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芥末堆 Captain上校 12月19日

在教育部學(xué)校規(guī)劃建設(shè)發(fā)展中心主辦的「核心素養(yǎng)時代的教育創(chuàng)新發(fā)展」研討會上，教育行業(yè)的多位校長分享了自己多年教學(xué)管理的實踐。多位業(yè)界校長，共同探討教育行業(yè)的核心問題——我們要培養(yǎng)什么樣的人，我們怎么樣才能把他培養(yǎng)成那樣的人？

來自北京中學(xué)的首任校長，用了三年時間， 將北京中學(xué)打造成為了一所具有特色的改革實驗校，他強調(diào)，要解放學(xué)校的生產(chǎn)力，最重要的就是解放學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

在北京中學(xué)里，他著手進行了三項教育改革—— 一是個性化學(xué)習(xí)方式，第二個是聯(lián)系性學(xué)習(xí)，第三個是基于設(shè)計的、項目的、產(chǎn)品的、研究的、游歷的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

以下為他的演講主要內(nèi)容：

非常榮幸，來這里跟各位分享我的一些想法。我的題目是“在創(chuàng)造中學(xué)習(xí)”。我想這個話大家其實都很熟悉，因為我也特別喜歡這段話，咱們都在談?wù)撛蹅兾磥淼暮⒆樱磥淼膰?，未來的課堂，未來的學(xué)校到底是怎么樣的。但是未來究竟怎樣，我們并不知道，存在不存在那個地方暫且不說，我們首先需要去創(chuàng)造。

走出這條路的過程，既改變了走出路的人，也改變了目的地本身。十年以后我們學(xué)校是怎樣？，其實我們現(xiàn)在很難想象。

北京中學(xué)是一個新創(chuàng)的學(xué)校，在剛剛接手的時候，我就在想到底把北京中學(xué)創(chuàng)造成一個什么樣的？我相信各位校長自己接手學(xué)校的都會有這種體會，所以我們不斷聽專家的報告，不斷去學(xué)習(xí)。但是很多時候我們總覺得理想很豐滿，現(xiàn)實很骨感。今天我們在這里討論心潮澎湃，熱情激動，但是回家以后就感覺被各種各樣的東西制約。我們既要有這種理想的問題，又要解決現(xiàn)實的問題，到底從哪里抓起？我們內(nèi)心中一定是有責(zé)任感，有動力的，但不能被很多制約的東西所限制，很多問題還是需要處理。

所以我就在想對于一個學(xué)校孩子要成績好，當(dāng)然成績好并不是人人都考北大清華。這是我們現(xiàn)在教學(xué)的生態(tài)，我一定要讓孩子成績好，但是又用什么方式提高成績。我的成績要好，但是我們用時是不是少一點，用在傳統(tǒng)說的考試方面的時間是不是少一點，把其他綜合素質(zhì)提高一點，但是成績要好。所以成績好用時少，這個原來很少說，但是現(xiàn)在越來越多來講，因為我們往往聽報告是這樣一套，回家又是另外一套。所以怎么來解決成績好，用時少的問題。

還有一個問題我在想，我們現(xiàn)在希望學(xué)生傳承各類文明文化，希望孩子掌握很多東西，希望人類的文明被孩子把握，但是我們同時又希望孩子將來要創(chuàng)造文化，創(chuàng)造文明，可是發(fā)現(xiàn)孩子知識豐富了以后創(chuàng)新反而少了。

現(xiàn)在國家把創(chuàng)新放在五大發(fā)展理念的第一點，我們的創(chuàng)新到底怎么提升上來，好像不是靠傳承文化就能解決孩子創(chuàng)新的問題，所以既要解決孩子有文化的問題，還要解決孩子創(chuàng)新力的問題，這個問題怎么解決？我們想來想去，外部要學(xué)習(xí)，內(nèi)部這個方法沒人能教我們，只能根據(jù)我們學(xué)校的實際，根據(jù)孩子的實際，想方設(shè)法找潛力。

解放學(xué)校學(xué)習(xí)力

一個學(xué)校要解放生產(chǎn)力，可能在我們的學(xué)校里面，最重要的是要解放學(xué)習(xí)力的問題。如何解放學(xué)生的學(xué)習(xí)的能力、潛力。我有一個觀察，我們現(xiàn)在很多孩子的學(xué)習(xí)力實際上是被阻礙的，實際上我們經(jīng)常說是成績差的同學(xué)陪著成績好的同學(xué)學(xué)習(xí)，但是我們看看是不是很多時候是成績好的同學(xué)陪著成績差的同學(xué)在學(xué)習(xí)呢？

我們在課堂教學(xué)中多少時間是在等待中度過的，你等我我等你。同時，我們很多的學(xué)習(xí)時間是自己不喜歡的學(xué)習(xí)方式，所以效率很低。能否讓孩子用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)自己適合的內(nèi)容等等，如果把這些問題找到，我們可能就能解放一些，讓一些人成績好用時少。

現(xiàn)在談回歸初心，一定要踐行黨的教育方針，這個我們必須要抓住，這是我們一個最根本的方向。同時我們還要培育孩子的社會主義核心價值觀，富強民主、文明和諧、自由、愛國敬業(yè)、誠信友善等品質(zhì)，這些東西怎么培育出來？是不是針對誠信搞一個系列，針對其他的搞一個系列呢？這么多需要培養(yǎng)的素質(zhì)到底怎么培育？老師現(xiàn)在其實挺迷茫的，核心素養(yǎng)提這么多，文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與，又分為人文底蘊、科學(xué)精神、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新，后面又開始分。

這些東西到老師那邊備課的時候，這么多考試知識，考試題到底怎么做？所以我們在學(xué)校要幫助老師理順這個，很多時候老師一培育，一聽講座就越聽越糊涂了，我們需要清晰這樣一個路線，我們在學(xué)校可能需要找一個載體，把所有的東西納入到這里，以更精準(zhǔn)的點幫助孩子們，老師們需要理清這樣的問題。

各個學(xué)校提出自己的教育主張教學(xué)理念，我們剛剛想出一個詞語叫創(chuàng)造教育，其實很多學(xué)校在做，所以我現(xiàn)在在想，我能不能以一種創(chuàng)造教育的方式把一切都涵蓋進來，然后去尋找載體。老師頭腦是萬能的，要創(chuàng)造教育就包括他的價值體系、課程體系、教學(xué)體系、評價體系、治理體系等等。每個體系里怎么做？把教育方針、核心價值觀等東西全納入進去，那么這里我們構(gòu)建好，幫助達成這樣一個關(guān)系。

時間關(guān)系，我簡單就第三點教學(xué)體系，跟各位專家和同仁們匯報一下我的一些想法，其實教育教學(xué)是永無止境的，我們也是剛剛開始。我只知道剛剛開始學(xué)生還挺喜歡的，效果也挺好的。因為作為我來說，我不想構(gòu)建體系，更重要的是我想要解決問題，解決孩子身上發(fā)生的問題。

在教學(xué)體系里面當(dāng)然還是要以上面為指導(dǎo)，教育部提出了教育教學(xué)改革要注重幾個原則，因材施教的原則等，我覺得教育部規(guī)劃不要提出這三個原則非常好，解決這些問題怎么辦？我們就提出三個學(xué)習(xí)方式：個性化學(xué)習(xí)方式、聯(lián)系性學(xué)習(xí)方式、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)方式。個性化學(xué)習(xí)方式實際上是從機制的角度來解決因材施教的問題；聯(lián)系性學(xué)習(xí)方式是從學(xué)生內(nèi)部的角度解決問題；創(chuàng)造性學(xué)習(xí)方式是從各個角度解決知行合一的問題。

按照孩子的學(xué)習(xí)方式走班

我著重說三個問題。一是個性化學(xué)習(xí)方式，包括理論基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方式，志趣追求。我重點說第二個學(xué)習(xí)方式。我們學(xué)校是走班制，其實我這個走班制學(xué)校跟別的校稍微有點不同，很多學(xué)校走班制可能是按照內(nèi)容、進度或者是深淺度等難度進行走班的。

我們學(xué)校則是按照孩子的學(xué)習(xí)方式來走班。什么意思？比如我這個孩子喜歡自己學(xué)，自己學(xué)比聽老師講的效果更好的話，我們就讓他選擇自修的方式。選擇自修的孩子會早晨來了以后背著書包進學(xué)校就不進教室了，而是直接去圖書館自修去。為什么這么做？我發(fā)現(xiàn)這些孩子其實在課堂上等待的時間太長了，這樣一個內(nèi)容兩三分鐘他就解決了，結(jié)果是他慢慢陪著老師上課，做自己已經(jīng)會做的題目，與其這樣不如去解放他。

第二就是研修，他希望在課堂上老師點撥他。第三是導(dǎo)修，第四是講修。所以我說讓學(xué)生自己去選擇，在這個過程中他不斷地發(fā)生自己的方式，可以適當(dāng)?shù)娜フ{(diào)整。在這個基礎(chǔ)上指導(dǎo)我們孩子進行走班。

我再重點講一下自修，自修是不是不需要老師？老師的任務(wù)其實更重，我們老師第一點要做的就是幫助孩子定下起點，比如說我的孩子申請數(shù)學(xué)自修可以，打一個申請報告過來，擬定一個評估小組對他申請，他的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力等等，比如爭取一個月的自修，一個月以后達成什么樣的目標(biāo)咱們定下來。我?guī)е⒆永蠋熃虒W(xué)從這個地方走到那個地方，那你的自修從這個地方要變得走遠一點，把目標(biāo)定下來。

第三是把目標(biāo)的標(biāo)識度定下來，我怎么知道一個月以后你的效果，你是會做一道題目還是會做一張考試卷等等，這個定下來以后學(xué)生定自己的學(xué)習(xí)計劃。這個相當(dāng)于什么？就是我們的契約制學(xué)習(xí)，我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)太被動了，好像學(xué)習(xí)都是別人的事情，怎么把別人的事情變成自己的事情，就需要在這個過程中按照自己的方式學(xué)。所以我們實施三年下來，現(xiàn)在原來進去的，有些好的同學(xué)是不敢進去的，成績中等的同學(xué)就進去了，但是現(xiàn)在考的好的基本上是這些孩子，因為被解放了。

在這個過程中有兩個問題老師必須做，第一個問題就如同爬山，在爬的過程中有些學(xué)生總是爬不上去，那老師做什么？要研制一批知識性的學(xué)習(xí)工具給孩子使用，這個工具是什么？相當(dāng)于微課程、微視頻，如同我給孩子爬臺階，老師打造一個長梯子、短梯子，當(dāng)他爬不上去的時候就可以用。

還有一個方式是爬山看見一個山洞，看見之后知道這個地方，但是看不見山洞里的風(fēng)景，那么就必須由老師幫他引向?qū)W習(xí)的深入，怎么進行深度的學(xué)習(xí)呢？這需要大課，需要個性化的輔導(dǎo)。所以在這個方面我們老師做得更多。

我們老師要做什么呢？我們提出了四個詞語：

• 一是信任，一定要相信孩子想學(xué)習(xí)，相信他有學(xué)習(xí)的潛力。

• 二是發(fā)現(xiàn)。當(dāng)今時代老師的教育最重要的是在信任的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)孩子的缺點，最關(guān)鍵的是發(fā)現(xiàn)孩子的可能性，然后在發(fā)現(xiàn)孩子可能性的基礎(chǔ)上，我們要做的只是提供引導(dǎo)而已。我在這里有個問題就是主導(dǎo)和主體的問題，我突然有點反思，如果我都主導(dǎo)你了你還能主體嗎？所以我現(xiàn)在很少提主導(dǎo)主體，更多的希望我們老師在信任、發(fā)現(xiàn)、引導(dǎo)方面有一些工作。

后面有些圖片給大家看一下，這是我們一些微課程，微視頻。我們老師現(xiàn)在抓住個性化輔導(dǎo)基本上是通過手機的這個趨勢。網(wǎng)絡(luò)工具在這個信息化時代一定要為我所用。所以我們現(xiàn)在很多課，孩子到國外以后也是通過這種教育。我們現(xiàn)在很多課堂，除了實體課堂以外更多的是建設(shè)虛擬課堂。比如我這個是晚上9點46分，虛擬課堂還在進行，但是怎么發(fā)動？自愿參加。咱們今天建一個群，討論一下人物性格，有些人愿意討論就討論，所以我們更多建立一些虛擬課堂，用這樣的虛擬課堂把孩子的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來，這就不展開說了。

第二個是聯(lián)系性學(xué)習(xí)，大家都說當(dāng)今信息社會孩子學(xué)什么？面臨大量版本的信息，孩子能不能在這些海量信息當(dāng)中找到對自己有用的信息？這些信息的結(jié)構(gòu)，正是當(dāng)代孩子學(xué)習(xí)力很關(guān)鍵的東西。我們要培養(yǎng)創(chuàng)新者，當(dāng)今我們的教育要幫助孩子建立聯(lián)系性學(xué)習(xí)，這是我們很關(guān)注的一個問題。

舉個簡單的例子，比如說知識點這個話題，都是在知識點問這個知識點，我們現(xiàn)在更希望這個知識點出來以后，知識點到底是在哪一個整體范圍之內(nèi)？通俗一句話叫先見森林再見樹木，我們要把這樣一些東西在孩子大腦中，這樣會促進他更好的學(xué)習(xí)，更好的掌握。

我們到底是教育知識還是教育經(jīng)驗，還是給孩子一種創(chuàng)立？這是我們需要思考的。所以我們整個課，你不要讓孩子去鉆在一篇課里，跟著作者跑，而是我們的思維一定有俯視這些資料，整個這些材料，然后同時進一步仰視能夠把這些知識材料為我所用，駕馭知識，而不是被動學(xué)習(xí)知識。所以我們在這方面做得更多一點。

同樣是學(xué)數(shù)學(xué)，我們學(xué)數(shù)學(xué)會讓孩子多畫一些結(jié)構(gòu)圖，很簡單的一些結(jié)構(gòu)圖，但是卻很便于孩子掌握這些結(jié)構(gòu)圖。比如說政治歷史地理，我們上這么多課，到底怎么能夠上？一開始我們也很頭痛，政治老師上政治，歷史老師上歷史，地理老師上地理，怎么融合？不斷地需要找載體，這個載體挺好，家庭遷移圖，比如北京的孩子他原來是在什么地方，然后怎么到北京來的，比如他原來是在山東，然后跑到東北去了，然后又跑到北京來了，這就是整個闖關(guān)東過程。這個過程就是政治歷史地理的一個整合問題。我們關(guān)注氣候與性格、氣候與生活、氣候與美女，各種方面的研究，我不展開說了。

第三個創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，是基于設(shè)計的學(xué)習(xí)、項目的學(xué)習(xí)、產(chǎn)品的學(xué)習(xí)、研究的學(xué)習(xí)、游歷的學(xué)習(xí)。更重要的是我們希望探討讓孩子的學(xué)習(xí)方式更豐富一點，除了走班以外，除了聽講以外，孩子的學(xué)習(xí)方式還有什么？比如在教中學(xué)、在做中學(xué)、在創(chuàng)中學(xué)、在研中學(xué)。比如在教中學(xué)，更多的孩子站在課堂上講，講來講去以后她的思維能力方方面面就上來了。

比如在做中學(xué)，我們與其讓孩子去看去聽，不如讓孩子動手去做，所以很多時候動手去做的方面比較多。剛才數(shù)學(xué)的，地理的，生物的，我們不斷地讓孩子做這樣一些東西。比如孩子回家就吃雞，把雞骨頭搭出來一個模型。一看要研究鳥，各種鳥的誕生有大有小，你給我做出一個模型，各個鳥蛋的模型，實際里面幾十種鳥蛋。在我們教室里經(jīng)常會碰見這樣一個東西，我不知道大家到底做什么事情。桌子上經(jīng)常堆放這樣一些東西，孩子動手做的氛圍是比較好的。

在創(chuàng)中學(xué)，我們現(xiàn)在用的更多的是讓孩子寫官微平臺，他不斷地想，不斷地寫，圖示展示的都是我們孩子自己開的，在這個過程中自然而然很多東西會提升上來。當(dāng)然每個孩子寫完以后，有老師和同學(xué)不斷地跟他進行交流，我們的課堂不僅是在課堂40分鐘講，更重要的是在課堂之外。時間關(guān)系就不展開說了。

我們的美術(shù)課，更多的是設(shè)計課，讓孩子們在設(shè)計過程中發(fā)現(xiàn)很多東西出來，在研究中學(xué)，讓孩子們寫各種研究工作，包括做各種實驗。我們的孩子基本上沉迷其中。在行中學(xué)，希望突破校園，所以不斷把孩子帶到全國各地，帶到大自然中，每年、每學(xué)期都帶去露營、攀巖，進行自然的一些體驗，我們這三年以來，會帶著全體學(xué)生進行中華文化尋根之旅，把他們帶到西安、河南、江蘇、浙江、重慶、成都、甘肅、安徽等地。

孩子在這個過程中內(nèi)心是豐富的，自然對很多知識有所感悟，在這個過程中孩子很多的成績也是不斷地在提升的。我如何解決用時少、成績好的問題？可能這是我們需要解放的一些東西，要突破的一些東西。

所以你看就像我們孩子外出，這是去年在成都拍的，半夜10點多查房看他們有沒有睡覺，孩子沒有休息，卻在床上研究標(biāo)本，他們進入這樣一個氛圍就會熱愛學(xué)習(xí)，熱愛生活。所以我們希望孩子教學(xué)做合一，希望孩子能夠跨越邊界，建設(shè)藍天下的課堂，互聯(lián)互通，實現(xiàn)自由自主的學(xué)習(xí)，最終實現(xiàn)學(xué)生全面而自由地成長，我就匯報這么多，謝謝大家！