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本篇是愛行知?jiǎng)?chuàng)始人李子在教育百家講壇一個(gè)分享的文字整理稿。

他認(rèn)為，新型學(xué)校是一條極其艱難的路，也是一條有極大可能的路。在路上的不僅有我們這些投入其中的工作者，也有一個(gè)個(gè)家庭，一個(gè)個(gè)孩子。

在時(shí)代的面前，沒有人不身臨其中。無論是同方向的路，還是反方向的路，但沒有人可以擺脫它的影響。

用他和他女兒溝通的語言來說：

這是在巫師出沒的時(shí)刻，人人都被下過的咒語。

開篇

大家好，我是李子，因?yàn)橹笆荞R老師的推薦和邀請(qǐng)做一個(gè)分享，但因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，一直沒有來得及準(zhǔn)備，也覺得非常的抱歉——我自己很喜歡有主題的交流，很久以前在馬老師的群里，也做過一次“呼喚測評(píng)轉(zhuǎn)向”的分享，讓我自己收獲也很大，這次我很樂意再次和大家交換看法，只是自己創(chuàng)業(yè)了，忙一些孩子的課程，只能抽時(shí)間來做，拖到了今天。

我跟馬老師說，我想交流關(guān)于學(xué)校的話題。也就是創(chuàng)新型學(xué)校，也有人叫新型學(xué)校，我自己都是直接說是創(chuàng)新學(xué)校。這是一個(gè)開始有熱度的話題，不僅是在美國類似于AltSchool、Khan Lab School這樣的學(xué)校的影響，同時(shí)在中國，我們也開始看到部分教育人的身影。當(dāng)然，新版民促法已經(jīng)頒布了，對(duì)私立學(xué)校辦學(xué)會(huì)有比較大的影響。但不管怎么說，這是一個(gè)逐漸興起的話題。

我自己想聊這個(gè)話題，不僅是要選擇這個(gè)新興熱度話題——事實(shí)上，我自己想做的，也屬于這個(gè)方向。所以也特別想把我了解的、我困惑的，一并拿出來和大家探討。

只是，對(duì)于形成性評(píng)價(jià)，我還有系統(tǒng)的觀察和思考，所以上次的分享還尚能自成體系，但這一次分享創(chuàng)新學(xué)校話題，這個(gè)時(shí)間點(diǎn)我很難能夠深入全面的展開，所以我需要先降一降大家的預(yù)期?？赡芎芏嗟胤轿易约阂舱J(rèn)識(shí)不夠清楚，很多存在頭腦中而不是實(shí)處，所以得請(qǐng)大家見諒。感興趣的朋友，我們一起來探討。

所以，我今天的話題是：我對(duì)創(chuàng)新學(xué)校的認(rèn)知與期許（上）。

之所以是“上”，那么自然期望一兩年內(nèi)還有一個(gè)“中”或“下”。創(chuàng)新學(xué)校是一個(gè)非常大的話題，雖然我理解不足，但也不想浮光掠影浪費(fèi)大家的時(shí)間，所以這一次我重點(diǎn)聊我的認(rèn)知和期許。對(duì)于我自己在實(shí)踐層面的事情和問題，期望以后隨著我們探索的深入，再和大家分享。

我給大家發(fā)一下今天分享的內(nèi)容目錄。在說這個(gè)目錄之前，先說一下我今天不會(huì)專門探討的內(nèi)容——大家可能自由討論時(shí)還會(huì)提這些問題，那個(gè)時(shí)候我們可以聊，但前面分享部分我沒有列入。

首先就是中國教育的現(xiàn)狀。就這幾日，有三篇帖子有傳播量很大，一個(gè)是學(xué)而思報(bào)班的火爆的新聞，一個(gè)是中國學(xué)生空心病的問題，還有一個(gè)是芬蘭基礎(chǔ)教育去學(xué)科化的可能夸張了的新聞——大家轉(zhuǎn)的時(shí)候還會(huì)特意說一句，芬蘭孩子已經(jīng)去學(xué)科化了，中國家長還在搶輔導(dǎo)班。關(guān)于這些背景和信息，我都不在探討了。

其次就是孩子的發(fā)展目標(biāo)。也就是在國家層面，教育主管方對(duì)孩子發(fā)展目標(biāo)的界定，中國現(xiàn)在比較火的是“核心素養(yǎng)”，西方也有21世紀(jì)技能素養(yǎng)什么的，這些教育目標(biāo)層面的探討，我也不會(huì)單列章節(jié)。但在具體創(chuàng)新學(xué)校的案例中，大家應(yīng)該還會(huì)體會(huì)得到。

再次就是教育公平和一系列社會(huì)性問題。我們當(dāng)然期望好的教育，包括創(chuàng)新學(xué)校都能做到規(guī)?；?，我們當(dāng)然期望不同階層的孩子不是按照經(jīng)濟(jì)背景，而是按照孩子的特質(zhì)來分配教育的機(jī)會(huì)。但這個(gè)話題非常的復(fù)雜，且在實(shí)踐之處不一定有靠譜可行的規(guī)?；桨浮Ｋ晕冶敬畏窒頃簳r(shí)回避這個(gè)問題，但自由提問時(shí)如果有朋友感興趣我們可以再發(fā)散討論。

所以我今天分享的內(nèi)容，主要是這樣的：

我會(huì)從我自身歷程出發(fā)，先介紹一下我走進(jìn)“創(chuàng)新學(xué)校”話題的過程。這個(gè)過程雖然帶著我個(gè)人的背景，但我愿意相信的是，在做的各位，無論大家是怎樣的歷程，可能都已經(jīng)，或者將來都會(huì)或多或少的接觸并深入了解創(chuàng)新學(xué)校。這種真實(shí)的足跡，將慢慢由荒無人煙的地方匯聚成流。

接下來，我將由芥末堆為GET大會(huì)準(zhǔn)備的材料開始，GET大會(huì)是國際教育技術(shù)大會(huì)，一個(gè)比較有影響力的行業(yè)會(huì)議。他們非常細(xì)心的做了一個(gè)新型學(xué)校的專題——我會(huì)借由這個(gè)專題開始。

過完芥末堆的材料，我會(huì)再回到我們身邊。我就講一講，我雙眼看到的一些學(xué)?！@些學(xué)校都是一些比較小的私立學(xué)校，有的我親自去學(xué)校參觀過，有的是關(guān)注已久，雖然他們不同于公立名校，但也是這個(gè)方向的探索者，卓爾欲群的花蕾。

上面這些內(nèi)容之后，我今天想重點(diǎn)聊一聊百年前的杜威學(xué)校，就它的方方面面進(jìn)行展開分析。有幾個(gè)目的。首先，教育真的是人類有史以來最古老的行業(yè)之一，我們有的時(shí)候太健忘，許多問題我們的前輩都有思考和探索，雖然我們這是又一輪的創(chuàng)新，但絕不應(yīng)該以顛覆一切來自居。其次，就我的觀察，行業(yè)內(nèi)有人喜歡新概念，喜歡新噱頭，但我相信解讀完杜威學(xué)校之后，一定有朋友會(huì)覺得震撼——原來踏踏實(shí)實(shí)的做學(xué)校的，百年前的他們，已經(jīng)如此深入，如此的充滿革命性——我們更加沒有理由漂浮起來。我們沒有什么時(shí)候比現(xiàn)在更需要謙遜，需要踏實(shí)，需要開放。這是我細(xì)講杜威學(xué)校的主要原因。對(duì)于我這樣想做創(chuàng)新學(xué)校的人，這些前輩就是一面旗幟和豐碑。

接下來，在這些案例的基礎(chǔ)上，我探討一下觀察創(chuàng)新學(xué)校的視角，以及我個(gè)人重視和在思考的問題——這些視角和問題都不是什么新鮮內(nèi)容，但我覺得值得一再反思。

最后，我看時(shí)間簡單說一下我們自己想做的事情。路非常的困難，我清楚的知道這樣的選擇意味著什么，不一定能夠走到最后，不一定能夠有什么貢獻(xiàn)。但是，我們認(rèn)為這是教育應(yīng)該前進(jìn)的方向，總需要一些人不斷嘗試。

更何況，對(duì)于我們接觸到的孩子和家庭而言，我們相信一定能夠帶來一些真實(shí)的幫助。

緣起與芥末堆專題速覽

可能關(guān)注教育是很久以前的事情，我自己深入了解、學(xué)習(xí)教育，是從2011年開始的——不錯(cuò)，妻子懷孕之后。我開始學(xué)習(xí)和接觸教育，是從早期教育開始，所學(xué)的，也是學(xué)前教育的知識(shí)，課堂老師多數(shù)都是幼兒教育的工作者，身邊同學(xué)也多是幼師——那個(gè)時(shí)候，我還在互聯(lián)網(wǎng)公司從事知識(shí)挖掘方向。從那個(gè)時(shí)候，開始了解蒙臺(tái)梭利、皮亞杰，了解原來有人認(rèn)為孩子是一個(gè)具有精神胚胎和吸收性心智的天使，了解孩子通過直接經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)建構(gòu)和發(fā)展自己的過程。我印象非常深刻的一個(gè)老師，當(dāng)時(shí)是一個(gè)年近五十的教授。他的批判性非常的強(qiáng)，一直在強(qiáng)調(diào)生活的真實(shí)實(shí)踐，并在真實(shí)的實(shí)踐過程中的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)——基于此，他對(duì)許多幼兒園展開了批判，并在自己的身邊帶兒童發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。他提到他家族一個(gè)資質(zhì)并不突出的兒童，跟著他在荒野學(xué)習(xí)，通過他的問題來探索發(fā)現(xiàn)大量知識(shí)的案例，孩子感嘆這一片野地的知識(shí)都學(xué)不完。

后來，2014年初我正式進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)教育領(lǐng)域，工作領(lǐng)域逐漸展開的是教育大數(shù)據(jù)、教育模型和個(gè)性化推薦以及一些教育測評(píng)工作，所以我也一直有參與自適應(yīng)學(xué)習(xí)的討論。接著我們自己女兒上幼兒園，我主動(dòng)推薦并和妻子一起選擇了李躍兒芭學(xué)園，很多次我戲稱——我自己最初的訴求只是為了找到“老師愛孩子且幼兒園不教小學(xué)內(nèi)容”的地方。

但我的工作中遇到的問題，越來越需要回答教育目標(biāo)的問題，需要回答孩子的學(xué)業(yè)成就、孩子的能力和發(fā)展的問題。得益于公司，我們也曾出去看了看。最終我下定決心，要真正碰一碰這個(gè)本源的問題：到底是什么樣的學(xué)校教育，對(duì)孩子才是好的教育。

當(dāng)然，得益于整個(gè)社會(huì)對(duì)教育模式的逐漸的反思，創(chuàng)新學(xué)校的實(shí)踐者也越來越多。雖然國內(nèi)還舉步維艱，但畢竟有家長也有教育圈里的人開始相信這件事。期望通過這個(gè)群體的努力狀況可以得到改觀。

接下來我過一遍芥末堆的材料——為此我愿意說一句，明年GET大會(huì)大家一定要申請(qǐng)去。

在芥末堆新型學(xué)校專題的第一部分，提到了“新型學(xué)校實(shí)驗(yàn)中的理想國”。這篇小文章是一個(gè)引子，通過四個(gè)方面來描述新型學(xué)校。也就是重新定義學(xué)習(xí)內(nèi)容、重新定義知識(shí)傳遞、重新定義測評(píng)考試和重新定義學(xué)校管理。這是一種常規(guī)的描述，不在意料之外。

所謂重新定義學(xué)習(xí)內(nèi)容，文章說也就是培養(yǎng)能力而不是記住事實(shí)——但記憶的確也是一種基本的認(rèn)知能力。所以這里如果展開，還是要探討認(rèn)知心理學(xué)和教育目標(biāo)的刻畫。

所謂重新定義知識(shí)傳遞，文章說是自己建構(gòu)知識(shí)而不是老師的傳遞——但實(shí)際上，應(yīng)該指的是不是老師機(jī)械的灌輸，文章也提到項(xiàng)目式學(xué)習(xí)PBL和混齡班，但建構(gòu)主義課堂或活動(dòng)式課堂，老師的角色也是非常核心的，只不過他發(fā)揮作用的方式在改變。

所謂重新定義測評(píng)考試，文章說注重個(gè)性化發(fā)展和學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)，使用更好的科技平臺(tái)紀(jì)錄——但這里，需要對(duì)教育測評(píng)做一個(gè)專業(yè)的分析，我還是要繼續(xù)呼喚，測評(píng)的確需要轉(zhuǎn)向，向“為了學(xué)習(xí)甚至就是學(xué)習(xí)”的形成性測評(píng)轉(zhuǎn)向。

最后所謂重新定義學(xué)校管理，文章說就是像管理創(chuàng)業(yè)公司一樣管理學(xué)校——這倒是可以類比的，快速迭代優(yōu)化，我從三個(gè)點(diǎn)來解讀。其一孩子的思維和能力是在動(dòng)態(tài)變化中的，就和創(chuàng)業(yè)公司用戶的需求一樣，其二引導(dǎo)支持孩子來建構(gòu)能力，就和滿足用戶動(dòng)態(tài)需求一樣需要極大的創(chuàng)造性，其三一些相信教育技術(shù)的創(chuàng)新學(xué)校里，工程師團(tuán)隊(duì)和教師團(tuán)隊(duì)是無縫合作的。

所以這篇文章有在描述創(chuàng)新學(xué)校是一種理想國的實(shí)驗(yàn)。接下來芥末堆給了一系列新型學(xué)校的例子。

這里面大家比較熟悉的是AltSchool和Khan LabSchool，以及，有些關(guān)注高等教育的朋友也比較熟悉Minerva Project。先插入關(guān)于AltSchool和Khan Lab School的兩張之前做的PPT：

這一張是關(guān)于AltSchool的，它是比較有名的一所基于教育科技系統(tǒng)的個(gè)性化學(xué)習(xí)學(xué)校。創(chuàng)始人是Google＋負(fù)責(zé)人，并拿到了扎克伯格的巨額投資。個(gè)性化學(xué)習(xí)是一個(gè)新的教育和學(xué)習(xí)模式，但實(shí)際上在任意一所學(xué)校內(nèi)，孩子都是個(gè)性化的——無論你多么標(biāo)準(zhǔn)的流程，目標(biāo)，內(nèi)容，每一個(gè)孩子的感受方向和程度都是不同的。可是主動(dòng)的個(gè)性化學(xué)習(xí)，是一件非常昂貴的事情。AltSchool他們做到?jīng)]有年級(jí)，混齡班，每一個(gè)兒童有自己的個(gè)性化學(xué)習(xí)目標(biāo)和路徑（一進(jìn)校到畢業(yè)維護(hù)的Learning Profile、每一個(gè)兒童的個(gè)性化目標(biāo)、以及每周的Playlist，構(gòu)成了孩子的Learning Cycle），所以這是有一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境和師資的基礎(chǔ)的。

這一張是關(guān)于Khan Lab School的，可汗學(xué)院非常的有名，但可汗先生本人對(duì)教育有更大的預(yù)期。可汗做的這所創(chuàng)新學(xué)校，老師沒有統(tǒng)一授課，主要是學(xué)生自組織學(xué)習(xí)，老師提供目標(biāo)調(diào)整和學(xué)習(xí)的支持。它大概的課程描述來自我一個(gè)前同事，且這頁P(yáng)PT我曾經(jīng)轉(zhuǎn)給可汗學(xué)院的工程師看過（人家反饋基本如此）。它上午是自學(xué)過程，孩子們自己設(shè)定目標(biāo)并自學(xué)；比如有的孩子可能想學(xué)法語，他們就會(huì)自己組成一個(gè)小組，利用可汗學(xué)院和互聯(lián)網(wǎng)來學(xué)習(xí)法語。下午主要是討論課和創(chuàng)作課，孩子們也是混齡的，他們可以相互求助，并最后來求助老師。創(chuàng)作課會(huì)有老師指導(dǎo)做項(xiàng)目，并最后展示。

看完這些個(gè)例，我們可以看一看芥末堆新型學(xué)校案例中的所有介紹的關(guān)鍵詞，不再針對(duì)學(xué)校：

?      家長教師學(xué)生6周一次計(jì)劃總結(jié)確認(rèn)，混齡，iPad個(gè)性化學(xué)習(xí)

?      混齡，個(gè)性化教育，全程科技學(xué)習(xí)環(huán)境，工程師與教師同一團(tuán)隊(duì)（Google+負(fù)責(zé)人）

?      無年級(jí)，無教師授課，上午自學(xué)（基于可汗學(xué)院與互聯(lián)網(wǎng)），下午跟隨老師做項(xiàng)目

?      創(chuàng)造力，無學(xué)科（融合學(xué)科）

?      科技高中，PBL，沒有考試

?      以城市為校園，在線學(xué)習(xí)與多元社會(huì)化；大一四基礎(chǔ)：形式化分析、實(shí)證分析、復(fù)雜系統(tǒng)、多模式溝通

?      特許學(xué)校，PBL&個(gè)性化教育，Facebook工程師參與研發(fā)

通過這些關(guān)鍵詞，我們能夠大概體會(huì)國際上這些創(chuàng)新學(xué)校的顯著特征——當(dāng)然，對(duì)于個(gè)性化、創(chuàng)造力、無學(xué)科、PBL項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、工程師參與和教育科技平臺(tái)應(yīng)用——這每一個(gè)特征都值得用更長的時(shí)間來探討。我們今天不能再深入。

在專題的最后，芥末堆提供了一篇盧楠的署名長文。這是一篇對(duì)于新型學(xué)校的思考。包括“1.顛覆傳統(tǒng)教學(xué)關(guān)系：自主學(xué)習(xí)”、“2.關(guān)注孩子的性格和情感”、“3.混齡編班”、“4.運(yùn)用技術(shù)手段輔助學(xué)習(xí)”、“5.在實(shí)踐中學(xué)習(xí)”、“6.新型學(xué)校：小國寡民的理想國”等幾個(gè)方面。我這里提供一個(gè)“對(duì)思考的再思考”的簡單解說。

首先說自主學(xué)習(xí)，如果說顛覆傳統(tǒng)教學(xué)關(guān)系，我們不得不問是哪一時(shí)代的傳統(tǒng)？蘇格拉底帶“壞”年輕人的時(shí)候，孔子“不憤不啟，不悱不發(fā)”的時(shí)候，他們一定不會(huì)用自己想明白的結(jié)論替換學(xué)生的主動(dòng)思考，他們會(huì)拋出問題，等待學(xué)生的奮進(jìn)。所以，關(guān)于自主學(xué)習(xí)，我們還是要考慮這是顛覆還是回歸、亦或重新認(rèn)識(shí)？個(gè)人有自己的進(jìn)度、讓孩子自己決定這個(gè)操作是容易實(shí)施的，但之后的教育目標(biāo)如何達(dá)成是需要花極大心力的。

關(guān)注孩子的性格和情感——這個(gè)本質(zhì)上是我們?cè)凇皽?zhǔn)備人”還是在“異化人”。實(shí)際上從我們的求學(xué)經(jīng)歷，應(yīng)試體系下的公立學(xué)校也有豐富的情感，性格影響也不同。但從教育體系內(nèi)來看，我們?cè)跍?zhǔn)備人這件事上做了什么，給孩子什么樣的引導(dǎo)、激發(fā)和支撐，以及，當(dāng)相當(dāng)部分孩子走進(jìn)空心之路的時(shí)候，我們是不是還是用所謂改變命運(yùn)、父母含辛茹苦來振奮他們考一個(gè)好分?jǐn)?shù)？這就是不同。

混齡編班是在提供一個(gè)自然的學(xué)習(xí)型社會(huì)環(huán)境——任何一個(gè)自然的社會(huì)群體和組織，都沒有“同一年齡段的班級(jí)組織”這種形態(tài)，孩子會(huì)和不同特質(zhì)的、不同年齡段的人交往學(xué)習(xí)，小的有效仿對(duì)象，大的有一定的責(zé)任。我們?cè)诩彝ィ覀冊(cè)诠?，都是這樣的?；忑g學(xué)校在這個(gè)層面在回歸常識(shí)。

關(guān)于技術(shù)手段輔助學(xué)習(xí)，我們看國外的這一批創(chuàng)新學(xué)校，基本上都是有這個(gè)特點(diǎn)的，他們把技術(shù)手段輔助學(xué)習(xí)當(dāng)做學(xué)校誕生的基因之一，但在國內(nèi)，也有很多的創(chuàng)新學(xué)校，其實(shí)一開始得到的教育科技的支持是非常弱的，大家自身也缺乏這一塊。技術(shù)手段當(dāng)然可以看作學(xué)習(xí)環(huán)境的搭建基礎(chǔ)，當(dāng)然可以看作孩子的一種現(xiàn)代技能，但我對(duì)此還有更大的預(yù)期。

在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，如PBL、創(chuàng)客，乃至和社會(huì)問題直接交互的活動(dòng)，這些都在改變公立教育體系內(nèi)的內(nèi)容和教學(xué)方式，這背后是一個(gè)知與行的關(guān)系問題，是一個(gè)我與社會(huì)的關(guān)系的問題。學(xué)前教育大家都明白孩子是靠身體來學(xué)習(xí)的，進(jìn)入研究前沿和企業(yè)界，大家知道是要?jiǎng)邮纸鉀Q問題的，但中間這一段，很長一段時(shí)間內(nèi)是特殊化的，認(rèn)為知識(shí)的準(zhǔn)備就是坐在書桌前的準(zhǔn)備，現(xiàn)在大家反思這件事。

這樣一個(gè)再思考下，經(jīng)過這個(gè)芥末堆已有材料的展開，我不確認(rèn)大家對(duì)創(chuàng)新學(xué)校會(huì)留下一個(gè)什么印象。會(huì)不會(huì)認(rèn)為這是一個(gè)“小國寡民”的狀態(tài)？還是會(huì)認(rèn)為，朦朦朧朧的，雖然有很多需要進(jìn)一步探討的問題，但它們值得我們進(jìn)一步思考和實(shí)踐？而且會(huì)影響越來越大？

我們身邊的例子

事實(shí)上，我們國內(nèi)也開始有一些創(chuàng)新學(xué)校，甚至某些新型學(xué)校創(chuàng)辦于很久以前。我想舉身邊的一些例子。首先公立校改革先鋒我就不說了，無論是十一學(xué)校還是北大附，這樣的學(xué)校都值得大家研究。而且我確實(shí)相信，如果有好學(xué)校的學(xué)區(qū)，對(duì)孩子而言還算是一件幸運(yùn)的事情。

然后就是國際學(xué)校的教育體系，我也不再介紹。這些都自成體系，我PPT上有一個(gè)PYP項(xiàng)目的介紹。大家如果去參觀國際學(xué)校，你會(huì)深深感受到這些頂層設(shè)計(jì)對(duì)它們學(xué)校的影響。

我說三個(gè)例子，根據(jù)年頭多少由老到新排序。首先是日日新學(xué)堂，其次是芭學(xué)園小學(xué)，最后是一土學(xué)校。這三個(gè)都在北京。

日日新學(xué)堂是一個(gè)辦學(xué)十年左右的新型學(xué)校。它的創(chuàng)始人是一對(duì)夫妻，兩位老師從自己孩子需要、從家長互助式學(xué)校開始，艱難起步。到現(xiàn)在包含幼兒園、小學(xué)和初中三個(gè)學(xué)段。創(chuàng)始人有一個(gè)非常宏大的理想，他認(rèn)為中國文化雖然晚清以降勢微，但在今日來看，兩三代之后，一定有中國人能夠重新融合中國傳統(tǒng)文化和外來西方文化，中國文明一定會(huì)涅槃而生，會(huì)應(yīng)在這些孩子的身上。今天我們的教育就是在為此準(zhǔn)備，基礎(chǔ)教育的根，對(duì)人的塑造和自我認(rèn)知，還是要回到我們中國自身。

所以日日新學(xué)堂小學(xué)是非常重視人文的，語文被拆成了很多學(xué)科，語文和英語都是自編教材。其水平是超過公立教育目標(biāo)的。低年級(jí)從好玩的內(nèi)容開始，三四年級(jí)之后，逐漸增加思辨性內(nèi)容。教材的例子：

四年級(jí)上的語文文言文課本目錄：

六年級(jí)上的語文文言文課本目錄：

他們四年級(jí)孩子的詩詞本：

他們的語文很多閱讀課，都是一組文章的對(duì)比閱讀。例如四年級(jí)白話文語文課，第一篇是《秋色賦》：

這篇文章的第一篇對(duì)比閱讀材料，是《秋聲賦》：

第二篇對(duì)比閱讀材料，是《西風(fēng)頌》：

蘇東坡、范仲淹、歐陽修乃至雪萊的文章詩篇，這些都是我高中晨讀的最愛。但這些孩子們，他們小學(xué)閱讀的典范內(nèi)容，都是這些內(nèi)容。（順帶說一下，我中學(xué)給自己起的英文名字叫Percy，這個(gè)名字也是雪萊的名字）

日日新學(xué)堂的創(chuàng)始人說起他的理想時(shí)，眼睛神采奕奕。他說起他打算在初中建立一個(gè)百工坊，要讓孩子們住校，且能夠打出一把自己的劍，或者燒制一套自己的陶瓷，或者打造一個(gè)自己的八仙桌——他提到劍并做拔劍的動(dòng)作的時(shí)候，真的是非常的帥。

第二所是芭學(xué)園小學(xué)。芭學(xué)園開始是一所新型幼兒園，混齡班，建構(gòu)主義教育，已經(jīng)十來年了。但鑒于看到芭學(xué)園的兒童出來之后，多數(shù)還得去公立學(xué)校上小學(xué)——但是小學(xué)立刻又回歸了統(tǒng)一灌輸式的教學(xué)，芭學(xué)園創(chuàng)始人就繼續(xù)努力，做了一所小學(xué)，也就是芭小。芭小如今是第四個(gè)年頭，所以他們最大的孩子是四年級(jí)。

芭小我也去參觀過，加之我自己女兒讀的是芭學(xué)園幼兒園，所以我還算比較了解。他們所有的課程生成，都是基于建構(gòu)主義的，一直到小學(xué)，自然而然也是如此。所以他們的教師團(tuán)隊(duì)雖然沒有刻意做一個(gè)創(chuàng)新教育，但就從教育本源出發(fā)，他們的生成課程，反而做到了建構(gòu)主義課堂、發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)。

下面是芭小孩子的一組語文的作品：

 （這應(yīng)該是一年級(jí)或二年級(jí)作品）

（這兩篇應(yīng)該是三年級(jí)作品）

這是二三年級(jí)的孩子寫的文章。整個(gè)寫作的過程，從一年級(jí)到三年級(jí)，和我所見的基于課程生成的美國英文寫作的感受非常接近。一開始孩子先學(xué)著圖文并用的來表達(dá)自己，慢慢的可以用自己的語言來描述自己的想法和心情。芭小的語文老師非常動(dòng)情的說，“我們當(dāng)然可以訓(xùn)練重復(fù)寫字，不要寫錯(cuò)別字，但如果孩子對(duì)文字沒有感受力，不知道如何表達(dá)自己真實(shí)感覺，那正確認(rèn)字寫字又有什么用呢？”——我聽的是感慨萬千。

讀過舒爾曼論文“心理學(xué)與數(shù)學(xué)教育”的朋友，一定對(duì)數(shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)印象深刻。在芭小，建構(gòu)孩子探索世界、發(fā)現(xiàn)世界的能力，是他們所有課程的核心問題，其中一個(gè)老師給我們講她自己設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)課，一下子讓我想到了舒爾曼。

那個(gè)課是關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)的乘法分配律的，小學(xué)的孩子在學(xué)習(xí)運(yùn)算律時(shí)，已經(jīng)接觸字母代替數(shù)（這就是代數(shù)啟蒙），但他們往往對(duì)字母代替數(shù)的抽象不能深刻理解。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課程會(huì)直接引入講解，多上例題和練習(xí)題訓(xùn)練，但芭小的老師不直接引入公式，而是讓孩子自己討論發(fā)現(xiàn)。本來是a*(b+c)=a*b+a*c，但孩子們抽象成了a*(b+c)=d*b+d*c。他們想著自己的d是一個(gè)數(shù)，但老師就會(huì)給他們一組不相等數(shù)讓他們帶入，孩子們就會(huì)大喊，他們的d不是老師給的那個(gè)數(shù)。這是孩子抽象能力發(fā)展過程中的一個(gè)中間態(tài)，他們并不是特別明白代數(shù)中字母代替數(shù)的抽象含義。但在老師這樣的刺激和幫助下，他們最終將能夠完成乘法分配律的發(fā)現(xiàn)——通過這樣的發(fā)現(xiàn)過程之后，老師再讓孩子觀察生活，用分配律講故事，自己命題，進(jìn)一步升華。

芭小還非常的年輕，課程體系還沒有走過一輪。她們并沒有用高大上的理論和科學(xué)范式去描述他們的教育。她們只是本著自己對(duì)教育的熱愛，本著孩子們從學(xué)前教育建構(gòu)自己的路線，自然而然走向了基礎(chǔ)教育小學(xué)的階段。這其中肯定有不足，但這就是新的萌芽。

我插入一句。上一次我在測評(píng)轉(zhuǎn)向的分享中，曾對(duì)比中美課堂，并手做了適合建構(gòu)活動(dòng)課堂使用的形成性評(píng)價(jià)材料。我曾號(hào)召做教育的公司不要集中在題庫上，要有人去考慮建設(shè)適合建構(gòu)課堂、形成性評(píng)價(jià)的資源庫、任務(wù)庫。上一次的溝通中，芭小的老師把她們所有的需求排一排，最終把能夠?yàn)檎n程生成服務(wù)的活動(dòng)資源庫排在第一位。

第三個(gè)學(xué)校的例子是一土學(xué)校。這個(gè)學(xué)校因?yàn)閯?chuàng)始人的留學(xué)背景，高開高打，在北京辦了一個(gè)學(xué)費(fèi)昂貴的實(shí)驗(yàn)班。關(guān)注創(chuàng)新學(xué)校的朋友可能都有關(guān)注這所學(xué)校，他們今年第一次招生，同時(shí)也像AltSchool，也有自己的工程師團(tuán)隊(duì)。我們不做任何爭議，我也一直關(guān)注他們，并期待看到更多課程信息、學(xué)習(xí)過程信息。

前一段時(shí)間他們公眾號(hào)上放出了一段信息，我得以了解部分細(xì)節(jié)：

“數(shù)學(xué)老師陳老師也在等待。這個(gè)海外留學(xué)歸來的姑娘，原本興致勃勃地給孩子設(shè)計(jì)了一個(gè)有關(guān)雜貨鋪的項(xiàng)目，試圖讓孩子理解數(shù)字和圖形關(guān)系?？晌辶鶜q的孩子對(duì)她的雜貨鋪并不‘感冒’。

怎么辦？要是硬著頭皮繼續(xù)講下去，似乎和當(dāng)年照本宣科的老師沒什么兩樣。這個(gè)20多歲的老師決定，觀察和等待。

然后，機(jī)會(huì)來了。”

原來孩子們上語文課對(duì)紙張有更多的需求，他們就做了一個(gè)交易平臺(tái)。然后用交易活動(dòng)來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

這一段非常的有意思。表明一個(gè)早期的創(chuàng)新學(xué)校，可能在課程體系上非常的不成熟，往往是一個(gè)見招拆招的過程。我贊同這種見招拆招的優(yōu)化，但的確需要對(duì)教育的準(zhǔn)備更加的慎重。

這是我舉的三個(gè)具體的例子，都是在北京我有關(guān)注的創(chuàng)新學(xué)校。他們的成熟度不同，辦學(xué)的特色也不同，學(xué)費(fèi)成本和推廣方式也不同——但他們都在做一件我們中國基礎(chǔ)教育界之前并沒有多少經(jīng)驗(yàn)的事情。從這一點(diǎn)來說，這是值得珍視的。