李鎮(zhèn)西的身份有兩個，已卸任的成都市武侯實驗中學校長，四川省中學語文特級教師。在今天上午的論壇演講中，排在他前面的演講者有諾貝爾經(jīng)濟學獎獲得者詹姆斯·莫里斯、清華大學經(jīng)濟管理學院院長錢穎一、北京大學中文系教授陳平原、美國馬薩諸塞大學波士頓分校終身教授嚴文蕃。他說這么多高屋建瓴的專家發(fā)言后，輪到他一個普通中學老師來講，大家可能會有很大落差。

但現(xiàn)場的實際情況是，15分鐘的演講過程里，聽眾席響起不下三次的掌聲，比前面幾位演講者都多。他說我今天是來講故事的，用一張張他親手拍攝的學校師生的圖片來講。講他的學生，他的老師在學校的日常。就是這些日常激起了聽眾席上一陣陣的掌聲。

以下是整理后的演講實錄：

我縮小到學校民主管理的一個理念，就是學校文化。學校文化的題目還是大了，再縮小到對人的尊重，怎么激發(fā)師生的尊嚴感、成就感、幸福感。

 剛才錢穎一談到民主原則并不能簡單地適用于每個領(lǐng)域，但是核心理念對人的尊重可以有不同的呈現(xiàn)。我今天的課件就是照片，就是故事，沒有什么文字。我去年卸任校長，我們學校原來是農(nóng)村學校，88%是當?shù)剞r(nóng)民孩子。如果按照一般的重點中學標準，成就感來自考清華、北大。我們學校是初中，不直接對高考，我們有很多拔尖學生，參差不齊。怎么讓孩子有尊嚴，讓老師幸福，這是要思考的問題。

我們校園沒有標語口號，沒有大幅照片，沒有領(lǐng)導照片，有蔥蘢的樹木和一群活潑的孩子。這幾張照片都是我拍的。這是兩個教學樓之間分別兩幅巨幅照片交相輝映。這張照片是一次體育課我給孩子抓拍的，蓬勃的氣息撲面而來，他們向誰撲過去呢？我曾經(jīng)把這個照片放大無數(shù)倍，掛在教學樓的墻上，寫了幾句話，表達對蓬勃氣息的一種感受，青春的氣息。他們的對面是我們的老師，也是我抓拍的。我曾經(jīng)給這個照片也寫了句話，我想說明媚的笑聲是心靈散發(fā)的陽光，心中只有裝著陽光，才可能在孩子們面前有那么明媚的笑容、燦爛的笑容。

我們學校無論民主管理也好、學校管理也好，都指向人。這兩段話我是在人民教育上一篇文章當中一句話，成都市武侯實驗中學是一所不刻意追求特色、不著力打造品牌的學校，不是不要特色、不要品牌，不可以追求、著力打造，我想讓每個老師、每個孩子有幸福感、快樂感、尊嚴感、價值感。

今天一定要起一個題目的話就是“人是學校文化的主角”。唐燕老師有一天到我辦公室哭訴，不當班主任，班里的孩子管不了，遲到、曠課、打架，我說恭喜你有了科研對象，任何后進生都是科研對象，跟蹤他、研究他、思考他、剖析他，你會成為教育專家，她去研究去了。一年后回家生孩子，給我留下一本幾萬字孩子的成長故事，每天跟蹤，有分析、剖析、故事、細節(jié)，后來我把這段文字寫進一本書。

再后來她回到學校，不當班主任了，當辦公室主任。后來找到我說，我還想當班主任，她說我現(xiàn)在沒有研究對象心里空，又當上班主任。過了幾年，我們學校辦公室主任到另外一個學校做副校長，全校老師競聘辦公室主任，她沒有報名，書記動員下，報名了，票數(shù)最高。教育局覺得這個年輕人很不錯，提拔她，上了研修班，專門培養(yǎng)一把手校長。過了兩年，她找到我說李老師，不行，你得尊重我，我打算辭去辦公室主任，退出研修班，就想做班主任，現(xiàn)在學校哪個班問題最多交給我，不是我多高尚，不是我多么有能耐，而是我想研究。

到現(xiàn)在為止，唐燕還是一個普通的班主任。而且沒有幾乎任何榮譽，如果她不是三年前辭去辦公室主任，現(xiàn)在極有可能在另外一所學校當副校長，但是她認為幸福比優(yōu)秀更重要。

我們學校這樣的老師很多，我每次看年輕老師精神不怎么樣，萎靡不振，但是到講臺上神采飛揚，老師并不知道，看到老師課堂上形象，我每次聽課抓拍最傳神瞬間。

這些老師的照片，他們很驚訝，原來這么帥、這么美。把這些照片放大，掛在校園里，滿校園都是老師們青春勃發(fā)的工作照，這就是對于他們的最大鼓勵。所以在學?？床坏轿乙粡堈掌?，看不到各級領(lǐng)導視察照片。學生和老師是學校文化的主角，不是領(lǐng)導。

這是我們學校普通老師，今年5月份，搞新教育開放周，她面對全國老師做20分鐘的演講，朱老師當時在下面，感動地手舞足蹈的笑，笑的特別開心。她當時這樣說，我并不領(lǐng)先，但是我在行進，我并不優(yōu)秀，但我很幸福。

這張照片是我們學校一年一度體操比賽。有一年體操比賽過了一個星期，我在校園里巡視早自習，一個小女孩追上來，一本正經(jīng)地說，上周咱們年級搞體操總決賽，你怎么沒看完就走了呢？我當時特別感動，感動她在乎我對他們的在乎，我也很慚愧，當時的確中途走了。我給她解釋，當時接到一個電話去開會，當時沒有看完。她若有所思點頭說，我跟你說，在觀看表演或者比賽的時候，中途離場是很不禮貌的，我說我知道了。但其實我當時心里特別慚愧，我不好意思跟她講，當時我走的時候，專門給身旁的副局長打了招呼，我說抱歉，陳局長。我想為什么能跟局長打招呼，不跟孩子們解釋兩句抱歉我去開會，不能看完比賽？一句話體現(xiàn)了對人尊重。我們尊重不是尊重領(lǐng)導，尊重每個人。

后來把這件事在全校大會上講，我們強調(diào)民主思想，但是一不留心暴露出對人的不尊重。這個事我們學校很多老師都知道，我給孩子們拍了很多照片，怎么產(chǎn)生的這些照片？我拿著相機到處拍最感人的鏡頭，我為了取得視覺沖擊力效果，這張照片剛拍完，后面孩子在笑，原來體育老師正拿著手機在拍我。

 孩子們很多精彩的鏡頭被我化作永恒。隨處可拍，孩子們課堂照片，多傳神，經(jīng)過他們的同意，尊重每個孩子，指普通孩子，并不一定是三好生或者十佳。有這樣的校園氛圍，孩子們很熱愛這個學校。這是最近幾天我們校園的情景，特別美麗，他們在微信上曬。孩子們用這種方式表達對學校的愛，銀杏葉組成各種圖案。

校園開放書吧的柱子上有這么一個故事，我們鐫刻在柱子上。2009年教師節(jié)中午，周顯慧老師在我旁邊吃飯，她說李校長，我太感動了，今天早上，我的學生太好了。這個學期她剛接了別人管不下的班，很多差生。9月10日，開學不到一個星期，怎么覺得很好？今天早上，幾個特別調(diào)皮的男生到農(nóng)貿(mào)市場給她買一條魚，熬魚湯，送到學校作為教師節(jié)禮物，她沒喝，等到中午去學校給每個孩子嘗一口。這是她給孩子們喂魚湯的照片。

楊明老師想辦畫展，他是美術(shù)老師，始終因為機會不成熟，后來他帶領(lǐng)學生參加陶藝大賽，有獨特的創(chuàng)意，先是做竹簡到后來字丁，再到后來電子讀物，獲得特等獎。這幾個作品做成雕塑，放到校園內(nèi)，讓每個老師的成就成為自己的豐碑，這是以人為本。

校名誰來寫，有人說我來寫，我覺得不合適，請名人寫都不合適，讓孩子寫。初一五班的一位同學的字，鐫刻到校門上。我說等你80歲的時候，告訴孫子說，這是奶奶當年留下的字。我們小學也是五年級的學生寫的。成都市武侯實驗中學附屬小學，無論哪位領(lǐng)導人題詞，都不如孩子的字讓我感動。這是我們的學生，這是以人為本。

在我們學校有一個特殊的亭子，怎么來的？三年前的十年校慶，讓老師們、同學們收集很多物品，鋼筆、課本、教材、書，裝起來埋在底下，百年校慶再啟封，為90年后的師生留下珍貴的教育現(xiàn)場。

我有兩封信，寫給百年校慶的一封信，寫的什么，埋下去了，90年以后就知道了。挖掘的時候歡迎在座各位去參觀。其實我寫的信告訴他們今天的學校是怎樣的，我們的追求是怎樣的。

我這樣寫道，我說不必用堆疊的榮譽來證明教師的成功，教師的光榮就印在歷屆學生的記憶里，這就是我們的追求，我們所有的追求是希望踐行我們的理念、校訓，讓人們因我們的存在而感到幸福。謝謝大家！