“經(jīng)歷”，源于豐富的選擇

2015 年，吳淞學(xué)子王智敏在復(fù)旦大學(xué)自主招生中獲得了近乎滿分的好成績，她說：“學(xué)校各式各樣的社團(tuán)活動、學(xué)生會活動等經(jīng)歷讓我獲益匪淺?！痹谌珖靶⌒】茖W(xué)家”評選、上海市科技創(chuàng)新大賽等比賽上所取得的優(yōu)秀成績?yōu)橥踔敲艏臃至瞬簧??！爱?dāng)然，考官們除了詢問我做課題的經(jīng)歷，還問及我對新聞、國家政策的看法，提出了許多文學(xué)、藝術(shù)類的問題。恰好平時除了做課題，我對政治、文學(xué)藝術(shù)、人文地理等都很感興趣，也得到老師們的很多幫助。我的回答涉及佛學(xué)思想、詩詞歌賦、《西廂記》《牡丹亭》的經(jīng)典唱詞、美國科學(xué)家的論文、素描技法、人文地理等?！?/p>

“旁學(xué)雜收，攝入了許多看似‘無用’知識”的王智敏在吳淞中學(xué)不是個例。在許多知名大學(xué)的自主招生面試中，吳淞學(xué)子的豐富經(jīng)歷和社會實(shí)踐給面試考官們留下了深刻的印象。探尋他們“秘訣”，絕非一朝一夕之功，“廣泛涉獵、厚積薄發(fā)、綜合素質(zhì)與能力”是成功的關(guān)鍵詞。

溯其源頭，吳淞中學(xué)為學(xué)生提供了獲得經(jīng)歷的機(jī)會和選擇。在校長張哲人看來，相較于高考學(xué)科，科技、藝術(shù)、體育等非高考學(xué)科所獨(dú)有的專業(yè)素養(yǎng)，對學(xué)生面向未來的核心素養(yǎng)的構(gòu)成，有著舉足輕重的作用，更直接影響著學(xué)生的終身發(fā)展。

2015 年, 吳淞中學(xué)以“新道爾頓教育計劃”之“體育專項(xiàng)化? 科技藝術(shù)個性化”小班化走班制實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為契機(jī)，開啟了學(xué)校課程建設(shè)與內(nèi)涵發(fā)展的新征程。

在上海市教委教研室專家的指導(dǎo)下，學(xué)校開發(fā)了“體育專項(xiàng)化? 科技藝術(shù)個性化”課程群，共開設(shè)科技類4個類別32門課程、藝術(shù)類4 個類別20 門課程，以及體育類8 個課程供學(xué)生充分選擇。

課程的運(yùn)作方式也做了大膽嘗試，課程皆排入正課課表，80 分鐘連上，不占據(jù)學(xué)生課外活動時間；高一、高二的全體學(xué)生憑興趣和特長自主選擇，實(shí)行25 人左右的小班化走班模式，每周有2 個下午可以“走起來”。一年后的調(diào)查問卷顯示，近96% 的學(xué)生非常喜歡這類課程，尤其是實(shí)驗(yàn)操作類，而他們選擇課程的最大原因就是“感興趣”。

興趣是最好的老師。在學(xué)校為培育科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)素養(yǎng)而打造的“道爾頓工坊”里，學(xué)生只要有時間就可以來做實(shí)驗(yàn)，課間、晚上、周末、節(jié)假日全面開放。高一新生湯施豪剛?cè)雽W(xué)沒多久就被這里深深地吸引，放學(xué)后沉浸在一項(xiàng)物理實(shí)驗(yàn)中很快就忘了時間，原本和父母說好的晚一點(diǎn)回家，變成了晚上九點(diǎn)多，直至被老師趕回家。

除了約有2500 平方米、22 間個性化實(shí)驗(yàn)室群的“道爾頓工坊”能夠滿足學(xué)生開展科學(xué)探究和發(fā)明創(chuàng)造的需要；今年10 月，科學(xué)樓里原本借給兄弟學(xué)校過渡的場地收回后，學(xué)校又多了26 間小教室，這引發(fā)了學(xué)校教師又一輪課程開發(fā)的熱情，大家把原先開發(fā)的校本課程又做了與時俱進(jìn)的調(diào)整，開發(fā)出了26 間工作室、32 門課程，成立了人文類研究型課程基地“觀瀾書院”，以滿足學(xué)生開展人文研究和藝術(shù)欣賞、創(chuàng)意設(shè)計的需要；此外還有6500 平方米的“寬正體育館”，滿足了學(xué)生開展陽光體育運(yùn)動、進(jìn)行體育專項(xiàng)化學(xué)習(xí)的需要。

“舞臺”，為每一個學(xué)生而準(zhǔn)備

周五下午走進(jìn)“道爾頓工坊”，創(chuàng)新植物栽培室、“方舟”模型工作室、Scratch 電子產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計實(shí)驗(yàn)室里坐滿了學(xué)生。高一（8）班的何云飛是個靦腆的男生，可他聊起參加的選修課、社團(tuán)活動語調(diào)立馬歡快起來?！拔姨矚g電子技術(shù)了，學(xué)校為我們提供材料，讓我們每個人動手操作。遇到困難，老師可不是簡單地告訴我們該怎么做，總是啟發(fā)我們，通過自己的思考實(shí)踐解決疑難真是太爽了！”何云飛已經(jīng)參加了攝影、電子技術(shù)、“方舟”模型課程，他還想在接下來的一學(xué)年里涉足更多的領(lǐng)域。

JA 經(jīng)濟(jì)社團(tuán)、合唱隊(duì)、辯論社、戲劇社……豐富的課程為吳淞學(xué)子三年的高中生活添上了一筆筆濃墨重彩，在他們參加諸多大大小小的活動中，無論是成功還是失敗，令人驕傲或是尷尬，這些經(jīng)歷都不失為人生中的寶貴財富。

在第30 屆中國化學(xué)奧林匹克競賽中榮獲上海市一等獎的鞠成威，其他學(xué)科成績平平，但一心癡迷化學(xué)，學(xué)校給予他充分個性發(fā)展的空間和環(huán)境，在“道爾頓工坊”的學(xué)習(xí)實(shí)踐，讓他在更闊的視野、更高的層次上找到了自己的專業(yè)志趣。

這樣的學(xué)生在吳淞中學(xué)還有很多。在JA 經(jīng)濟(jì)社團(tuán)中成長和歷練起來的張子豪，剛?cè)雽W(xué)時學(xué)科成績甚至在班上墊底，但在社團(tuán)的活動中，老師卻發(fā)現(xiàn)他很適合扮演企業(yè)的Leader, 在一次次通過模擬軟件來對價格、產(chǎn)量、營銷費(fèi)用、投資規(guī)模等做出分析、判斷和決策的過程中，張子豪不僅感受到學(xué)科知識的有用，而且還從這些專業(yè)知識中收獲了極大的樂趣，拿下了很多大獎。當(dāng)他終于如愿考上上海金融學(xué)院時，學(xué)院聽聞這位“JA圈”的小明星，甚至請他在學(xué)院新開的第一節(jié)“JA 經(jīng)濟(jì)學(xué)”課上做主講。

個性迥異、特長不同的學(xué)生在學(xué)校找到了生長的空間，同樣，學(xué)校也抓住每一次機(jī)會，為每個學(xué)生提供各種舞臺去展示、去歷練。彼時青澀害羞的郭青釗連演講稿都寫不順暢，經(jīng)歷了在市級層面高中生研究性學(xué)習(xí)大會上的發(fā)言之后，現(xiàn)在的他大方自信，上臺演講時連稿子也不用，侃侃而談。

高三的宋旭焱竹笛吹得很棒，以往只有學(xué)校有外事活動或者藝術(shù)節(jié)的時候才有展示的機(jī)會，而且還限定了民族風(fēng)格，不能吹奏他喜歡的流行樂曲。最近聽說藝術(shù)教師徐趙雅打算利用中午時間，為學(xué)生們舉辦小型的個人音樂會，他第一個舉手報名，要將自己喜愛的流行樂曲展示給大家。

就在不久前，高一學(xué)生陳嘉祺收獲了第十屆中國杯帆船賽的遙控帆船項(xiàng)目冠軍的獎杯，這與吳淞中學(xué)為他的興趣愛好提供平臺和通道是密切相關(guān)的。學(xué)校與上海市軍體俱樂部的世界冠軍宣東波簽訂聘用協(xié)議，請他作為陳嘉祺的賽前特別輔導(dǎo)員；陳嘉祺去外地比賽，學(xué)校還特意用車幫他把帆船器材運(yùn)送過去。

“研究”，重塑師生關(guān)系

從體驗(yàn)到經(jīng)驗(yàn)，從經(jīng)歷到研究，無論是哪種課程、哪項(xiàng)活動，最終的落腳點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)有所獲。學(xué)生在校園里打下柚子，剝開紫藤的種子，水培月季、西紅柿、黃瓜，在“道爾頓工坊”的“植物水培”課上，他們忙得不亦樂乎。但值得注意的是，學(xué)生的探索并不止步于觀察、體驗(yàn)，他們在陸元解老師的指導(dǎo)下，自主研發(fā)了“固植靜水裝置”，并不斷改進(jìn)，使用多種植物進(jìn)行檢測，先后水培了無花果、榕樹、君子蘭、紅楓、紅花檵木、杜鵑、羅漢松、菩提樹等許多植物。這里，成了學(xué)生課題研究的大本營。

課題研究，讓師生“同頻共振”，他們針對共同感興趣的話題提出質(zhì)疑，展開研討，平等對話，形成了和諧融洽、感情深厚的師生關(guān)系。

今年，政治教師趙樹利在“觀瀾書院”新開了一門“模擬政協(xié)”課程，半年來，師生進(jìn)行了無數(shù)次的頭腦風(fēng)暴和課題調(diào)研，最終確定了“關(guān)于完善城市公廁建設(shè)，提升城市公廁文明”這一提案。在近一個月的時間里，6 名高一新生和趙樹利冒著酷暑，跑遍了上海大大小小的公廁，經(jīng)過網(wǎng)上資料搜集、實(shí)地調(diào)研、街頭訪談、微信等問卷調(diào)查方式，他們分析研討，撰寫提案、調(diào)研報告和演講稿，制作視頻和PPT，使提案越來越完善。在2016 年第二屆上海市青少年模擬政協(xié)比賽中，面對組內(nèi)眾多強(qiáng)手，作為首次參加這一高規(guī)格活動的吳淞中學(xué)，最終獲得了最具分量的獎項(xiàng)——“杰出團(tuán)隊(duì)獎”第一名，同時還榮獲“最佳創(chuàng)意獎”“最佳風(fēng)采獎”“最佳演說獎”“最佳指導(dǎo)教師獎”等十八項(xiàng)大獎，得知喜訊，趙樹利和6 個孩子一起，興奮地跳了起來。

教育要重視學(xué)生心理、生理上的健康，要和學(xué)生心靈相通，才能取得最佳的教育效力。

“語文的外延與生活的外延相等，這就要求我們的授課方式要從學(xué)生的心理需求出發(fā)?！?在語文教師劉華看來，“決定學(xué)生語文素養(yǎng)提升的絕不是40 分鐘的課堂就能完成的，所以我們大膽嘗試，從學(xué)生感興趣的看電影入手?！弊寗⑷A自豪的是，經(jīng)過三年20 多部奧斯卡獲獎電影或紀(jì)錄片的熏陶，學(xué)生寫影評成了家常便飯，很多以前拿到作文題無話可說的學(xué)生，現(xiàn)在提起筆來文思泉涌。

除了看電影，“泡圖書館”也是學(xué)生喜歡做的事，在吳淞中學(xué)，這一行為已經(jīng)常態(tài)化，學(xué)校真正成為“讀書”和“研究”的地方。一直以來，雖然一再強(qiáng)調(diào)課外閱讀的重要性，但不少教師只是將專家們所建議閱讀的書目籠統(tǒng)地介紹給學(xué)生，或者僅在授課過程中將一些優(yōu)秀書籍推薦給學(xué)生，就不再進(jìn)行有計劃、有目的的閱讀指導(dǎo)。

吳淞中學(xué)的“師生共讀一本書”系列閱讀活動打破了這一僵局?！拔覀兊恼n外閱讀內(nèi)容打通學(xué)科界限，涉及多個領(lǐng)域，包括哲學(xué)、歷史、美學(xué)、藝術(shù)、科技、信息、文學(xué)評論、時評等多領(lǐng)域?！庇^瀾書院院長趙暉介紹，選文由教師精選，他們積極參與資料選編和閱讀過程指導(dǎo)，對學(xué)生閱讀有明確的自主閱讀任務(wù)清單，也有相應(yīng)的閱讀成果展示，形成了校本教材。

“多讀書，少做題；讀好書；讀整本書。”師生共讀一本書，然后共同研討讀書心得，在老師的點(diǎn)播之下，學(xué)生的理解更加深入。三個月前剛剛被學(xué)校引進(jìn)的優(yōu)秀教師王緯明一向提倡“素讀”，即不參考、不閱讀名家或權(quán)威的文本解讀類文章，只是素凈地閱讀文本，忠于自己的閱讀感受?！叭绻谒疂G105 位男性英雄中選擇1 位作為女性讀者的終生伴侶，你會選擇誰？會是林沖嗎？”學(xué)生們恍然：原來，擺脫教參、習(xí)題冊，讀《水滸傳》的方式也可以如此另類。

“素讀是我和學(xué)生共同的起點(diǎn)，讓學(xué)生尋覓到閱讀的樂趣并愛上閱讀是這一課程的旨?xì)w?！蓖蹙暶髡f。在吳淞中學(xué)，王緯明找到了施展身手的舞臺，他開設(shè)的“素讀覓趣”課程大受學(xué)生歡迎。

“2.5”吳淞教師的新畫像

“研究著教，教研究者，爭做一名‘2.5’教師”，在吳淞中學(xué)，能夠同時承擔(dān)基礎(chǔ)型、拓展型課程“兩個1”，并能與他人合作，輔助學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)“一個0.5”的教師，被稱為“2.5”教師。

據(jù)副校長唐秋明介紹，吳淞中學(xué)通過普修、精修與專修系列課程的設(shè)計與實(shí)施，就是要讓每一名課任教師都樹立這樣一個專業(yè)自覺：教學(xué)不是單一執(zhí)行本學(xué)科基本的教學(xué)任務(wù)，而是需要帶著研究的視角去開掘自己的教學(xué)內(nèi)涵，承擔(dān)起以自己的研究帶動學(xué)生的研究，指導(dǎo)研究著的學(xué)習(xí)者的任務(wù)。

這是時代賦予教師角色與職能的新要求，也為教師的專業(yè)發(fā)展提供了新方向。

為了讓所有教師成為能夠回應(yīng)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)需求的復(fù)合型人才，成為一名新時代的“2.5”教師。學(xué)校試行“雙師制”教師隊(duì)伍建設(shè)，在全體教師中，除科技、藝術(shù)、體育教師外，鼓勵23 名理科教師與26 名文科教師, 發(fā)揮所長，積極參與，成為了“道爾頓工坊”與“觀瀾書院”的導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)。同時，以“道爾頓工坊”和“觀瀾書院”為基地，學(xué)校組建了兩個跨學(xué)科教研組。

然而，“2.5 教師”的成長修煉之旅并非一帆風(fēng)順。對于基礎(chǔ)型和拓展型課程的教學(xué)，教師們比較容易駕馭，唯獨(dú)這“0.5”所代表的研究型課程的教學(xué)，對于大多數(shù)教師來說，確實(shí)有難度，自己搞研究還行，但是要帶領(lǐng)學(xué)生搞課題研究，往往無從下手。

為此，學(xué)校為約占一線教師60%、十年左右教齡的教師打造“十年突圍”項(xiàng)目。通過挖掘校內(nèi)資源，組織“教育導(dǎo)師團(tuán)”和“學(xué)科導(dǎo)師團(tuán)”，為十年左右教齡的教師傳授班級管理和教育通識技能，以及學(xué)科專業(yè)知識教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)；鼓勵導(dǎo)師團(tuán)成員開放自己的課堂，與十年左右教齡教師交流思想，讓他們在人生40 的不惑之年，個人的專業(yè)發(fā)展能有一個飛躍。

就拿“觀瀾書院”來說，現(xiàn)在試運(yùn)行期間，安排的學(xué)習(xí)時間為周一至周五的中午和周六，事實(shí)上既無補(bǔ)貼還占用了老師休息時間。但當(dāng)學(xué)校闡明書院的意義與價值，在“十年突圍”的教師中招募課程開發(fā)志愿者時，出乎意料的，有23名學(xué)科教師立即響應(yīng)，他們積極主動開發(fā)、承擔(dān)個性化課程，課程覆蓋了學(xué)校德育、美育、智育等各個領(lǐng)域。在繁重的學(xué)科教學(xué)工作之余，他們以“觀瀾書院”為依托，創(chuàng)造出一片跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的教育新天地。

本文轉(zhuǎn)載自第一教育 作者 徐倩