。其中有一個(gè)高精尖中心就在教育領(lǐng)域建設(shè)，依托北京師范大學(xué)建設(shè)的未來(lái)教育高精尖創(chuàng)新中心。

這個(gè)高精尖創(chuàng)新中心，核心使命就是要推進(jìn)北京市教育公共服務(wù)，從數(shù)字化轉(zhuǎn)型到智能化，助力構(gòu)建北京世界城市的教育公共的模式。它的核心任務(wù)就是四句話：建設(shè)一個(gè)智能教育的公共服務(wù)平臺(tái)；匯聚學(xué)生全學(xué)習(xí)過(guò)程的大數(shù)據(jù)；組建教育資源和教育服務(wù)供給的統(tǒng)一戰(zhàn)線；創(chuàng)新移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代的教育公共服務(wù)新模式。  

在這個(gè)指導(dǎo)理念下，市教委和市委提出的具體任務(wù)就是要用互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)的思路來(lái)助力以北京市中考、高考改革為核心龍頭的北京教育深化綜合改革。從中央到地方政府都在推進(jìn)教育深化改革，但是很多新的思路和措施，如果離開(kāi)了信息技術(shù)、離開(kāi)了互聯(lián)網(wǎng)就沒(méi)辦法實(shí)現(xiàn)。比如說(shuō)綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)，如果沒(méi)有過(guò)程性數(shù)據(jù)，測(cè)評(píng)結(jié)果很難獲得公眾的認(rèn)可，高考改革還給了學(xué)生越來(lái)越多的選擇性，如何支持學(xué)生的選擇性等有很多問(wèn)題，它會(huì)帶來(lái)很多新的問(wèn)題，這些問(wèn)題的解決需要用互聯(lián)網(wǎng)、新技術(shù)來(lái)支撐的思路，尋求新的解決方案。

所以“未來(lái)教育”高精尖創(chuàng)新中心的核心的是通過(guò)這些數(shù)據(jù)來(lái)支持北京市教育綜合改革。北京市在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中推出了一系列文件，其中最關(guān)鍵就的是中考和高考的文件。北京市今年五月份頒布了中考改革的文件，推進(jìn)考試內(nèi)容和形式的改革，推進(jìn)考試科目和分值改革，原來(lái)只考語(yǔ)、數(shù)、外、物理、化學(xué)，現(xiàn)在一共有九種組合、52種賦分，中國(guó)的學(xué)生能否會(huì)選擇，能否做出科學(xué)的選擇，這些工作如果沒(méi)有數(shù)據(jù)做支持，是很難做的，學(xué)生很難會(huì)進(jìn)行科學(xué)的決策。  

實(shí)際上中考、高考的改革帶來(lái)了很多變化，帶來(lái)了對(duì)學(xué)校的變化、對(duì)家長(zhǎng)要求的變化、對(duì)孩子都有了新的要求。傳統(tǒng)學(xué)校要接受學(xué)生全面發(fā)展的挑戰(zhàn)，特別是原來(lái)的非考試的科目。原來(lái)學(xué)校接受的都是語(yǔ)數(shù)外、物理、化學(xué)好的學(xué)生，現(xiàn)在各類學(xué)生都有，學(xué)校需要全面發(fā)展，為學(xué)生提供全面發(fā)展的服務(wù)。   

我們學(xué)校要從模板化的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變成個(gè)性化的培養(yǎng)。對(duì)于教育者來(lái)說(shuō)要尊重每一個(gè)學(xué)生，呵護(hù)每一個(gè)學(xué)生，善待每一個(gè)學(xué)生。大家知道我們中國(guó)的傳統(tǒng)教育，是面向班級(jí)的集體教育制度，由于老師需要面對(duì)這么大的群體，一個(gè)老師帶好幾個(gè)班，面對(duì)一兩百人的時(shí)候，他不可能做到精確了解每一個(gè)學(xué)生，不可能精確到根據(jù)每一個(gè)學(xué)生提供不同的教育解決方案，這時(shí)候基于大數(shù)據(jù)提供個(gè)性化的智能服務(wù)是非常重要的。所以說(shuō)我們研究者希望通過(guò)智能教育服務(wù)平臺(tái)來(lái)支持北京市這方面的改革。   

具體如何做呢？我們推進(jìn)了基于大數(shù)據(jù)支撐下的在線測(cè)評(píng)和在線數(shù)據(jù)分析報(bào)告。教育大數(shù)據(jù)不僅僅是數(shù)據(jù)量的龐大，其實(shí)更重要的還是強(qiáng)調(diào)全過(guò)程、非抽樣、全樣本的數(shù)據(jù)。它來(lái)源于過(guò)程性、及時(shí)性現(xiàn)象的記錄，它可以分析微觀個(gè)體學(xué)生的特征，發(fā)現(xiàn)共性背后的個(gè)性。以前我們老師面對(duì)兩個(gè)考的90分的學(xué)生都認(rèn)為他是優(yōu)等生，但是這兩個(gè)人同樣是90分背后可能有著完全不同的個(gè)性。而我們以前只能找到這些共性，而忽視他們的個(gè)性。教育大數(shù)據(jù)的目的是可以關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的微觀表現(xiàn)，記錄學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中產(chǎn)生數(shù)據(jù)，通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程的數(shù)據(jù)，我們可以洞察真實(shí)的學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑、不同階段學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展、每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握的狀況、知識(shí)點(diǎn)掌握的好壞。通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)（DescriptiveAnalytics）：根據(jù)歷史數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)歸納，可以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)象的準(zhǔn)確描述；通過(guò)診斷性分析（DiagnosticAnalytics）：在數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、發(fā)現(xiàn)表象背后的問(wèn)題；通過(guò)預(yù)測(cè)性分析（PrescriptiveAnalytics ），可以在多變、不確定、動(dòng)蕩的背景下作出智能化決策，形成洞察力。

我們可以做出智能化的決策。比如說(shuō)高考改革以后，錄取規(guī)則出現(xiàn)了很多變化，如部分地區(qū)取消錄取批次，部分地區(qū)報(bào)考先專業(yè)、后學(xué)校，這會(huì)使得報(bào)志愿的數(shù)量大幅度的增長(zhǎng)，給了你很多的選擇性，但是你會(huì)不會(huì)做出科學(xué)的選擇，需要用預(yù)測(cè)性分析做出相應(yīng)的支持。

所以我們正是基于這點(diǎn)開(kāi)發(fā)了“智慧學(xué)伴”的平臺(tái)，這個(gè)平臺(tái)實(shí)際上就是做數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)采集的。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，這個(gè)平臺(tái)核心的思路就是全學(xué)習(xí)過(guò)程數(shù)據(jù)的采集、知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)的建模、學(xué)習(xí)問(wèn)題的診斷和分析、學(xué)科優(yōu)勢(shì)的發(fā)現(xiàn)和增強(qiáng)。采集學(xué)生全學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科優(yōu)勢(shì)。

我們?cè)趺礃觼?lái)做學(xué)生的個(gè)性發(fā)現(xiàn)呢？我們從四個(gè)方面來(lái)描述學(xué)習(xí)者：一是體質(zhì)健康的數(shù)據(jù)；二是學(xué)科核心素養(yǎng)的數(shù)據(jù)；三是學(xué)科領(lǐng)域核心知識(shí)；四是通用心理認(rèn)知能力，形成一個(gè)發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的數(shù)據(jù)框架。有了這個(gè)數(shù)據(jù)框架以后，我們?cè)趯W(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中采集各種數(shù)據(jù)，把學(xué)生的信息進(jìn)行數(shù)字化，然后進(jìn)行編碼分析，通過(guò)編碼分析把它變成可以分析的數(shù)據(jù)。最后形成一個(gè)個(gè)性化、描述學(xué)生個(gè)性特征的數(shù)據(jù)報(bào)告。

另外一個(gè)軌道就是做現(xiàn)在常規(guī)意義上的所謂教育大數(shù)據(jù)分析或者是數(shù)據(jù)挖掘，面向群體的數(shù)據(jù)。通過(guò)這種數(shù)據(jù)分析疊加形成北京市教育質(zhì)量地圖，使得教育決策者可以監(jiān)控整體運(yùn)行情況，根據(jù)整體需求采購(gòu)社會(huì)上的資源，放在一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)的平臺(tái)上。然后學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的個(gè)性特征，精準(zhǔn)的獲得在線的資源和在線的服務(wù)。

我們希望通過(guò)數(shù)據(jù)精確了解學(xué)生在每一個(gè)學(xué)期、每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)上、每一個(gè)學(xué)科上的能力水平，根據(jù)他的能力水平，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的教育?；谒闹R(shí)度可以精確了解學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并推薦相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

同時(shí)推薦背后的“雙師服務(wù)”，“雙師服務(wù)”是北京市馬上要啟動(dòng)的一項(xiàng)工作。今后每一個(gè)學(xué)生他在學(xué)校里有他的學(xué)科老師，在網(wǎng)上有一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)老師。互聯(lián)網(wǎng)的老師是北京市所有市級(jí)以上的骨干，每周至少有兩個(gè)小時(shí)要在網(wǎng)上對(duì)學(xué)生提供在線輔導(dǎo)。兩個(gè)小時(shí)到十個(gè)小時(shí)是政府通過(guò)財(cái)政采購(gòu)服務(wù)。通過(guò)在線服務(wù)的方式，使那些優(yōu)質(zhì)學(xué)校的智力資源在網(wǎng)上流轉(zhuǎn)起來(lái)，使得東城、西城、海淀這些名師能夠通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生提供在線指導(dǎo)的服務(wù)。

“智慧學(xué)伴”平臺(tái)基于精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)分析，推薦學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，推薦老師給學(xué)生提供在線指導(dǎo)的服務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科優(yōu)勢(shì)的發(fā)現(xiàn)和增強(qiáng)。

我們希望通過(guò)大數(shù)據(jù)和互聯(lián)網(wǎng)的思路，來(lái)實(shí)現(xiàn)建立適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育公共服務(wù)體系。既可以實(shí)現(xiàn)大規(guī)模的覆蓋，又可以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的成長(zhǎng)，解決公平和質(zhì)量、規(guī)模化和個(gè)性化，這一對(duì)難以調(diào)和的教育矛盾。

具體做的思路就是診斷、數(shù)據(jù)采集、分析、提供個(gè)性化的服務(wù)，為學(xué)生、家長(zhǎng)、教研員提供各種層次的服務(wù)。

對(duì)于學(xué)生，可以通過(guò)過(guò)程數(shù)據(jù)的分析，發(fā)現(xiàn)他的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，哪一個(gè)學(xué)科更強(qiáng)。這個(gè)學(xué)科優(yōu)勢(shì)不能只是分析分?jǐn)?shù)，他要把這個(gè)分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為能力，轉(zhuǎn)化為學(xué)科能力才能做相應(yīng)的分析。

比如說(shuō)我地理考了80分，物理考了70分，是不是地理學(xué)科比物理好，不見(jiàn)得。如果你的地理題目都處在記憶層面上，而物理題目都處在創(chuàng)新、應(yīng)用的層面上，雖然物理分?jǐn)?shù)考的低，但是他的物理實(shí)際上比地理更好。要把分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的應(yīng)用實(shí)踐、創(chuàng)新遷移等不同的能力層次。

另外，通過(guò)記錄學(xué)生的答題情況，給學(xué)生推薦針對(duì)性的訓(xùn)練和內(nèi)容，推薦中考應(yīng)該選擇的科目，幫助學(xué)生選擇合適的中考科目。還可以了解學(xué)生的知識(shí)圖譜，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握的情況，測(cè)量他的學(xué)科素養(yǎng)，了解班級(jí)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)以及了解各個(gè)班級(jí)的學(xué)科能力水平，讓教學(xué)有的放矢。

數(shù)據(jù)可以幫助班主任更好管理班級(jí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特征，可以讓班主任關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征，展示學(xué)生們最優(yōu)秀的一面空間，管理學(xué)生的個(gè)性，改變以往單一封閉性管理。還可以幫助家長(zhǎng)解決教改后面臨的轉(zhuǎn)變和挑戰(zhàn)。比如說(shuō)我們教改以后，家長(zhǎng)本身要對(duì)孩子的支持發(fā)生變化，要關(guān)注、支持和發(fā)現(xiàn)孩子的個(gè)性愛(ài)好，不要將家長(zhǎng)的目標(biāo)和意愿直接強(qiáng)加于學(xué)生。要協(xié)助學(xué)校發(fā)現(xiàn)和保護(hù)學(xué)生的個(gè)性愛(ài)好和特長(zhǎng)，想辦法支持孩子在自己個(gè)性愛(ài)好和特長(zhǎng)方面的發(fā)展。補(bǔ)習(xí)班、興趣班和閱讀活動(dòng)資源的補(bǔ)充，要確確實(shí)實(shí)精準(zhǔn)供給，不需要的不要額外花錢(qián)，精準(zhǔn)了解孩子的需求。關(guān)注孩子的身心健康比學(xué)科考試成績(jī)更加重要。

數(shù)據(jù)還可以幫助學(xué)校分析全學(xué)科的情況，包括我們以前不太關(guān)注的歷史、地理、思想品德、生物等學(xué)科。學(xué)?？梢宰龅礁鱾€(gè)學(xué)科發(fā)展情況全面了解，可以為各個(gè)學(xué)科提供針對(duì)性的支持。

還可以通過(guò)大數(shù)據(jù)來(lái)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展性的評(píng)估。分析學(xué)生各個(gè)學(xué)科的活躍表現(xiàn)，記錄具體測(cè)評(píng)的活動(dòng)、學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展的情況，這是我們做的平臺(tái)基本的情況。

但是如果只有平臺(tái)、技術(shù)是無(wú)法改變教育現(xiàn)實(shí)的。我們是研究教育的，很清楚，光是技術(shù)化的思維推動(dòng)教育變革很難。除了技術(shù)和平臺(tái)以外，更重要的是基于這個(gè)技術(shù)和平臺(tái)來(lái)形成一整套推進(jìn)教育教學(xué)改革和變革的解決方案。

比如說(shuō)我們?cè)诒本┦型ㄖ輩^(qū)開(kāi)展了基于大數(shù)據(jù)來(lái)助力區(qū)域教學(xué)改進(jìn)的研究，不僅僅是提供一個(gè)數(shù)據(jù)分析平臺(tái)，而是啟動(dòng)了互聯(lián)網(wǎng)促進(jìn)教育改革項(xiàng)目，有一批專家在數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)通州各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)。項(xiàng)目的目的就是要助力通州城市副中心的發(fā)展，助力通州家長(zhǎng)動(dòng)態(tài)了解孩子的表現(xiàn)，助力通州孩子個(gè)性化表現(xiàn)和揚(yáng)長(zhǎng)的發(fā)展。項(xiàng)目的核心除了大數(shù)據(jù)的分析平臺(tái)，還聯(lián)合了北師大各個(gè)課程和教學(xué)論的專家，九個(gè)學(xué)科團(tuán)隊(duì)的教授，這些教授基于這個(gè)平臺(tái)，形成了一整套基于數(shù)據(jù)來(lái)改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的方案。   

也就是說(shuō)，我們不僅僅是一個(gè)平臺(tái)，實(shí)際上它有一個(gè)團(tuán)隊(duì)，在這個(gè)平臺(tái)基礎(chǔ)上形成了一套改進(jìn)質(zhì)量的方案。

在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，基于平臺(tái)進(jìn)行總測(cè)，測(cè)試完了以后老師在線閱卷，閱卷以后形成各種分析報(bào)告，然后每一個(gè)學(xué)科團(tuán)隊(duì)的教授到一線給老師解讀，這個(gè)數(shù)據(jù)代表了什么含義，代表了你的教學(xué)質(zhì)量有哪些問(wèn)題，代表你的學(xué)科有哪些優(yōu)勢(shì)，我們都會(huì)通過(guò)培訓(xùn)進(jìn)行報(bào)告的解讀，并針對(duì)性提出教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)建議。   

目前工作進(jìn)展到一半左右，下一階段我們準(zhǔn)備做的，一個(gè)是報(bào)告解讀，然后是集體備課，基于數(shù)據(jù)的改進(jìn)，以及學(xué)科教師數(shù)據(jù)解讀能力的提升和學(xué)科總結(jié)的改革報(bào)告。也就是說(shuō)，今后怎么把報(bào)告“雙師”服務(wù)和推薦服務(wù)融入到日常教學(xué)中去，改變老師的日常行為。我們努力把技術(shù)、平臺(tái)改變成老師的常規(guī)化行為，給予數(shù)據(jù)的教學(xué)改進(jìn)和指導(dǎo)，這是我們基于這個(gè)平臺(tái)形成的解決方案，基于這個(gè)解決方案做區(qū)域教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)的事情。   

通過(guò)前期開(kāi)展的工作，我們也有一些反思。我覺(jué)得大數(shù)據(jù)支撐下區(qū)域教學(xué)改進(jìn)，可以幫助學(xué)校做精細(xì)化的管理，實(shí)現(xiàn)教師的精準(zhǔn)教學(xué)，支持學(xué)生精準(zhǔn)化學(xué)習(xí)以及家長(zhǎng)智能化的幫扶。比如說(shuō)北京市教育部發(fā)布的《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)中考改革的文件》，這個(gè)文件實(shí)際上對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)考試提出了很多改革，而這些改革如果離開(kāi)了數(shù)據(jù)，離開(kāi)了互聯(lián)網(wǎng)，很多東西根本沒(méi)有辦法落實(shí)。

互聯(lián)網(wǎng)可以為這方面的很多理念、很多變革提供現(xiàn)實(shí)的支撐，學(xué)?？梢栽诖髷?shù)據(jù)的支撐下全面了解各個(gè)學(xué)科的情況，以便于有針對(duì)性地改進(jìn)學(xué)科教學(xué)。

開(kāi)展選課走班，要以數(shù)據(jù)為依托，否則的話，學(xué)生全是盲目的，要以數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)開(kāi)展課程班的建設(shè)，以數(shù)據(jù)為抓手開(kāi)展綜合素質(zhì)培養(yǎng)和評(píng)價(jià)，以數(shù)據(jù)來(lái)開(kāi)展數(shù)字化的教學(xué)管理，使得學(xué)校的管理更加精細(xì)化。 

通過(guò)數(shù)據(jù)，教師可以開(kāi)展精準(zhǔn)教學(xué)，可以幫助老師知道我的教學(xué)目標(biāo)是什么，我應(yīng)該選用什么樣的教學(xué)內(nèi)容，最后學(xué)生是否達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)?？梢越柚鷶?shù)據(jù)平臺(tái)，更好地開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)。從新課標(biāo)的三維教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，走向基于學(xué)科能力和核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。以前我們特別強(qiáng)調(diào)三維教學(xué)目標(biāo)，現(xiàn)在越來(lái)越多地強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)和核心能力。

另外是教學(xué)內(nèi)容選擇更加強(qiáng)調(diào)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際、逐層遞進(jìn)，通過(guò)內(nèi)容選材的階梯性打造提升學(xué)生的能力。越來(lái)越多地強(qiáng)調(diào)題目跟實(shí)際生活結(jié)合，讓學(xué)生能夠把這些知識(shí)在實(shí)際生活中進(jìn)行遷移和應(yīng)用，更關(guān)注題目的辯思設(shè)計(jì)、問(wèn)題提出的角度。強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的選取，結(jié)合學(xué)生的日常生活實(shí)際，逐層遞進(jìn)。通過(guò)內(nèi)容選材階梯性打造提升學(xué)生的能力平臺(tái)。

讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，是提升能力和素養(yǎng)的唯一途徑。活動(dòng)的任務(wù)設(shè)計(jì)要有層次性和目的性，這個(gè)時(shí)候?qū)W科素養(yǎng)的測(cè)評(píng)，學(xué)生學(xué)科優(yōu)勢(shì)的測(cè)評(píng)非常重要。借助數(shù)據(jù)，我們老師可以做到比他的父母還了解這個(gè)孩子的特征。   

這些是目前我們高精尖中心為北京教育深化綜合改革所做工作，向大家做的報(bào)告，不當(dāng)之處請(qǐng)多多指點(diǎn)，多多批評(píng)，謝謝各位。

本文轉(zhuǎn)自微信公眾號(hào)“中關(guān)村互聯(lián)網(wǎng)教育創(chuàng)新中心”，作者余勝泉，原標(biāo)題：《EduTech國(guó)際論壇 | 北京師范大學(xué)未來(lái)教育高精尖創(chuàng)新中心執(zhí)行主任余勝泉：基于大數(shù)據(jù)的區(qū)域教育質(zhì)量分析與改進(jìn)研究》。