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芥末堆注：扎克伯格一直以來都對個性化教育非常熱衷，在他的教育投資 list 里，包括提供個性化學(xué)習(xí)方案的新型學(xué)校 AltSchool、個性化學(xué)習(xí)工具 Volley Labs 和 BYJU、個性化閱讀平臺 Newsela......
2015 年 9 月，Facebook 與 Summit Public School （注：美國一家特許連鎖學(xué)校）合作，共同開發(fā)個性化在線學(xué)習(xí)平臺（Personal Learning Platform），提供定制化的教育方案。本文來自參與該項目的一位 Facebook 的工程師陳志敏，分享他所理解的個性化學(xué)習(xí)。
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兩年前一個下午，我剛辦理完休長假的手續(xù)，準(zhǔn)備長假后跳槽去另一家公司，在走廊里，想想就要離開呆了 4 年的公司，五味雜陳，一直非常喜歡公司的文化，無奈心已疲憊，正胡思亂想著，一位久未謀面的前同事向我走來，寒暄之后，自然問起近況，他說他在 K12 team 工作，我倍感好奇，于是請他詳細(xì)向我介紹了 K12 team 和他們的系統(tǒng)，隨著他介紹的深入，周圍的一切都好像亮了起來， 一個深藏在內(nèi)心深處多年的夢想蘇醒過來，這不就是我愿意投入余生為之努力的事業(yè)嗎？
我有一個夢想，夢想像我一樣出身貧寒的人享有平等的受教育的權(quán)利，因為我深知，教育改變了我的命運，更重要的是改變了我，讓我擁有幸福的能力，對于出身貧寒的人來說，教育幾乎就是通往幸福的唯一道路。
我有一個夢想，夢想所有的孩子都能找到他們的熱情所在，發(fā)揮最大的潛能，點亮生命。
K12 Education team 跟我的夢想如此契合，以至于我想都沒想就放棄了別的公司更高薪水的職務(wù)，加入了他們部門。好了，煽情結(jié)束！讓我簡單介紹一下我們部門，跟大多數(shù)人想的不一樣，我們部門跟 Facebook 的主流業(yè)務(wù)沒什么關(guān)系。我們的使命是改造美國中小學(xué)的公立教育。 對，你沒看錯，美帝人民對他們自己的基礎(chǔ)教育也非常失望。至于你會想為什么一個社交網(wǎng)站會跟教育搭上邊，我只能說那是因為 Zuckerberg 是位有理想又不按常理出牌的青年！這個故事最短的版本是這樣的：Zuck 跟一個學(xué)校說，“我能捐給你們多少錢？”學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也是非常有理想且不按常理出牌，答曰：“我們不缺錢，我們?nèi)惫こ處煟 盳uck 說：“ 好！就捐工程師！“ 于是就有了我們部門。
尋找亮點：Summit Public Schools
言歸正傳，中國的教育最需要什么？缺錢？缺好老師？缺公平的教育資源？缺常識？缺批判性思維？缺素質(zhì)教育？缺好父母？缺更合理的高考制度？缺更公平的社會？可這些改變哪一個不是社會的系統(tǒng)工程？好像解決方案就只有一個字，等！其實我覺得中國教育最缺的是，在現(xiàn)有的這些限制條件下，能否依然有一個解決方案，能極大地提高教育的效率及公正性。
讓我們先來看一下下面這個故事。1990 年，杰里 · 斯特寧被國際兒童慈善組織派往越南去解決當(dāng)?shù)貎和癄I養(yǎng)不良的問題，時間只有 6 個月，他到當(dāng)?shù)睾蟀l(fā)現(xiàn)根本就沒錢、沒人、沒資源。如果是你，這個時候會怎么辦？我想大部分人都會選擇寫個報告，說明要先發(fā)展經(jīng)濟(jì)，再發(fā)展教育，提高父母的素質(zhì)，問題自然就解決了。這個報告是正確的，然而并沒有什么用。斯特寧沒有這么做，他拿著一把尺子就下鄉(xiāng)了。在鄉(xiāng)下，他就拿著尺子去量那些孩子們，然后選出了家里又窮、身體又健康的孩子們。然后去調(diào)研，發(fā)現(xiàn)這些孩子家里都吃四頓飯，媽媽會去稻田抓小魚小蝦給孩子吃，還把番薯葉的汁淋到飯上一起蒸。于是斯特寧就在村里帶著母親們一起做飯，就用這幾招，6 個月后，當(dāng)?shù)?65% 的兒童營養(yǎng)問題得到改善。斯特寧把這個做法推廣到了越南其他地方，這個方法持續(xù)影響了越南兒童 20 年。
這種解決問題的方法叫“尋找亮點”，在《瞬變 （豆瓣）》這本書里有詳細(xì)的介紹。它不要求先解決導(dǎo)致問題那些看似根源性的問題，而是找出當(dāng)前這種限制條件下的成功的異類（亮點），然后找出規(guī)律，加以學(xué)習(xí)和推廣。那具體到美國的基礎(chǔ)教育（注意：美國的基礎(chǔ)教育也缺錢，缺好老師，缺公平的教育資源，社會分層，很多窮社區(qū)的公立學(xué)校惡性循環(huán)，成為輟學(xué)工廠），這個亮點就是 Summit Public Schools。這個學(xué)校在生源隨機選擇、教學(xué)經(jīng)費也跟一般公立學(xué)校相當(dāng)?shù)那闆r下， 應(yīng)用 Personalized Learning Plan （個性化學(xué)習(xí)），把大學(xué)錄取率提高到了 99% 以上。作為對比，相同生源的公立學(xué)?？赡苤挥?50% 的升學(xué)率。我們部門（Facebook K12 team）就是跟 Summit 合作，做好他們個性化學(xué)習(xí)方案的軟件支持，并連同 Summit 一起把這個新的教學(xué)模式推廣到全美其他的公立學(xué)校。目前全美已經(jīng)有 100 多所學(xué)校加盟，詳細(xì)請看Summit Basecamp。
個性化學(xué)習(xí)怎么做？
那為什么個性化學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式是有效的？孔子說，有教無類，孔子又說，因材施教。“有教無類”是個理念問題，“因材施教”是個技術(shù)問題， 這兩個分開來實施，都不是很大的難題。“有教無類”，現(xiàn)代國家的基礎(chǔ)教育基本都做到了（不過中國的特殊教育還比較落后， 美國在這方面通過立法，所有的公立學(xué)校都必須無條件接受所有學(xué)生）。“因材施教”，如果一個好老師只教幾個學(xué)生，那因材施教也容易。所以難就難在兩者兼顧，那就變成了一個效率問題。你想在中國，一個班級有 40、50 個學(xué)生，在美國公立學(xué)校，也是 20-30 個學(xué)生，老師就沒有那么多精力能對每個學(xué)生因材施教。不過現(xiàn)在技術(shù)進(jìn)步正在改變這一點，Summit 就是利用了 Personalized Learning Platform（PLP）這樣的軟件平臺極大地提高了單個老師的效率，從而能真正做到個性化教育。
老師效率的提高主要體現(xiàn)在：
PLP 把老師從授課、改作業(yè)、改試卷的重復(fù)勞動中解放出來。在傳統(tǒng)學(xué)校中，授課、改作業(yè)、改試卷恐怕占據(jù)了老師絕大部分時間；但在 Summit，對于知識點的學(xué)習(xí)和測試，學(xué)生主要都是在 PLP 上自學(xué)完成的 ( 這里有個知識點的例子 Personalized Learning Platform），這一點跟可汗學(xué)院等在線教育很像，不同的是學(xué)生是在學(xué)校里自學(xué)完成的。
老師的角色從授課變成了學(xué)習(xí)組織者、活動組織者、導(dǎo)師（Mentor）。每位學(xué)生都有一個 Mentor，每周跟 Mentor 至少有 10 分鐘一對一的輔導(dǎo)時間，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)都在 PLP 上，老師輔導(dǎo)的時候?qū)W(xué)生的情況一目了然，這十分鐘變得非常有效。
雖然老師不用授課，但是老師們還是要參與學(xué)生課程的設(shè)計，但這個課程是所有老師通力合作的結(jié)果，而且每個學(xué)年都會根據(jù) PLP 上的數(shù)據(jù)分析結(jié)果進(jìn)行改進(jìn)、迭代。這樣優(yōu)秀的課程不只是 Summit 的老師能用，所有在 PLP 平臺上的老師都可以，這其實就是教育界的開源模式。
其實說老師不授課也不確切，只是不用傳統(tǒng)意義上的授課。老師其實要帶領(lǐng)學(xué)生做各種 Projects，為的是可以讓學(xué)生把自己學(xué)到的知識應(yīng)用到具體的項目上，并提高自己的認(rèn)知能力。學(xué)生 70% 的時間都會放在 Project Based Learning 這部分上，相比較下，知識點的學(xué)習(xí)只占學(xué)生 30% 的時間。
上面主要從教學(xué)效率的角度分析了 PLP 為什么能成功，接下去我想再介紹一下 Summit 的教學(xué)理念，及作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在 Summit 學(xué)習(xí)是一種什么樣的體驗。
Summit 的核心理念是培養(yǎng)一個學(xué)生準(zhǔn)備好上大學(xué)（College Readiness），這個一聽就非常接地氣，非常地實用主義，不過如果你認(rèn)為這只是為了能進(jìn)入大學(xué)你就錯了，這里的 College Readiness 其實更強調(diào)進(jìn)入大學(xué)后能否適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)，并成功地從大學(xué)畢業(yè)（要知道在美國的大學(xué)畢業(yè)并不是一件很輕松的事）。Summit 認(rèn)為一個學(xué)生做到 College Ready，需要在 4 個方面下功夫：
圖片來自 Summit 網(wǎng)站
知識 （Content Knowlege），這個就是我上面說的各種學(xué)科的知識點，傳統(tǒng)的公立學(xué)校主要就是在學(xué)習(xí)知識，那 Summit 的特別之處在于，由于 PLP，學(xué)生可以根據(jù)自己的節(jié)奏非常主動地在 PLP 上學(xué)習(xí)，最終達(dá)到每門課都精熟的程度。
認(rèn)知能力（Cognitive Skills），培養(yǎng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的能力，批判性思維（Critical thinking），溝通以及解決問題的能力，總之是授人以漁的“漁”。不過與一般公立學(xué)校不同的是，Summit 不是泛泛地談這些通用能力的，他們和斯坦福大學(xué)合作，把認(rèn)知能力細(xì)分成二三十項不同的能力，并給每個能力都定義 8 個不同的 level，不同年級的所有學(xué)生都是按照這上面的標(biāo)準(zhǔn)打分，這樣做的好處是，學(xué)生能力的增長就有了比較客觀的衡量標(biāo)準(zhǔn)。
成功的習(xí)慣（Habits Of Success)，使學(xué)生能夠沉浸在自我主導(dǎo)的學(xué)習(xí)（self-directed learning）之中，并培養(yǎng)學(xué)生大學(xué)中甚至一生都受用無窮的關(guān)鍵習(xí)慣。比如自省的能力，失敗后恢復(fù)的能力，以及如何求助的能力等。
現(xiàn)實世界的經(jīng)驗（Expeditions），通過對現(xiàn)實世界的沉浸式體驗，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和拓展他們熱愛的興趣和職業(yè)，并讓他們學(xué)以致用。
關(guān)于學(xué)生的體驗，有興趣的同學(xué)可以看一下 Summit Public Schools - Student's Day.
這里簡單總結(jié)如下：
目標(biāo)導(dǎo)向：每年一開始的時候，學(xué)生、家長、老師三方就會坐下來，由學(xué)生決定想考什么大學(xué)，比如斯坦福大學(xué)，那 PLP 就會告訴學(xué)生考斯坦福大學(xué)有那些條件，SAT 要考多少分，GPA 要拿多少，要選哪些課程等，這樣學(xué)生就可以把一個幾年后的目標(biāo)跟當(dāng)前的學(xué)習(xí)進(jìn)度聯(lián)系起來，從而判斷自己是否在正確的軌道上。
自我導(dǎo)向：讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，而不是被各科的老師牽著鼻子走，學(xué)生對當(dāng)前的各科學(xué)習(xí)進(jìn)度一目了然，自己可以做一些有針對性的學(xué)習(xí)。
讓學(xué)生自己主導(dǎo)學(xué)習(xí)后，就導(dǎo)致了一個非常的結(jié)果，學(xué)生在幾乎沒有家庭作業(yè)的情況下，依然保持了這么高的大學(xué)錄取率，其中也不乏名校。其實大家仔細(xì)想想也就正常了，大家回憶一下有多少家庭作為對你來說是真正有效的練習(xí)？還是只是重復(fù)練習(xí)或者是太難而應(yīng)付了事？
那為什么我覺得這種模式也適用于中國的基礎(chǔ)教育呢？其實基礎(chǔ)教育最大的難題在于，最需要好老師的地方，往往好老師們都不去。中國每年都有浩浩蕩蕩的支教隊伍，但是沒幾個人會在支教的地方一直呆下去，而且去支教的老師未必就是教育科班出身，其實對當(dāng)?shù)氐慕逃龓椭跷?。?PLP（或者類似的平臺）的意義在于：
在沒有老師的情況下，只要有人組織學(xué)習(xí)，學(xué)生仍然能得到相當(dāng)好的學(xué)習(xí)課程，有相當(dāng)?shù)臋C會自學(xué)成才。
在 PLP 上成功的老師并不需要有很強的教學(xué)能力，更多需要的是組織能力、輔導(dǎo)能力這些通用能力，那這些能力可能恰好是支教隊伍主力（大學(xué)生們）所擁有的，經(jīng)過短暫的培訓(xùn)后就可以勝任。
而且由于在 PLP 上學(xué)習(xí)課程基本是統(tǒng)一的， 學(xué)生不大會因為老師的快速流動而影響學(xué)習(xí)，這也非常符合支教的特點。
*注： PLP 的很多東西無法在一篇文章里深入地展開講，不過個人覺得個性化教育是大勢所趨，真心希望本文能給國內(nèi)的教育工作者帶來一些啟發(fā)，也算是本人對中國教育能盡的一點綿薄之力。
Q&A：
1、什么是個性化學(xué)習(xí)？
個性化學(xué)習(xí)從字面上理解就是“因材施教”，就是根據(jù)學(xué)生本身的情況給予最合適的環(huán)境，資源及引導(dǎo)，讓學(xué)生自己變得積極主動，從而發(fā)揮最大的潛能。從理念上我們可以采用這種不可證偽的定義，說它不可證偽，是因為只要結(jié)果不夠好，我都可以說是因為個性化的程度不夠高。那本文說的個性化學(xué)習(xí)（PLP）并沒有這么耍流氓，說它好是因為在生源同等（在報名的學(xué)生中隨機錄取，并且沒有學(xué)費）、資源同等、時間同等的情況下，采用 PLP 這套教學(xué)方法下，大學(xué)錄取率和大學(xué)畢業(yè)率顯著高于同等情況下的其他公立學(xué)校。
*注 1：美國的大學(xué)不容易畢業(yè)，所以有大學(xué)畢業(yè)率這個指標(biāo)。在中國我們可以換成畢業(yè)后就業(yè)率或平均就業(yè)工資等。
*注 2：大學(xué)畢業(yè)率是指 6 年內(nèi)讀完 4 年制大學(xué)的畢業(yè)率。大學(xué)畢業(yè)率這個數(shù)字是 Summit School 采用 PLP 之前的，但也已經(jīng)高出其他公立學(xué)校一倍，在采用 PLP 之后，這個數(shù)字應(yīng)該會更高，不過現(xiàn)在結(jié)果還沒出來，因為 PLP 是最近 6、7 年才開始實行的，而畢業(yè)率這個數(shù)字要等（高中 4 年 + 大學(xué) 6 年）10 年才能出來。
2、本文說的個性化學(xué)習(xí)對中國的應(yīng)試教育有效嗎？
首先要強調(diào)個性化學(xué)習(xí)并不是通常所說的“素質(zhì)教育”，根據(jù)上個問題的分析，從理論上說，不管為了達(dá)到什么目標(biāo)（在中國上大學(xué) VS. 在美國上大學(xué)），個性化定制的學(xué)習(xí)方案總是會優(yōu)于一刀切的學(xué)習(xí)方案。其實你也可以說美國也是應(yīng)試教育，只不過它應(yīng)試的內(nèi)容不光光是考試成績，還有社會活動、興趣特長、平時成績之類的。從本質(zhì)上來說，個性化學(xué)習(xí)就是把學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生把自己的目標(biāo)和當(dāng)下的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，并根據(jù)自己的節(jié)奏來精熟學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提升學(xué)習(xí)的效率。老師在其中所做的是引導(dǎo)，而不是主導(dǎo)。我們往往片面地把應(yīng)試?yán)斫鉃樘铠喪浇逃?，我想說的是，就算是中國式應(yīng)試，“填鴨式”教育也搞不過個性化教育，只要你把條件設(shè)定為同等生源、同等資源、同等時間。其實原因很簡單，不管你采用什么方法，最后能決定你成績的不是個性化，不是熱情，不是素質(zhì)教育，不是好老師，不是軍事化，不是苦口婆心，不是努力，不是積極性，不是獎勵，不是懲罰，更不是填鴨練習(xí)時間，而是精深練習(xí)時間。關(guān)于什么是“精深練習(xí)”（或者翻譯成“刻意練習(xí)”），請參照我的另一個回答（陳志敏：智商不高，家境貧困，能否通過自身努力考上清華北大？），下面是那個答案關(guān)于精深練習(xí)的節(jié)選：
“精深練習(xí)！ 深度練習(xí)不是一般的練習(xí)，已經(jīng)會做的題目做一萬遍也不會幫助你提高，深度練習(xí)是指在你現(xiàn)有能力的邊緣進(jìn)行練習(xí)，是在你跳跳能夠得著的地方練習(xí)。如果你數(shù)學(xué)考了 90 分，那就練習(xí)丟掉那 10 分的題，如果你考了一百分，那就找更難的題做，如果你作文不好，那就分析一下原因，是不是自己閱讀量不夠，如果是，就加強閱讀量，如果是經(jīng)歷不夠，那就豐富自己的經(jīng)歷。有研究表明，經(jīng)過一萬小時的精深練習(xí)，任何人都可以成為這個領(lǐng)域世界一流的專家。詳細(xì)請看一萬小時天才理論 (豆瓣) ?！被蛘吣阋部梢詤⒖歼@本書 - 刻意練習(xí)：如何從新手到大師 (豆瓣)。
精深練習(xí)并不容易做到，過程中可能充滿挫敗感，所以耐心，韌性，熱情，鼓勵，成就感，積極主動都很重要，因為這些可以為你進(jìn)行精深練習(xí)保駕護(hù)航。而個性化教育跟填鴨式學(xué)習(xí)相比，哪個更容易讓你進(jìn)行精深練習(xí)，恐怕是不言而喻的。
3、跟衡水中學(xué)比哪種模式更適合中國當(dāng)前的應(yīng)試體制？
衡水中學(xué)的模式我不是很清楚，所以也不敢妄作評論，希望大家在看過我上述分析后，自己做一個評斷。
4、個性化學(xué)習(xí)聽起來很高大上，是不是只適合經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地方？
我想說摸索出 PLP 這套教學(xué)方法，確實是好學(xué)校 + 好技術(shù)團(tuán)隊的結(jié)合，這是需要投入巨大資源的，但是一旦成功了，這套方法的應(yīng)用成本很小（PLP 是免費的，當(dāng)然學(xué)校需要網(wǎng)絡(luò) + 上網(wǎng)本，不是每個家庭需要），不比運行一所普通學(xué)校貴。當(dāng)然我們無法把 PLP 直接拿到中國用，這里面有幾個前提：
PLP 需要支持中文界面，這個工作量相對較小，比較容易；
PLP 只是一個平臺，現(xiàn)在只有適合美國的課程，需要開發(fā)適合中國的課程。我想一個方式是，中國有一所愿意嘗試 PLP 的好學(xué)校，去美國參加 PLP 的培訓(xùn)課程 Summit Basecamp， 然后回來根據(jù) PLP 這種模式開發(fā)出適合中國的課程；
這所學(xué)校再培訓(xùn)中國其他的學(xué)?；蚶蠋?。
5、按照學(xué)生自己的節(jié)奏來，那學(xué)生放任自流了怎么辦？
這是個好問題，讓我們重新看一下關(guān)于學(xué)生體驗的那一節(jié)，那里主要提到兩點：
是學(xué)生自己定下目標(biāo)，是從源頭上就讓學(xué)生做出一個承諾，并且這個承諾是記錄在 PLP 里的，可以時時提醒學(xué)生。
看學(xué)生自我導(dǎo)向的那種圖，圖里有條線，代表現(xiàn)在這個時間你應(yīng)該完成哪些項目和知識點，明確無誤地告訴你當(dāng)前的進(jìn)度是落后還是超前。如果你落后了，有未完成的項目和知識點，那這門課你是沒有 Grade 的（平時成績？）。這就好比你有了承諾，就一定要執(zhí)行。據(jù)我觀察，大概只有 20%左右的學(xué)生能夠一直超前那條線，而大部分學(xué)生都會根據(jù)那條線來安排自己當(dāng)下的學(xué)習(xí)。
另外學(xué)生大概花 30% 的時間做知識點的自習(xí)，但自習(xí)基本是在學(xué)校里完成的，學(xué)校會安排專門的時間來分組自習(xí)（別人都在學(xué)，你不學(xué)會有壓力），并有專門的老師坐鎮(zhèn)答疑。并不是自己在家自習(xí)沒人管的狀態(tài)。
本文轉(zhuǎn)自知乎日報，作者陳志敏，原標(biāo)題為《中國的教育最需要什么？》，經(jīng)作者授權(quán)轉(zhuǎn)載。文中小標(biāo)題為編者所加。
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